探析微课在小学信息技术教学中的应用

甘肃省酒泉市金塔县东大街小学 郭建设

随着新课程改革的不断发展，我国越来越重视教育的发展，信息技术作为培养学生综合能力的有效途径受到了前所未有的关注。调查显示，大多数教师在教学中使用传统的“勺喂教学法”，这对提高学生的知识，能力和技能水平作用有限。在这种情况下，运用科学合适的教学方法来培养学生的能力尤为重要。因此，微课堂教学模式应运而生。

一、微课在小学信息技术教学中的定义和优势

微课是指教师根据自己的教学设计录制的简短教学视频，它使用多媒体和其他信息技术和信息设备对确定的知识点进行有针对性的解释。在小学信息技术教学课中的运用，不仅可以让学生对自己学到的知识有更深刻的了解，还可以在学生学习情况各异的前提下，对学生进行不同的学习层次的教学，在使学生的性格和个体性格同步发展的同时，实现小学生全面可持续发展。以下，将阐述微课在小学信息技术教学中的优势。

（一）简短易懂，传播性广

由于时间长，文件大，传统的课堂教学视频不符合互联网交流的规律，因此不可能利用互联网在各种平台上传播和共享相关的课堂教学视频。与传统的课堂教学视频相比，微课程视频更短，主题选择更加集中，内容简洁明了，文件容量小，可以满足上课前，下课后的教学需求。在很大程度上，它甚至可以支持在线广播的流媒体格式。实际上，可以看出，通过互联网的应用，微课在小学教学中更能够传播和共享信息技术课程的相关教学视频。因此，在这种情况下，小学教师讲授信息技术课程时，可以在基于信息的教学和微课作为教学前提的基础上，为学生进行课堂教学。这样，通过移动，便捷，高效的教学，可以增强学生对信息技术课程的学习经验，从而提高信息技术课程的教学效率。

（二）简单易学，门槛较低

传统的课堂教学视频需要展现教师的教学理念和课堂风格，更重要的是，需要全方位的录制和编辑相关教学视频。这种情况显然会增加技术参数和生产成本。微课程作为一种微课程，是面向学习者的，这是它的最基本特征。它的根本目的是在短时间内阐述一个问题，在这个问题中教师和学生的形象可以被忽略。因此，小学教师可以在DV、PPT、白板、手写板、屏幕录制软件和零门限智能手机等信息技术课程中使用相关的信息技术和信息设备进行教学。这些技术不仅简单易学，而且易于操作。它们不仅使教师成为微课程开发的实施者，而且使教师摆脱技术的束缚。使教师可以在设计和实施教学上投入更多精力，为提高小学信息技术课程的实效性提供相应的保证。

二、微课在小学信息技术教学中的应用对策

（一）创新“O+O”的混合教学模式

“O+O”教学模式实际上是在线+离线教学模式。也就是说，在信息技术教学之前，小学教师可以利用信息技术，在线教学平台推小班授课，学生可以根据自己的学习计划，有选择地观看微课，并扩展功能。平台的使用，有力地进行了预览或自学，完成了知识工作；在实际的信息技术课堂教学中，学生可以有效地离线开展协作查询活动，或使用智能手机与教师在线互动。在与学生互动过程中，教师还可以根据学生的学习情况及时调整相关的教学计划。课后，学生需要使用在线课堂圈子，为完成的作业拍照并在线提交。他们还可以录制培训过程的视频并在线发布。或者，学生可以记录他们不了解的知识点，然后将其变成微型课程并在线上传。这样小学信息技术课程教师不仅可以随时随地查看和评估学生的学习状况和家庭作业完成状况，还可以让学生通过彼此分享学习成果来解决现有的学习瓶颈。这样既可以提高学生的信息技术学习能力和应用能力，又可以提高他们的学习效果和效率。

（二）有机联系生活实际教学

在小学教育领域开设信息技术课程的主要目的是提高学生的信息技术水平，并在学习专业知识的基础上将其应用到现实生活中。由于小学信息技术课程本身具有很强的实用性，因此教师在课堂教学中有必要将其与现实生活有机地联系起来，以帮助学生更好地理解和运用信息技术知识，从而增强学生的信息处理能力。分析和解决问题。具体而言，在小学信息技术课堂教学中，教师应为学生创造生活情境，以更加直观，生动的方式向学生展示复杂抽象的信息技术知识。比如：在讲授“制作主题海报”的知识内容时，教师可以鼓励学生周末外出欣赏自然风光，并用相机作为海报的素材来记录这些美丽的风景。应当指出的是，由于工作的局限性，一些学生的家长无法带领学生完成这项任务。在这方面，教师可以从各种渠道收集一些相关的图片或录像带，以指导学生，使学生能够成功完成以自然为主题的海报的制作。通过创造生活情境，让学生感受到信息技术与现实生活之间的内在联系，从而进一步调动学生的学习热情。

（三）构建教研新范式

微课程内容具有直接性的特点，主要体现在课堂教学相关问题上。实际上，这样的特点不仅可以着眼于学生关注的问题，解释难点，指出学习方法，而且可以教给教师以信息技术技能来讲授教学方法，教学艺术和同课程异质性。因此，微课是教师教学培训、课堂观察和教学研究的良好材料和范例。对于教师而言，一门优秀的微型课程可以扩大教育视野，指导教学实践，在教学反思中积累实践智慧，并在提高教师职业敏感性方面促进教学成果的提高。因此，与小学传统的信息技术教学和研究方法相比，显而易见的是，微课可以基于教师内在的隐性知识来提高教师的教学观念和技能。因此，小学教师应在微课的基础上建立校本研究，区域教学与研究，在线听力与评估的新范式，以提高信息技术课程的教学效果。

（四）打规划微课内容拓宽思维

在小学信息技术课堂教学中，为了帮助学生对世界有更全面的了解，不断完善自己，积累丰富的信息技术知识，教师应在调动学生学习积极性的基础上，有效地锻炼学生的创新能力。考虑到信息技术注重实际操作，教师应根据新情况的教学目标合理规划课堂教学内容，并根据实际情况进行相应调整。在特定的教学中，每周只有一门经常是信息技术的课程，家里的学生可能无法过多地使用计算机，尽管学生掌握了一定的知识，但没有进行相应的练习操作，而是学习新知识并在下周，如果不能及时帮助学生巩固，那么学生的学习将受到一定的影响，教师将需要合理的规划和实际的教学内容。例如：在教学内容中“输入一句话”这部分知识，以完成本课的教学目标，老师应组织学生复习以前的知识学习，同时抛出主要问题，例如：“在上一课中，我们学习字母，数字和符号等输入法，学生认为应该如何准确、快速地输入单词？”这样，可以扩展本课的内容，可以有效地使学生的思想分歧得到解决，并使学生更好地学习和理解本课的知识，从而为以后的学习打下坚实的基础。

（五）增设评价机制

无论教哪门课程，仅注意课堂教学，只注重教学评价，以真正完成教学任务是不够的。在教学评估方面，可以帮助学生及时发现自己的不足，教师可以了解学生的实际学习情况，这对发展教学事业极为有利。因此，教师应在小学信息技术教学中积极完善和创新教学评价机制，以充分发挥教学评价的作用，促进教学事业的发展。例如：当教授到“绘画工具”的知识内容时，教师可以为学生设置这样的任务，即准备课堂笔记并记录和评估它们。具体而言，首先，教师要求学生独立完成绘画，然后将其共享给相应的学习平台，以便相互欣赏和评估。最后，教师给出相应的指导。这样可以帮助学生建立学习信心，有效增强他们的实践能力，对优化学生的信息技术学与教效果起着重要作用。

三、结语

总而言之，在当今的信息教育背景下，微课给教育带来了巨大的机遇和挑战。作为小学信息技术教师，我们必须尊重教育行业，并重新优化和分配教育资源。只有当教师站在信息教育的快速通道上以获取资源时，每个学生才能传授知识来解决疑问。基于此，在信息化教育的背景下，教师需要利用在线和离线的微课内容，基于信息的数字化信息技术课程，并在此过程中将在线教育和离线教学有机地结合起来。这样，我们可以改变整个教育生态环境，同时为学生实现良好的信息技术课程教育。