让流行音乐的积极元素助力初中音乐课堂更具实效性

福建省福州市福清第一中学 陈忠标

流行音乐以其内容通俗、形式活泼、情感真挚而受到广大中学生的欢迎和传唱。对此，在初中音乐教学中，教师应结合该阶段学生的心理特点，着力挖掘流行音乐中的积极元素和教育功能，帮助课堂教学更具实效性。

一、着力拓展流行音乐的教育功能

要把流行音乐引进初中音乐课堂之前，必须要挖掘出音乐中积极元素，针对音乐教学而言，就是要挖掘、拓展流行音乐的教育功能。

（一）激发兴趣功能

“兴趣是最好的老师”。初中学生处在青春期，在这个特殊的成长阶段中，学生常常表现得有些“叛逆”，会表现得渴望成长；渴望展示自我；渴望受到重视，但同时面对繁重的课业压力和人际交往等问题，内心产生矛盾，而当这些矛盾得不到及时和适当排解时，导致学生负面情绪太多，会对包括音乐在内所有功课的学习感到厌烦。而流行音乐能“唱”出学生的某些心声，能帮助学生抒发情感，能帮助学生宣泄压抑情绪，也因此深受学生的喜爱。教师把流行音乐适时适当地引进课堂，将音乐之美传递给学生，让学生听其声、唱其曲、悟其情，通过喜爱音乐、向往音乐进而喜爱生活、拥抱生活，不但可以激发学生对音乐课堂的喜爱，还能帮助学生缓解青春期压力。

（二）立德铸魂功能

青少年阶段正处于人生重要的“拔节孕育期”，需要教师细心耐心地引导和引领，以帮助学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。而音乐学科除了具有美育功能，还具有德育功能，特别是在立德铸魂方面的功能尤为突出。对此，融进了流行音乐中积极因素的音乐教学，可以达到德育的三个育人目标：帮助学生求其“真”；引导学生存其“善”；助力学生达其“美”。德育教育是一种润物无声的教育，是需要学生耳濡目染的教育，而音乐的教育功能具有“润物无声，无痕渗透”的特点，对此，二者相融一定能促进音乐课堂积极效用的发挥。

（三）培养基本功能

音乐学科除了在思想、情感、态度方面设定了教学目标，还对知识技能、学习能力方面提出了要求。在音乐课堂引入流行音乐的积极元素有助于学生增强节奏感，因为流行歌曲多具有口语化的特点，经常会运用各种时值的跨小节切分音来改变节拍单位的固有时值，使节奏变得更为生动，使音乐处于流动状态中。在实际教学中，对这种改变了固有时值的节奏，教师可以通过创编一些针对性的节奏来训练曲谱，然后加入适当的打击乐器，以增强学生把握各种节奏的基本技能。此外，引入流行音乐的积极元素有助于增强学生的音准度。在流行音乐的创作中，多采用转调、离调等手法来表现现实情感，因此，在歌曲中变化音出现的频率较高。在课堂实际教学中，教师可以通过设计针对性的训练方案，让学生唱准唱好歌曲，增强学生的音准把握能力。

二、精心筛选流行音乐

要想发挥好流行音乐中激趣、立德、培基本功能，就需要精心筛选一批优秀的流行音乐作品。因此，音乐教师要结合教学实际，要选择符合新时代社会主义核心价值观，符合教书育人规律，符合初中学生年龄特点，能真正让学生走心入脑、乐听爱唱的流行音乐作品。

（一）要力推家国情怀的作品

有国才有家，有家才有你我他。而“爱国”也是人世间最深层、最持久的情感。对此，音乐教育工作者要始终将培养学生的爱国情、强国志、报国行，自觉地融入实际的教育教学中，要通过引领学生高唱爱国歌曲，让学生怀揣着“中国心”走向未来，去创造美好生活。央视节目《开学第一课》曾以“国旗下的讲述”为主线，邀请95 岁高龄的“重庆白公馆脱险志士”郭德贤、澳门濠江中学校长尤端阳等人，为孩子们讲述了与国旗有关的动人故事。如果在音乐课上，我们结合以上视频，再引入传唱近四十年的《我的中国心》和童声合唱歌曲《七子之歌》，就是一堂新颖生动、真挚感人的爱国主义教育课，对传承红色基因和培养学生家国情怀，都具有积极作用。

（二）要多选体现亲情的作品

在音乐课堂教学中，多选择一些贴近学生家庭生活、学校生活、社会生活的流行音乐作品，并且结合音乐的创作背景进行教学，如此可以激发学生的感恩之心，帮助学生感悟生活、理解人生。例如：我在教学中引入了韩红创作并演唱的歌曲《天亮了》。这首歌曲的创作源于一个真实的故事：故事发生在1999 年秋天，贵州马岭河风景区中一辆近于垂直状态的缆车，突然发生坠落……在缆车坠落的一瞬间，有一对夫妇本能地一起将孩子托举至头顶，最终孩子获救了，但这对夫妇永远离开了人世。韩红听到这个故事后，多方找寻领养了这个孩子，并用心创作了这首《天亮了》。当学生了解了歌曲背后的故事后，就能理解歌词，更能被音乐触动，从而激发出内心柔软的感情，对父母无私之爱的感动。又如：在混声四部合唱《飞来的花瓣》欣赏教学中，我通过演唱学生熟悉的流行歌曲《感恩的心》，来激发学生的学习热情，引导学生理解歌曲所表现的情感和主题——对于曾经帮助过我们的人，我们要心存感恩之心。在之后的《飞来的花瓣》的欣赏教学中，学生就能很自然地体验到作曲家用合唱形式营造的一个唯美又耐人寻味的意境，以及动听的旋律所抒发的莘莘学子对教师发自内心的尊敬与感激之情。

当然，诸如传递亲情的歌曲还有很多，如筷子兄弟的《父亲》，表达的是对父亲养育之恩的感激之情——“总是向你索取却总不说谢谢你，直到长大以后才懂得你不容易……”歌词通俗明了，直抒心意。温岚的《同手同脚》表达了对手足之爱，传达了姐姐对弟弟的包容与喜爱。

（三）要优选贴近学生心理的作品

初中阶段的学生，在社会环境影响和成长困惑的双重作用下，存在诸多矛盾心理：渴望独立却又脱离不了现实生活的约束；自我意识的加强与自身能力的不足；急于求新求变却又不知方向和方法。而一些流行的校园民谣很贴近学生的成长特点，符合学生的口味。因此，教师可以针对不同阶段的学生在音乐课堂中适时、适当地引进流行音乐作品，以帮助学生在舒缓的音乐中缓解矛盾情绪，舒解焦躁心情。例如：初三学生面对繁重的学习任务和中考压力，常常会情绪紧张。对此，教师可以选取《小告白》《想象一只猫》《萌萌哒》《不害怕》等活泼清新的音乐作品。对于一些刚进入初中的新生，由于学习科目剧增，学习难度加大，倍感挫折，这时，教师可以为学生选择陈奕迅的《相信你的人》、五月天的《倔强》、张靓颖的《我的梦》、苏醒的《光芒》、孙燕姿的《逆光》、周杰伦的《稻香》等充满正能量的流行音乐。

处于青春期的学生精力旺盛，对自我的情绪把控和调节尚弱，面对充满激情的生命，教师需要给学生一个宣泄的途径，而通过音乐教学手段可以达到此目的。对此，教师可以选择孙燕姿的《这个世界》、牛奶咖啡的《勇敢的人会拥有翅膀》、阿信的《隐形的纪念》、林宥嘉的《让世界毁灭》，让这些充满青春律动的歌曲帮助学生释放自我！

（四）要添加民族风格的作品

近年来，一些具有浓郁传统文化韵味和民族特色的作品越来越受到人们的喜爱。从周杰伦的《青花瓷》《东风破》，到凤凰传奇的广场神曲《最炫民族风》《月亮之上》《荷塘月色》，都极具很高的传唱度。这类歌曲有着极强的民族韵味，但与传统歌曲存在着较大的区别。因此，在现有的音乐教材的基础上，教师可以适当添加一些带有民族韵律的流行音乐曲目，这类作品也可以给课堂教学带来不错的效果。教师可以利用对比的方式，让学生找出藏族、维吾尔族、蒙古族等民族风歌曲与传统音乐之间的差异，帮助学生在领略异域风情的同时，增强对五十六个民族必须像“石榴籽”一样紧紧团结在一起的民族团结的认同。

另外，在新课标的要求下，多媒体教学已成为时下最流行的教学方式。在初中音乐教学中，更需要借助多媒体设备展示教学需要用的音频和视频等教辅材料。例如：在人音简谱版初中音乐七年级《环球之旅》单元教学中，教师可以通过多媒体，为学生播放日本动漫主题曲视频，《悬崖上的金鱼姬》主题曲和《名侦探柯南》主题曲；中国动画电影《宝莲灯》的主题曲《天地在我心》《爱就一个字》，还有动画电影《大鱼海棠》的印象曲《大鱼》。让学生眼观、耳听、心领不同风格的音乐后，引导学生深挖歌曲背后不同国家文化的特点。

综上所述，流行音乐中不乏具有较高思想性和艺术性较高的歌曲，如《众人划桨开大船》《亚洲雄风》《十五的月亮十六圆》《好大一棵树》《可爱的中华》《中华美》等，这些歌曲都可以用来丰富音乐课堂。只是，在引入流行音乐的过程中，教师要围绕流行音乐的激趣、立德、培基功能开展教育教学，引导学生正确欣赏、演唱流行乐曲，进而培养学生正确的人生观、价值观和审美观，使音乐课堂成为提升初中学生的音乐技能和综合素质的实效性课堂。