浅谈幼儿园户外活动存在的问题及对

胡文文

学前阶段是幼儿身体和动作技能发展极为重要的时期，充足、有效的户外活动是幼儿身体健康的基本保障。但有些幼儿园在户外活动开展中存在如下问题，致使户外活动低效甚至无效。为此，提出相应对策，探讨提高户外活动质量的有效路径。

问题1. “完成型”户外活动，运动体现在作息表上

教师对幼儿户外活动的认识不足，机械地执行《幼儿园一日作息表》，不能很好地保障幼儿的户外活动时间。如某幼儿园在8：30-9：30、10：30-11：00和15：10-16：00分别安排了户外活动，但8：30-9：30还有幼儿陆续入园，并不能真正保证所有幼儿的户外活动;10：30-11：00时间比较短，再者餐前不适宜开展剧烈运动，户外活动可能就草草了事;15：10-16：00适合幼儿户外活动，但也受制于天气、场地等外在因素。显然，教师如果机械执行上述户外活动时间表，就难以保证幼儿的户外活动质量。

问题2.“高控型”户外活动，运动限定在“安全线”内

幼儿动作的协调性和灵敏性较差，在户外活动中常会出现摔倒、被活动器材打到、和同伴相撞等情况。有些教师担心户外活动时发生安全事故，高控活动的内容和形式，甚至只是象征性地让幼儿在户外活动，通过各种活动规则和纪律将幼儿限定在“安全线”以内。

问题3.“放任型”户外活动，运动流于随意

在给幼儿讲好户外常规、分好器械之后，有些教师就让幼儿自行开展户外活动，至于幼儿是否想玩、怎样玩、玩得如何等，则不管不问。教师放任幼儿的户外活动，不观察也不指导，不对幼儿的户外活动予以回应和支持，致使幼儿的户外活动过于随意和自主。

針对上述问题，为了保证幼儿一日户外活动的质量，笔者建议幼儿园从以下几个方面进行改进：

对策1.坚持动静结合原则，统筹安排户外活动时间

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”为此，幼儿园应坚持动静结合的原则，统筹安排幼儿的户外活动时间。比如：上午开展晨间活动（30分钟）、早操（15分钟）、户外活动（30分钟），下午安排幼儿饭后散步（15分钟）、户外活动（30分钟）;每个户外活动时间段安排的活动内容要有所区分，确保幼儿的户外活动丰富多彩。

对策2.创新户外活动，支持幼儿自发自主

在开展幼儿户外活动时，幼儿园要创设良好的户外活动环境，减少教师的“高控”行为，让幼儿自发自主地融入其中。教师要根据幼儿的年龄特点，创新户外活动的玩法，使各种户外器械的功能得以充分挖掘和运用，甚至做到一物多玩。以皮球为例，小班幼儿可以“自抛自抱”“面对面滚球”“加个羽毛球拍赶小猪”等方式玩皮球;中班幼儿可以用“拍皮球”“相互抛接球”“双脚夹球走”等方式玩皮球;大班幼儿可以“运球接力”“点数拍球”“两人背对背夹球”等方式玩皮球，激发幼儿玩的兴趣。户外器械往往数量有限，难以满足幼儿的活动需求，这就需要教师结合幼儿的活动需求适时自制一些户外器械。比如：把易拉罐制作成“梅花桩”，练习幼儿的平衡力;将可乐瓶制作成“球瓶”，让幼儿玩“打保龄球”游戏。

对策3.细致观察幼儿活动，做好户外活动指导

教师对幼儿的户外活动不能“视而不见”“弃之不理”，而应细致观察幼儿的行为表现和情绪状态，对户外活动的方式、活动量、活动中存在问题等进行记录和分析，并适时地进行指导，根据情况及时调整器材和活动指导策略。比如：中班跨越区里的跨栏高度是固定的，幼儿在活动前对其非常有兴趣，都想试一试，然而尝试之后，只有个子较高、能力较强的几名幼儿能成功地跳过去，大部分幼儿不是摔倒了就是没法跳过去，他们的兴趣马上就降低了。这就需要教师及时调整跨栏高度或指导幼儿用跨、钻等其他方法来玩跨栏。

幼儿往往会因某种户外活动过于简单或困难而积极性不高，对此教师可以采用情境式、竞赛式、模仿式、合作式等不同的活动形式来提高幼儿对该户外活动的兴趣。比如：小班幼儿在垫子上练习爬的动作时，教师可以给幼儿戴上各种动物的头饰，让幼儿模仿动物爬;大班幼儿的户外“接力跑”活动，教师可以让幼儿分组比赛，不仅能活跃活动气氛，而且能提高幼儿的团队意识和合作能力。