“硬笔书法”课程思政教学的探索与实践

孙勇前

(辽宁科技学院 人文艺术学院，辽宁 本溪 117004)

现阶段，硬笔书法教学中存在一个比较大的问题就是重技巧而轻文化，把硬笔书法当成一个解决汉字书写问题的工具。反映在教学上，就是模板化教学，沿袭着“笔画+结构+章法+创作”的固有模式，忽视文学教育，尤其是忽视思政教育。可以说，思想政治教育是硬笔书法教学中的一个薄弱环节。但实际上，无论任何课程，其教学目标的设定都应包括知识、能力及情感目标。而情感目标，是在学习知识、掌握技能的过程中形成的科学的学习方法、学习态度，以及正确的价值观与人生观，也就是对学生的人文素质教育和思想政治教育。在现阶段大国竞争的背景下，东西方思潮、制度的较量不断激化，书法教育已上升为国家文化战略，在书法课中开展思想政治教育对增强国家文化软实力具有重要意义。

1 书法课开展思政教育具有重要意义

无论高等教育如何改革，都始终摆脱不了回答以下三个问题，即：培养什么人才？怎样培养人才？为谁培养人才？习近平总书记在2016年召开的全国高校政治工作会议上对“课程思政”作出重要指示，提出“要实现课程思政全程教育和全方位育人，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课发挥育人合力，形成协同效应。”“可以说课程思政就是立足专业课程作为学科发展的基础地位，从育人角度来关注课程价值，实现思政寓于课程，课程融入思政，挖掘各类课程的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养的高校思想政治工作的新理念新模式。”

从课程自身的特点看，书法是人们在社会生活、工作和学习中经常普遍使用的技能，也应该是中国人所独有的、区别于西方的一种富有诗意的生活方式。中国的书法是中国的思想、哲学、文学、诗歌、美学之集大成者，中国书法之美是全民族之审美，中国书法既是中国人一种书写方式，同时也是一种生活方式。大学生是未来社会的中坚力量，在文化方面起着承上启下的作用无论。对书法艺术的掌握，应该成为所有专业所有大学生的必需，这也是文化自信的迫切需要。所以硬笔书法课程不仅要培养学生的汉字书写能力、艺术鉴赏能力，更应该在教学内容上挖掘其中的思政元素，真正实现德、智、体、美、劳的全方位的结合。在实现提高学生书法实践能力的同时，注重培养学生的思想观念、政治观点、道德规范，这是高校培养学生提高书法水平、传承传统文化的必由之路。

2 书法课实施思政教育具有先天优势

习近平在全国高校思想政治会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”面大量广的基础课程是高校教学的重要载体，怎样发掘基础课程中思政教育的有效元素，并广泛实施于人才培养的全过程，是当前高校德育工作亟待解决的热点和难点问题。而硬笔书法在这方面具有先天优势。

第一，书法教育普及面广。“硬笔书法”课程是我校公共选修课程的重要组成部分，是通识教育实施的重要手段，也是提高大学生人文素养实施素质教育的重要途径。其课程建设在人才培养过程中发挥着不可替代的作用。本门课程在我校已经持续开设近20年，比较受学生欢迎，呈现选课学生多，开课频率高的特点。随着教学改革的不断进行，“硬笔书法”已经逐渐由单一的书写技法为主，发展成为涵盖文字学、古代汉语、古典文学、美学多学科的综合性课程。由于参加授课的学生较多，所以在硬笔书法课程中开展思政教育，效率更高。

第二，书法教育贴近实际生活。书法既是书写方式，也是生活方式，从某种意义上说，硬笔书法承担着传统书法与现代社会的摆渡人的角色。所以书法课应该、也必须与现实联系紧密，运用现实生活中最新、最能反映国家发展成就的事例来教育学生、感动学生、激励学生。使学生具有家国情怀，关注世道人心，书写时代正气，弘扬中国精神。

第三，书法教育传承古典文化。硬笔书法作为高校通识教育课程，除了具有普及性和时代性之外,还有许多传承中华优秀传统文化的内容。中国书法背后承载着中国的思想与文化，将中华优秀传统文化引进硬笔书法的教学不失为课程思政的有效途径之一。

3 在教学内容上以习近平用典为载体，求正求新求实求融

大学生的学习具有明显的探索和研究的性质，单纯的技法训练已经不适合大学生书法教学的需要，因此在教学上要与时俱进，增加文化要素，具体而言，就是以习近平用典为载体，讲解例字，追踪溯源，引用习近平用典所涉及的经典诗文，并作为书法练习、创作的内容，求正求新求实求融。

3.1 传授正能量

在教学中，应挖掘并凸显思政的元素，重视塑造学生良好的思想品德，自觉增强政治鉴别能力和敏锐性，通过典型人物、典型事件的塑造，向学生传授正能量，主动顺应正面的舆论导向。

比如在讲授笔画“横”时，对“一”字的解读，从甲骨文字形字义开始，到习近平用典“一枝一叶总关情”结束，其中以习近平用典为重点。2014年习近平参加河南省兰考县县委常委班子的专题民主生活会的时候，引用郑板桥《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》的诗句：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”，这是千古流传的爱民心声。总书记引用这首诗，就是强调，为民就要把老百姓的冷暖时刻挂在心头，以人民为中心。通过这首诗的解读，使广大学生深刻体会到，以习近平同志为核心的中国共产党不忘初心，始终把人民的利益放在心中最高位置，勇于担当，敢于作为，处处体现了践行党的根本宗旨和群众路线的高度自觉，带领全体人民群众构建伟大的中国梦。

3.2 补充新内容

目前，硬笔书法教程的版本虽然较多，但面目单一，相当大一部分硬笔书法教材内容老旧，多技法无文化，重传统轻创新，与现实情况格格不入。改革开放四十多年，国家变化日新月异，用千百年前的文字材料教育新时代的青年学生，无异于刻舟求剑。所以，不断更新硬笔书法的教学内容是当务之急。

在讲解“力”字时，介绍王昌龄的《寄欢州》：“路遥知马力，日久见人心。与君远相知，不道云海深。”借此介绍宣传我国外交政策。在来自不同国家的朋友共同努力下，2013年以来，共建“一带一路”倡议以政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通和民心相通为主要内容扎实推进，取得明显成效。只要参与共建“一带一路”的一百二十多个国家能够不忘合作的初心，坚定不移地前进，就能够不畏距离的遥远，迎来更加美好的世界。如习近平所说，虽然我们相距遥远，但对和平与发展的共同追求，对人民美好生活的共同渴望，让我们心灵相近、结成伙伴。这也正是“与君远相知，不道云海深”表达的含义。同时面对西方舆论霸权的恶意抹黑，只要我们保持初心正道，“路遥知马力，日久见人心”，自然会赢得世界的公正评价。这个典故的引用，有利于学生面对外国舆论的恶意攻击时保持清醒地认识。

3.3 增强实用性

开展思政教学，就必须理论联系实际，联系国情、世情。书法训练就要走出课堂走入生活，这不仅能增强书法教学的亲和力，使书法有的放矢，更增加了书法的现实关怀，真正实现思政教育“不局限于讲座、不局限于学者、不局限于课堂、不局限于知识、不局限于学校、不局限于现在、不局限于中华”。

书法教学离不开展览、比赛，在书写内容上的选择上，少写风花雪月，多写世道人心，关注现实，例如举办习近平用典为主题书法比赛就是很好的实践。同时遵循共性与个性相结合的原则，既注重教学内容的价值取向，也应遵循学生在学习过程中的独特体验。比如为学生设计签名，按照学生的学号、人数，每节课拿出几分钟时间指导学生练习老师为学生设计的个性签名。在提高学生学习书法兴趣的同时，也加深学生对汉字之美的认识，这也是书法思政教学的一个重要内容。

3.4 融合显与隐

即在教学方法上实现思政课程显性教育与课程思政隐性教育的有机结合。课程思政的重点是深化改革课程目标、内容、结构、模式，把道路自信、理论自信、制度自信、文化自信以及人格养成等思想政治教育与专业课程固有的知识、技能传授有机融合，使显性与隐性教育的有机结合得以实现，最终促进学生的自由全面发展，充分发挥教育教书育人的作用。这就要求教师要把自己的政治认知、政治情感融入专业课程教育教学中，在知识传授中激发学生的政治热情，坚定学生的政治信仰。通过语言或环境的暗示，使学生在兴奋和愉悦之中形成自觉认同，产生共鸣与升华，实现潜移默化的效果。

具体到书法教学，在注重传统书写技法的同时，以习近平用典为载体，采取“一字六体”“一字一诗(文)”的形式，介绍文字的起源发展、经典名著的相关知识。自始自终使现代中国与传统文化相对接，通过汉字勾连古今，书写古代经典诗文，讲解现代巨大成就，通过“随风潜入夜，润物细无声”“绳锯木断，水滴石穿”的方式，使显性教育与隐性教育有机结合。持续不断地引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。

这就要求授课教师本身具有坚定的文化自信，同时也要具有一定专业素养，能够把中国的文化自信通过教学不动声色地表达出来。例如面对强势的英语文化，我们可以通过“一字六体”对汉字的溯源，指出汉字高效的组合性具有强大的生命力，能够适应现代社会的发展，一个说汉语的人只需掌握2 000个汉字，就可以读书、看报、搞科研；而英语的词汇量随着新事物的增加而快速增加，普通使用汉语的人2 000个字就可以描绘世界，而使用英语的人至少需要8万单词。对传统文化优势的不断挖掘、发现、宣讲，学生的文化自信就逐步建立起来。

只有这样，才能在目标追求一致性、教育教学方式接近性和教育教学效果互补性方面，体现出课程思政隐性教育与思政课程显性教育的有机结合，真正建立起学校思想政治教育同向同行的课程生态共同体，在立德树人、培养新时代大学生上互为表里、相互促进、相辅相成。