高职院校英语课程思政建设研究

黄 锐

(哈尔滨科学技术职业学院 师范与艺术学院，黑龙江 哈尔滨 150300)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要坚持因事而化、因时而进、因势而新的原则；要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论同向同行，形成协同效应。这为思政教育奠定了基调，指明了方向。作为高职基础教育的主要学科英语，更应将思政教育嵌入英语教学全过程，发挥主阵地应有的作用，实现“思政课程”与“英语教育”的同推进、同学习、同收益，切实提升学生的综合素质，教书与育人双丰收，使高职院校的学生具备更强的竞争力，在职场竞争中立于不败之地。

一、课程思政的意义

1．“课程思政”是新时代背景下党和国家对高校思想政治工作的新要求。教育的根本问题是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。与普通高校相比，高职院校的培养定位是社会需求的复合型应用人才。其培养的人才，要成为社会主义现代化建设的直接建设者和接班人，是实现中国梦的承载者。因此，必须具备四个意识，即政治意识、核心意识、大局意识和看齐意识，同时，还要能够认清世情、国情、民情。因此，其培养的人才，是具备一定思想素质和“工匠精神”的，适合当前社会需要的应用型人才。当前高职教学模式远远满足不了对思政教育的要求，因而应在各基础学科中嵌入思政教育，高职英语教育更应走在前列。在英语教育中嵌入思政教育，将其融入英语教学全过程，同导入、同教学、同推进、同考核，既要完成英语教学任务，又要完成“立德树人”任务，使英语教育承担起思想道德教育和专业知识教授的双重重担，进而培养出德才兼备、技术精通、文明时尚、适应社会需求的高素质应用型人才。

2．“课程思政”是全面提升学生的道德品质的必然要求。我国正处于全面建成小康社会、共筑伟大中国梦、开启实现中华民族伟大复兴的新征程，新时代对于学生尤其是道德品质方面提出了更新、更高的要求，少年兴则国家兴，少年强则国家强，学生的道德品质培养成为了当前学校教育的重中之重。高职阶段的学习是从学生转变为社会工作者的过渡期，更是学生步入社会的关键一环，思想品质的培养决定了学生“三观”的树立，以及今后的发展方向，至关重要。当前的高职教育，英语学科在各专业学科中占有较大比重，在英语教学中嵌入思政教育，目的在于在潜移默化中塑造学生的思想品格，将国家优秀的传统文化思想传递给学生，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，将爱国精神、奉献精神、工匠精神、社会主义核心价值观等融入学生思想意识中，树立良好的道德品质，为社会输送更多的、合格的应用型、复合型人才。

二、高职英语教学嵌入思政教育的客观必然性

按照高职教育办学理念，培养的重点是社会应用型人才，市场需求什么样人才，就重点培养打造什么样的人才。目前，在高职日常英语教学中，更多的关注专业知识和实用性语言类需求的培养，关注如何能更好的适应社会，如何好就业，而忽视了在思想道德和人文素质的培养，进而导致很多学生在职业生涯中由于职业素养、职业道德等方面存在短板。当前社会对高职毕业生提出了很多更新、更高的要求，不仅要求毕业生有高超的技能，更要有高尚的情操；既是行家里手，又要是文明典范。所以，提升学生思想政治水平，提升综合素质，将思政教育嵌入高职英语教育势在必行，是时代的要求，我们应树立培养高职毕业生的文化自信，进而将高职英语教育成为思政教育的新载体。我国是有着五千年悠久历史和灿烂文化的大国，历史文化底蕴深厚，思想政治教育具有充足的资源，因此，可将其充分融入到高职英语课程中，丰富教学内容，提升课程质量，从而真正实现思政育人润物无声的最佳效果。

三、高职英语教学嵌入思政教育的途径

1．以提升教师素质为出发点，嵌入思政教育。高职英语教师的素养是此项教学模式能否获得成功的主力军，这就要求英语教师既要讲授好英语课程，又要传授正确的思想政治内容。所以，一线教师必须具备扎实的英语知识功底，还要有正确的世界观、人生观、价值观；既要熟悉世情、国情、人情，还要熟悉掌握社会主义核心价值观，熟练的掌握思政教育内容。鉴于一线英语教师承担的繁重教学任务，学院可在培训学习交流等方面给予政策倾斜，提供更多的平台和机会，不断提升教师队伍的整体水平，确保新的教学模式取得实效，进而提升学生的思政水平。

2．以改进教学方法为突破口，嵌入思政教育。将思政教育嵌入高职英语教育课程中，是改进传统英语教学方法的有利契机。要求教师尽可能将课堂主动权交还给学生，让学生成为课堂主体，老师作为辅助者、引导者和答疑者。要从整体和结构上充分理解教学内容，明确每一个单元每一个知识点的内容与思政教育的相互关联。在教学过程中，要注重教学目标的设定，明确思政的切入点，避免生搬硬套或简单说教，导致学生兴趣流失，达不到预期的效果。在教学内容的选择上，与思政教育保持高度一致。在实际教学目标和教学内容中，适当融入思政教育的知识，注重理论与实践的结合，建立嵌入思政教育的长效机制。在课堂教学中，化整为零，盘活整个课堂，采用分组讨论、学生授课、典型个例研讨等方法，充分调动学生的积极性，实现从不愿学、厌学到喜欢学、愿意学的质的飞跃。例如：在介绍我们所在的城市时，可以把金代历史以及民族抗联英雄的事迹嵌入其中，以红色为主题开展传统爱国主义教育。在泛读科目中，可以将介绍我国经济高速发展、弘扬正能量的文章引入课程，也可以将人民日报、经济日报海外版的经典报道作为授课内容，在讲授知识的同时，让学生了解我国高质量发展和综合国力以及时事热点，更重要的是筑牢学生的爱国主义根基。在听力科目中，将介绍历代将领、时代楷模、抗疫英雄等事迹作为听力内容，让学生了解历史，感恩奉献，既增强课堂趣味性，又陶冶了学生情操，有助于树立正确的人生观、价值观、世界观。在口语科目教学中，将时事热点、国家大政方针作为发言交流的重点，课前用英语交流发言、讨论，真正做到家事、国事、天下事，事事关心，在不知不觉中形成主人翁思想，树立爱国主义情怀。在写作科目中，将社会主义核心价值观作为写作重点，主题鲜明引导学生爱国、敬业、自立、自强。总之，在每个英语教育相关课程中，都能将思政内容以合理的方式嵌入，既能丰富课堂内容，又能调动学生的积极性，实现授业及树德完美结合。

3．以弘扬时代主旋律为创新点，嵌入思政教育。在教学设计上力求创新，选准切入点，嵌入思政教育，不是将全部时间都用来讲思政教育，而是润物无声的渗透，要瞬间抓住学生的思维关注点，找准热点，巧妙引入。当前，党中央提倡讲中国故事，教师要以此为契机，选取有价值的典型人物和英雄事迹，使其与所讲授的内容有机结合，让学生在听故事的过程中，换位思考，体味不同时代、感悟不同人生、体验不同选择、懂得各种道理，从而为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。例如，在每年3月，可以将雷锋的故事融入课堂，让学生明晰全心全意为人民服务的精神实质；在端午节前夕，可以将伟大诗人屈原的爱国主义故事讲给学生；在弘扬胸怀共产主义远大理想时，可以讲述抗日英雄杨靖宇、民族英雄何延川等，通过故事教育学生爱国、守纪、有理想、有抱负。同时，紧扣时代脉搏、关注社会热点也是引入思政教育的关键，热点问题选的准，选的精，可以调动学生的积极性，提升学生的参与率。再如，新冠病毒肺炎疫情来袭时，我国举全国之力众志成城抗击疫情体现了全国各族人民的家国情怀和守望相助，是中华民族千年不朽的民族精神和不屈的民族脊梁的写照。将这些元素融入课堂教学中，既可增强课程的趣味性，活跃课堂气氛，又可以调动学生的积极性，一举多得。

4．以营造文化氛围为落脚点，嵌入思政教育。良好的人文环境是教书育人的根本保证。若要此项教学模式取得实效，必须有一个良好的、积极向上的文化氛围，确保提高学生英语能力的同时，培养学生良好的道德品质。高职英语教育要在营造文化氛围上寻求创新，可以围绕社会主义核心价值开展英语演讲竞赛，演讲主题积极向上，既能培养学生的英语能力，又能使学生树立积极乐观的人生态度。开辟第二课堂，利用第二课堂来开展思想政治教育，发挥英语角的作用，让社会正能量的题目成为活动主题，将中国传统文化的内容融入各项英语活动比赛中，在丰富了第二课堂内容的同时，达到“立德树人”的目的。

总之，在高职英语教育中嵌入思政课程是社会发展的必然需求，我们要顺应时代潮流，广辟新的教学途径、树立新的教学理念，要站在教授技能与立德树人双丰收的高度，将思政教育引入到英语教学中，形成全员、全程、全课程、全方位的育人格局，发挥协同育人的效应，为社会培养更多更好的复合型人才。