高职院校大数据与会计专业1+X课证融通路径研究*
——以安徽粮食工程职业学院为例

徐 霄

（安徽粮食工程职业学院）

一、1+X证书制度概述

2019 年国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，此次实施方案的内容既着手于当下，又放眼于未来，被视为职业教育的新起点。实施方案的第六条明确要求开展 1+X 证书制度的试点工作，并倡导所有职业院校大力执行。1+X 证书制度中的“1”指的是学生完成职业教育学历认证获得的学历证书，“X”指的是学生在参加学历教育的过程中同时取得一个或多个职业技能等级证书。1+X 证书制度以学历证书的“1”为根本，“X”证书作为补充职业教育中强调的职业能力培养环节，发挥不可或缺的辅助功能。

大数据与会计专业涉及的X证书多，要求该证书与职业、岗位直接关联，并能够体现行业内新技术、新业态、新要求，确保能够让学生感受到行业动态，这样才能够切实起到学历教育与职业能力教育的连接作用，使得职业教育与行业发展充分融合。高职院校可以借助于通过1+X证书试点工作，倒逼原有的人才培养模式的变革，形成贴合市场、贴合职业教育的人才培养模式，提升职业教育质量。

表1 大数据与会计1+X证书

二、1+X证书制度下课证融通的意义

大数据时代背景下，会计行业对高职院校的人才培养提出了新的能力要求，加上国家的一系列政策引导，高职院校大数据与会计课程教学改革成为必然趋势。由于实训平台、专业技术的缺乏，高职院校对于这种技术变革所引导的教学改革本来是无从下手，但 1+X 证书试点工作的全面实施为高职院校提供了教学改革的路径。

“课证融通”要求专业人才培养与职业岗位要求相融合，专业课程学习与职业技能培训相融合。它是1+X证书制度核心构件，是助推整个1+X证书制度试点实施的发动机。通过 1+X 课证融合的实施，将行业发展新趋势引入人才培养体系，以职业能力要求为导向重构专业课程教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。将 1+X 证书所提出的能力标准分散到会计核心课程中，通过教学标准、教学设计、教案的改革，既保障了 1+X 技能证书的通过率，又充分体现了职业技能与专业课程的融合。在实施 1+X 课证融合的教学过程中，评价组织所提供的培训平台本身也是信息化教学手段，使学生的学习积极性大幅提高。学生在学习、考核的过程中既接触了行业最新前沿领域，又掌握了职业技能，同时拿到了学历证书和技能证书。

表3 学生学习情况调查总结

表4 学生对实训教师技能水平的满意程度调查总结

三、高职院校大数据与会计专业课程教学现状分析

为了掌握大数据与会计专业的教学现状，为课程教学改革提供现实的依据和基础，针对安徽粮食工程职业学院大数据与会计专业二年级学生进行了问卷调查。设计了《大数据与会计专业课程教学现状调查表》（见表2、3、4），调查表内容及问题形式比较简洁，便于学生直观的进行选择，避免内容较多、题型烦琐，学生不愿配合调查及回答敷衍了事。内容主要围绕学生对课程的求知欲及兴趣程度、学习习惯、课堂上的教学效果和教学方法、实践环节的教学效果、学生参与程度、学生的学习效果反馈等一些方面进行设问。共发放调查表200份，实际回收 200 份，回收率为 100%，针对学生反馈的教学方面存在的问题，在后续的教学过程中持续改进。

表2 学生对目前教学中所用的教学方法的认知

四、高职大数据与会计专业课证书融通的实践路径

（一）创新教学方法

采用平台式教学，让学生利用财务共享中心模拟软件进行学习，改变传统理论教学方式。充分发挥远程教育的功能，在特殊时期，高职院校不能开学，就利用线上教育开展远程培训、实务操作、考试测评、税务咨询和财税就业等服务。建立线上共享财务中心，模拟财务集中办公和处理，根据未来工作岗位的需求，严格执行财务核算手册。教师根据岗位特点给学生分配核算、监督、内控等各项工作，利用岗位工作模块化，在后台系统上统一进行处理。比如费用报销的方法，一张发票报销也可以直接通过后台处理。同时还可以引入多种教学方法，比如模拟公司法、任务教学法、工作室教学法和翻转课堂等模式，具体来说，采用模拟公司法让学生组建财务共享中心工作模式，实际模拟相关的财务工作，并且对学生的成绩进行考核。通过任务教学法，给学生下达不同的任务，根据要求完成任务，并且纳入到考核平台之中。

（二）修订大数据与会计人才培养方案，将1+X课程融入日常教学

人才培养方案一般包括：专业名称、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与规格、课程设置、学时安排、教学进度等部分。大数据时代下，高职院校大数据与会计专业的 1+X 课证融合需要对原本的大部分内容进行修订，将原有的课程体系打散重构，把X证书内容嵌入原有的课程中，实现教学润物细无声。

新型的会计岗位由下游的单据处理、中游的票据审核、上游的数据分析岗位构成。新的职业面向描述应当既包括传统的会计岗位，又能够体现新的会计岗位。新的会计岗位能力需要通过多项1+X 技能证书进行锻炼和学习。培养目标与规格应当立足于岗位分析，在能力要求中加入 1+X证书考核所需掌握的相关技能。调整原有核算会计为主的基础会计、财务会计等课时，将1+X技能证书课程直接纳为授课课程；将纳税实务课程融通财务共享服务证书，通过云税务模块平台为学生讲解税费申报，进行全真模拟实践操作。将会计信息系统课程进行升级，与业财一体信息化应用等级证书直接对接；保留会计信息系统课程帮助学生理解企业业务的课程：另外开设大数据相关课程如Python财务分析课程帮助学生会简单的程序编写和数据分析。学时安排和教学进程表需要考虑学生所能接受的总学时，结合 1+X 证书平台开放时间、学校机房所能容纳实训量等因素统筹安排。既要体现出行业变革所要求的新技术、新能力，又要扎实学生会计核算的基本功，还要全面实现与院校所选择的 1+X 证书的课证融合。

表5 职业技能等级证书融入学历教育方案

（三）1+X 证书职业技能标准融入课程

1+X 证书的职业技能标准是由评价组织牵头，行业内多个企业和多个院校参与共同制定，立足实际工作领域与工作任务，用于评价 1+X 相关技能证书的获得所需掌握的各项职业技能要求。职业技能标准融入课程包括两层含义，既指将某项 1+X 证书作为单项课程授课时将相关技能标准作为授课内容与评价标准直接应用，又指将多项 1+X 证书的职业技能标准中与某一门课程相关联的内容融入对应课程之中，实现 1+X 证书标准与常规课程的贯通。以安徽粮食工程职业学院参与1+X证书试点为例，智能财税初级证书的职业技能标准与财务共享服务初级证书的职业技能标准在账套设置、税务处理、智能识别、企业服务等方面基本一致，但智能财税证书考核更细致，财务共享则更广泛。有能力的院校可以把两个证书融合成为一门综合实训，课程进行学习和考核，能力有限的院校则选择其一参与试点。

（四）“双师”教师队伍向复合型转变

教师队伍在贯彻“1+X”证书制度中发挥重要作用。高职院校要培养应用复合型学生，教师队伍首先要具备复合型，这个复合型主要达到四个方面要求：一是要掌握现代信息技术。熟练掌握现代计算机技术在财务会计中的应用等现代技术。二是青年教师轮岗教学。青年教师轮流上所有专业课，促使教师全方面掌握会计及相关学科知识。三是青年教师轮岗实践。要求专业教师下企业顶岗实习至少半年。四是专业教师补上短板。选送专业教师到相关高校培训进修。通过四个方面的要求，给缺乏实践操作的技能的教师更好的实践机会，给有实践经验的教师晋升的机会，真正成为“双师型”的教师。

（五）强化校企合作

目前大多高职院校的校企合作方式仅仅以向企业输送实习学生方式进行开展，日常教学过程缺乏企业参与。学生在校期间完全依靠校内教师传授知识，而专职教师也比较缺乏企业锻炼，导致学生在校所学习的理论知识和实训内容与企业岗位不能完全对接。高职院校应当把握 1+X 证书制度大力推进的机会，在课证融合实施的过程中加强与企业间的校企合作。

首先，在人才培养的顶层设计阶段让企业充分参与，高职院校与企业共建人才培养方案。将一些传统会计类课程以 1+X 证书内容进行代替，与企业专家共同举办座谈会，通过调整部分课程标准，使新的会计课程体系既能够满足理论教学的层次需要，又能够适应企业岗位要求。其次，以 1+X 职业技能等级证书培训为基础，与企业共建新型校实训基地。新型实训基地的建设既能满足基础的日常教学需要，又能够作为 1+X 技能证书的培训平台。发挥企业的资源优势，引入企业真账，由校内专业教师与企业兼职教师共同授课，让学生在真验中既学习到理论知识，又能够通过 1+X 证书考核，积累真实工作经验。另外，高职院校将专业教师进入企业参加真实工作作为年度考核的一部分，教师在企业作为工作人员参加企业会计工作，增强教师与行业和企业的融合度，使其对于行业动态把握得更加准确、迅速。最后，高职院校还可以与企业签订订单培养协议，通过 1+X 证书考核培养质量，既形成院校的培养特色，又保障了学生毕业时的就业问题，实现培养与就业的无缝对接。

大数据时代背景下，1+X 证书制度的大力推进促进了高职院校会计专业的变革。高职院校应当抓住这一重大机遇，充分利用企业资源，重构课程体系，通过1+X 课证融合的实施，全面改进大数据与会计专业的培养模式，培养出适合新时代的精会计、懂业务、会技术、能分析的复合型技术技能人才。

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安徽粮食工程职业学院（Anhui Vocational College of Grain Engineering，AVCGE），坐落于安徽省合肥市，是经安徽省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高等院校。

学院前身为创建于1964年的安徽省合肥粮食学校，后历经安徽经济技术学校和安徽商贸工程技师学院等时期，于2012年3月经安徽省人民政府批准，升格为安徽粮食工程职业学院。

截至2019年9月，学院共有2个校区，分别为合肥高教基地主校区和潜山北路西校区，占地340亩，总建筑面积15万余平方米，馆藏纸质图书31万余册，电子图书50万余册，报刊百余种；有在校生5000余人，教职工200余人；设有6个教学系部，开设32个高职专科专业。