『慢教育』，引领学生慢慢走向星辰大海
——江苏省常州市武进区星辰实验学校办学特色采访侧记

○本刊记者 李锋

近年来，随着社会节奏越来越快，部分家长对孩子的教育表现得越来越急功近利，学校和教育工作者的压力也越来越大。江苏省常州市武进区星辰实验学校清醒地认识到，学生素养的提升急不得，求知的过程少不得，环境的熏陶快不得，实施以期待、纯粹、宽容、耐心、高效、大气为特征的“慢教育”可以回归教育的根本，实现学校品质的提升和教师教育观念的转变，让课堂得以优化提质，让学生素养得到进一步提升。近日，本刊记者慕名来到星辰实验学校，对该校“慢教育”理念下的办学实践进行了一次探访。

队伍建设：关注一线教师发展

“当今社会给了教育人一份新的考卷，教育人应责无旁贷地做好‘答卷人’。”在星辰实验学校校长陆一平看来，实施以期待、纯粹、宽容、耐心、高效、大气为特征的“慢教育”，让“慢教育”在星辰实验学校落地生根，首先需要建设一支理解并认同“慢教育”理念，且将其付诸实践的一线教师队伍。

星辰实验学校以“师德修炼”和“师能精进”为两翼，以名师领航、骨干助航、团队护航为内容的“三航”工程激活教师发展内驱力，实施教师分层培育，着力培养“智慧教师”，打造“四有”好教师团队。

“我们发挥了绩效评价的导向功能，‘慢’看成绩，多看师德，反对简单粗暴，力主春风化雨，让教师放开手脚去发现、唤醒学生的潜能，关注学生的个性差异。”星辰实验学校副校长殷春艳对记者说道，“我们组织教师开展了以‘慢教育’为专题的学术沙龙研讨活动，组织教师讲述慢教育的故事，撰写‘慢教育’案例，使‘慢教育’理念深入人心；我们还发挥了优秀教师资源的引导力，通过名师工作室、备课组学科组研讨、校际联动等形式，使课程实施走在了科学化、规范化的道路上。这些举措确保了课堂教学的方向和质量，为推进‘慢教育’奠定了思想基础和能力基础。”

据介绍，星辰实验学校遵循“慢教育”指导思想，研究针对教师课堂教学过程中“重结果轻过程、重分数轻素养”的违背学生成长规律和知识习得规律的教学行为，采取针对性措施，作出变革和完善，探索出一套具有可操作性的、优化课堂教学行为的基本思路和具体策略，引领和指导本校教学改革。“从目前来看，学校的这些举措已经收到了成效，教师在主要教学行为、辅助教学行为和课堂管理行为等方面有了较大的突破，使课堂成为更有利于学生的生命成长，更有利于学校的内涵发展的场所。”殷春艳不无自豪地说道。

几位教师也向记者介绍了自己对“慢教育”的理解，以及“慢教育”给他们的工作带来的变化。英语教师徐怡告诉记者：“‘慢教育’意味着润物细无声，意味着用足够的期待与等待，让孩子学会从容不迫地学习与生活。同时，‘慢教育’也给我的工作带来了很多启示和改变。我学会了在课堂中‘有意’拉长过程，我看到了超越分数与结果的孩子，我懂得了‘放手’更能帮助他们找到成长的力量。”

语文教师商莺表示：“作为一线教师，星辰的‘慢教育’让我对待工作更从容，我们不再是‘教书匠’，更可以和孩子一起快乐地工作、学习、生活，陪伴学生经历生命的每个过程，一起成长。”

课程再构：聚力学生素养提升

“着眼未来，好的课程建设可以为我们学校的优质发展夯实基础。因此，我们十分重视课程建设，将其与队伍建设放在同等的位置。”据殷春艳副校长介绍，近年来，星辰实验学校在“慢教育”理念的指引下，确立了“五育并举，素养至上”的课程建构取向，全面实施素质教育的要求，在原有的基础上对国家课程进行校本化的丰富与充实。

早在2013年，星辰实验学校就基于学生素养提升，重点开启了对“五百工程”课程基地的科学规划、前沿设计与可行性论证。“五百工程”是指学生在接受九年义务教育期间，将阅读100部中外名著，观看100部经典电影，欣赏100首中外名曲，品味100幅中外名画，了解100位中外名人。2014年6月，星辰实验学校因“五百工程”而被评为“江苏省课程基地”。同年11月，常州市教育局授予星辰实验学校“常州市基础教育课程基地建设共同体组长单位”称号。2015年5月，星辰实验学校又被评为“江苏省全民阅读课程基地”。2017年起，为了顺应时代发展的需求，星辰实验学校又在原有基础上，增加了“参加100次社会实践”的课程，从而开启了“六百工程”的实施。课程基地的建设，为该校学生发展提供了新平台，搭建了新把手，为“慢教育”主张开拓了新思路，开辟了新阵地。

“我们的课程设计摒弃了‘唯分数论’的导向，转向‘素养至上’。”殷春艳接着介绍道。为了充分发挥教师和学生的特长和积极性，最大限度地满足学生的兴趣和需求，尽可能地改变“唯分是从”、急功近利的不良风气，星辰实验学校提出了小学生“六个一”素养发展目标，有计划、有步骤地开展了“六个一”行动。“六个一”指每一位学生毕业时都能书写一手漂亮的汉字，拥有一次演讲经历，赏读一部文学作品，掌握一种以上健身本领，发展一项以上艺术特长，经历一次实践活动。

为具体落实这一行动，星辰实验学校成立了专门的领导机构，培训了相关教师，变革了教学内容，制定了评价制度，做到了课内课外相互补充，常规督查与定期评比双管齐下，将学生从作业的苦海中解放出来，从而在更多的领域绽放生命的精彩。

从目前收到的成效来看，星辰实验学校的学生不但学科成绩优异，而且在乒乓球、篮球、武术、舞蹈、合唱、民乐、英语课本剧表演、演讲、数棋、车模、航模、空模、编程等各项竞赛中都获得了佳绩。学生在保障学业质量的情况下，通过发展个人兴趣，提升核心素养，成长为友善、诚信、坚韧、有担当的“星光少年”，在“慢教育”浸润中体验“快慢相宜”的成长过程，成为一个个独特的个体。

课堂优化：关注学生成长节律

早在2011到2015年期间，星辰实验学校便开展了江苏省教育科学规划课题“智慧课堂的理论与实践研究”，通过研究，他们认为，智慧的课堂是“以学定教”的课堂，具有“怡情”“灵动”“生成”等基本特征这样的课堂，教师以学生的发展成长为目标，以学生的思维方式、学生的学习习惯、学生的接受程度来推进教学，真正落实学生的主体地位。

2019年开始，星辰实验学校开展了江苏省教育科学规划课题“‘慢教育’理念下教学行为的优化研究”，这是在“智慧课堂”实施基础上对课堂教学的改革和深化。遵循纯粹、宽容、期待、耐心的“慢教育”指导思想，研究针对教师课堂教学过程中“重结果轻过程、重分数轻素养”的急功近利的教学行为，每个学科组通过“慢教育”微课题研究，找准亟待解决的问题，采取针对性措施，对课堂教学作出变革和完善，使之更符合学生的生命成长需要，更有利于提升学校的办学品质。

“‘慢教育’理念下的‘智慧课堂’并非狭义上的放慢教学节奏，而是基于学生的成长节律，深度研究课程内容并对接有效教学方式，通过研究‘主要教学行为’‘辅助教学行为’‘课堂管理行为’，将课堂打造成具有鲜明特色的精致、灵动、高效、生成性强、能促进学生多元发展的‘星辰课堂’教学范式。”殷春艳对记者解释道，“在‘星辰课堂’上，学生既能独立思考也能积极参与合作学习；既能专注听讲也能主动发表观点，并能质疑他人的观点，这样的课堂就是更能关照学生成长节律的‘慢课堂’，是更能培养学生核心素养的‘智慧课堂’。”

如今，在“双减”政策背景下，在课外学习这一广义的“课堂”上，星辰实验学校更加清醒地认识到，家庭教育是树根，学校教育是树干，实施“慢教育”一定要在家庭教育和学校教育之间架起桥梁，才能做到相互理解，相互支持，相互促进。目前，星辰实验学校已成功架构了一整套家校互动框架，设计、开展了一系列连续、稳定的“亲子课堂”活动。

“‘亲子课堂’的形式非常丰富，例如家长开放日活动、与父母的心灵之约、与家人共唱一首爱国歌曲、共同制作一份感恩餐、共读一篇经典美文、共同欣赏一部励志电影、和父亲一起进行体育锻炼等等。”殷春艳对记者详细地介绍起了“亲子课堂”的情况，“在这些体验活动中，每一位学生都能被作为一个完整的人来对待，真正实现了自由、快乐地成长。”

“通过‘慢教育’实施深化学校管理改革和教学改革，变革教育生态，有效提升办学品质，实现学校高位发展。引领教师以践行‘慢教育’为抓手，进一步转变教育观念、教学方法，提升业务水平，促进教师的专业成长，帮助学生更加快乐、自信地学习，更加健康、充实地生活，更加全面地、有个性地发展。”殷春艳最后说道。

“每当你向我走来，告诉我星辰大海，遥遥微光，与我同行，盛开在黎明……”结束采访，记者走出星辰实验学校，回望教学楼前的“星光辰辉”雕塑，脑海里不禁回响起这首广为传唱的《星辰大海》。记者认识到，教育是“慢”的艺术。“慢教育”并不是缓慢，更不是怠慢，而是基于学生身心发展现状，顺应学生生命成长的客观规律，追求“快慢相宜”的教育节奏。星辰实验学校践行的“慢教育”，就是要引领着学生在朝向星辰大海的路上走得慢一些、稳一些，行走间，眺望远方，静待花开！