思维导图在高职中兽医教学中的应用

段凯文,邓海英

(江西生物科技职业学院,江西南昌 330200)

一、 中兽医教学的难点

中兽医传统医学是历代劳动人民同疾病作斗争的以整体观念和辨证论治为特点的独特的理论体系和病证防治技术，主要有阴阳五行、脏腑学说、经络学说、病因病机、中药方剂、针灸、诊法、防治、辨证论治等。中兽医学有着数千年发展历史，由于时代的变迁及现代兽医学的快速发展，中兽医学是兽医临床专业的一门核心课程。由于教学内容多、学时少、教学周期短，既无前课程基础，又无后续课程，且中兽医理论既抽象、又深奥，导致学生在学习时感觉枯燥难懂[1]。

为在规定的课时内讲好中兽医课程，使深奥难懂的知识点更加清晰、直观地传授给学生，使兽医专业学生能全面地掌握中兽医理论体系，进一步提高中兽医课程的教学效果，需要转变教学思路，改革教学方法，利用现代信息化技术，在教学中引入思维导图，能帮助学生将枯燥乏味、深奥难懂的中兽医理论知识转化为色彩分明、直观简洁、生动有趣的知识结构图，从而激发学生学习兴趣，增加其学习中兽医学的信心，提高自身的逻辑思维能力，使学生初步具备独立分析及诊治动物疾病的能力。

二、思维导图

思维导图，英文是The Mind Map，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它的特点是简单有效且高效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。也就是说将单元（章节）的主要内容以关节点、图形、线条等要素，通过分层级的线条连接各知识点，搭建各个知识点间的内在关联从而完成知识点的整合，形成清晰可见的知识结构图。每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为你的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接

思维导图作为教师教学过程中的一种实用可视化思维工具。在教学过程中，适时使用思维导图图解教材知识、整合零散知识，使教材知识结构形象化，增强学生记忆效果，培养学生发散思维能力，从而提高课堂教学效果。贾莅彦通过将思维导图方法应用到儿科护理学教学中借助思维导图学习，可帮助自己巩固知识点，强化逻辑思维能力，对于案例的分析也更有条理，自主学习能力有了很大提升[2]，刘佳基于无机化学教材开展了思维导图设计，并对思维导图在无机化学课程教学中的作用和实施建议等进行了深入探究[3]。陈彩云将思维导图这一系统化的方法引入到生药学教学中，可使看似杂乱无章的各章节知识点、每味药材知识点连接起来，形成有逻辑、有层次、有规律的知识网络，有效调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率[4]。由此可见，越来越多的教师将思维导图应用到课堂中，并取得了不错的学习效果。

三、思维导图在中兽医教学中的应用

（一）利用思维导图梳理教材内容和知识点

中兽医学主要包括阴阳五行、脏腑学说、经络学说、病因病机、中药方剂、针灸、诊法、防治、辨证论治等内容。教师可以把这些知识点用思维导图呈现（如图1）。阴阳五行知识点又分阴阳和五行两部分，阴阳是中国古代哲学中用以概括对立统一关系的一对范畴，其内容包括阴阳相互对立、阴阳的互根互用、阴阳的相互消长、阴阳的相互转化（如图2）；五行是来自古人对木、火、土、金、水五种物质的自然现象及其性质的直接观察和抽象概括，自然界和动物体有关事务或现象可根据形态、性质和作用分别归属于木、火、土、金、水之中（如图3）。同理，脏腑学说、经络学说、病因病机、中药方剂等知识点也可以用同样的方法用思维导图呈现。

图1 中兽医知识点框架图

图2 阴阳知识点分解图

图3 中药分类图

（二）利用思维导图巧记零散知识点

在中兽医众多知识点中，中药和穴位的认识这两个知识点较为零散，药物与药物、穴位与穴位之间似乎没有内在的联系，但是每种药如同珍珠串联在中药基础这一理论线上（如图3），穴位也如此。在学习中药和穴位的时候，需要学生归纳总结。如清热药分清热泻火、清热燥湿、清热解毒、清热凉血、清虚热药四大类，教师在教学时，可以把四大类清热药比拟成四大清热药家族，每个清热药家族都有清热药成员，而每位成员有自己的特性。在教与学的过程中，就需要思维导图这一工具，绘制类似“家族谱”的药物知识图（如图4、5），使抽象的、宏大的知识点变得直观、具体、清晰可视化。学生在学习的时候，以注重逻辑关系的有意义学习替代零碎、片段的机械式学习，从而加深对知识点的连贯性记忆。

图4 解表药和清热药分解图

图5 清热泻火药成员石膏的分解图

（三）利用思维导图解释难理解的概念

由于中兽医内容深奥难懂，学生在学习中兽医的一些概念时，存在理解吃力的情况。教师可以通过思维导图帮助学生理解中兽医的晦涩难懂的概念和知识点。讲解阴阳概念时，宇宙中的任何事物都可以归纳为阴阳，任何一种事物内部又可以分为阴和阳两个方面，而事物本身内部阴或阳的一方，还可以再分阴阳，即“阴中有阳，阳中有阴”，但是学习在理解时，会抽象难懂。教师可以通过思维导图把动物机体的生理结构可视化（如图6），学生通过可视化的思维导图，可以看出体表属阳，体内属阴，体表中的“下位”属阴，体内中的“六腑”属阳，这样就很容易明白“阴中有阳，阳中有阴”，进而理解了阴阳的相对性。

图6 阴阳在生理方面的应用

（四）利用思维导图将知识点前后贯通

学生在学习中兽医这门课程的时候，往往出现学了后面的知识点，忘记了前面的知识点。因此教师在讲解后面的知识点时，又要花时间和精力去复习前面的知识。而思维导图可以帮助教师在讲解时将前后知识点融会贯通，如教师在讲解阴阳的应用时，其中一个知识点“分析疾病的原因”可以通过思维导图和病因病机中的“六淫”这一知识点连接起来（如图7），这样可以将前后知识点融会贯通。学生可以从思维导图的知识架构上，对中兽医理论知识，特别是抽象难懂，深奥晦涩的内容更加直观、清晰地理解。

图7 “阴阳”知识点与“六淫”前后贯通

（五）利用思维导图锻炼学生发散性思维

思维导图作为一种思维工具能开拓学生的发散性思维，其强烈的可视化结构图可不断激发学生的想象力及创造力，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，促进学生不断产生新想法、新观点，以多角度、全方位来思考问题，从而持续发展学生的发散思维能力。思维导图将新旧知识以整体图式的形式相关联，既可加强学生的记忆力，也能促进同学们的创造力与联想力，并且可使思维过程更加轻松有趣。构建知识思维导图应灵活多样化，可根据学生掌握的知识程度进行逐层深入、分层讲解，也可根据实际教学情况作出合适的调整。如在学习五行知识时，以“五行”为中心主题，学生在思考五行、五脏、五腑、五体、五窍、五液、五脉和五志的联系时，在绘制过程中就相当于经历了一次头脑风暴，层层深入，逐渐发散，拓展知识点。这样学生在学习五行的时候就会发散到脏腑的知识点，并能形成自己独特的认知模式和认知结构。

（六）利用思维导图助力学生课后复习

思维导图以直观形象的方式对知识、信息进行加工，有助于整合知识体系，形成知识网络，利于学生课后复习。学生在复习时，可用思维导图将众多知识点进行整理、归纳、总结，建成一个完整的知识认知图。正如布鲁纳所说，“获得的知识，如果没有完满的结构把它关联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命。”［5］思维导图还可以作为学生自我检测学习效果的工具。如果学生在复习时，通过绘制相关知识的思维导图，发现知识的薄弱点，从而加强该知识点的深入学习，针对性地进行弥补以便更好地掌握该章节的知识点内容，有助于学生主动发现问题、探索问题、解决问题。此外，学生可对比老师或同学绘制的思维导图，从而评价及反思自己作品的不足，课后进一步思考、完善、巩固，达到掌握知识点的目的。

四、应注意的问题及应对措施

目前，思维导图常常被教师用于教案书写、教材知识梳理等方面，往往会忽略学生的主导作用。这反而违背了“以学生为中心”这一教学理念。因此，教师在课堂教学中，利用思维导图进行教学时，要引导学生参与绘制、参与学习；鼓励学生发散思维；鼓励学生间相互合作，共同绘制思维导图。在绘制思维导图过程中，以学生为主体，教师配合指导、答疑，使学生变被动为主动，充分发挥主观能动性，创建新的知识思维导图，使学习成为一种乐趣。此外，在共同绘制思维导图的过程中，既锻炼了学生的思维能力，还培养了生生之间、师生之间的合作精神与团结意识，达到教学相长的教学效果。