Nextcloud 平台支持下的项目式教学模式研究

袁家永

（江苏省横林高级中学，江苏常州 213101）

一、研究背景

项目式教学既是一种教学的课程模式，又是一种教学模式。国外对项目教学的研究起步较早，美国巴克研究所将项目式教学定义为“一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能”[1]。在国内，课程项目化、课堂活动化、学习个性化成为教育发展趋势，《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》建议一线教师积极建构一种以“学”为中心的项目式学习方式，倡导将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。

通过文献研究和问卷调查了解到，传统课堂环境的项目式学习目前存在许多不足之处，例如探究活动时空受到限制、学习资源不够丰富、教学管理与评价滞后、效果不佳、学习方式单一、师生缺乏交流协作等[2]。随着信息技术和教育深度融合，网络技术为学生提供更多元的学习环境，同时也为教师突破时空限制开启新型教学模式创造条件，“互联网+教育”的教学推动项目式学习普及和发展。

二、Nextcloud 开源平台简介

笔者考查多款开源在线学习平台后发现，Nextcloud平台是实施项目式教学的理想平台。Nextcloud是一个完全开源的企业级文件发布和管理系统，其开放架构用户可以利用后台提供的应用插件或者自编插件的方式进一步扩展Nextcloud功能或构建自己的应用程序，满足项目式教学。

（一）Nextcloud 开源平台优点

集成度高。将成员管理、信息发布、文件管理、群组沟通、思维导图等多种与教育教学相关功能集成到平台之中，通过简单配置进行集成，操作便捷，降低成本和风险。

部署简单。提供多种部署服务的方法，且操作简单，无须掌握过多复杂的Linux系统配置命令。其除支持B/S的用户访问方式，也提供Windows、Macos的桌面端客户端软件和Android、Ios等移动端应用程序，实现全终端覆盖。

插件丰富。Nextcloud 利用丰富的应用插件，实现项目发布、文件共享、交流合作、自评互评等功能。用户也可以通过自编插件的方法，定制开发需要的功能。

数据安全性高。通过强大的文件访问控制、用户权限管理、多层加密技术、基于机器学习的身份验证保护和高级勒索软件恢复功能保障数据安全。

（二）平台安装

Nextcloud官方提供多种服务器部署方法，用户可以在Linux系统中使用官方提供的源代码部署安装，也可选择使用Docker部署安装，甚至可以使用官方发布的虚拟机镜像文件，将服务部署在虚拟机中。不熟悉Docker和Linux服务器配置的人员，推荐使用Ubuntu Server的Snap包管理工具实现对Nextcloud的安装、更新和管理。在安装完最新版本Ubuntu Server操作系统后，在命令终端中依次输入以下三行代码，实现Nextcloud平台的快速安装与部署：①更新操作系统：sudo apt update。②安装Snap包管理软件：sudo apt install snapd。③安装Nextcloud平台：sudo snap install nextcloud。

（三）平台的管理

安装好Nextcloud后，系统管理员可以使用浏览器登录平台，对教学平台实施管理。比较基础的几项设置有：①设置站点主题，增加个性化logo，自主定制用户界面，打造个性化学习平台。②利用Mail插件，设置电子邮箱服务器，实现电子邮件的收发（如密码重置和通知）。③使用LDAP域控管理插件，实现统一身份认证，导入学校用户信息，分配存储空间和应用权限。④共享行为管理，调整用户共享行为的权限和告警配置。⑤添加项目式学习常见的应用插件，有些应用插件系统已经默认安装，如果要实现项目式学习，还需安装以下插件，如表1所示。

表1 Nextcloud 项目式学习中的常用插件

三、构建基于Nextcloud 平台的项目式学习模式

（一）基于Nextcloud 平台的项目式学习特点

1.项目情境真实

项目式学习要求构建真实问题情境，学生完成探究学习。这里的真实性是指学生解决这个问题的思路在现实生活中是可以迁移的。即使在一个虚构的情境中学生也能体验到真实，如模拟联合国，学生在其中的思考方式和解决问题的方式是与真实情境相似的，项目式教学更强调这种思维的真实。借助于学习平台，教师可提供语音、图片、视频、在线地图等多种多媒体资源，创建能够直观感受的情境，学生从中得到真实的体验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

2.学习资源丰富

借助Nextcloud平台，师生、生生可以快捷方便地分享多种资源。资源的种类除包括常规的多媒体资源，还可以提供探究过程中的思维导图、流程图、在线地图等有助于项目设计和实施的过程性资源。教师通过后台管理，还可以将外部网站集成到项目学习平台中，针对项目探究的内容和特点，为学生提供更多有帮助的资源。

3.学习方式多样

与传统学习方式相比，Nextcloud平台支持下的项目式学习不仅有真实情境中的学习实践和知识积累，也包括网络环境下的协作探究，这就为学习者提供更多样的学习方式。学习者可以充分利用Nextcloud提供的多种交流与协作应用插件，构建学习小组，组成学习共同体，利用群体力量，促使学习者相互沟通、交流、反思和勉励，促进全体成员的发展。教师通过平台数据的反馈，提供适时的指导与监测，与学生的交流和沟通也更加频繁和有效。

4.评价方式多元

项目式学习改进传统采用以纸笔测试为主的单一评价方式，在实施过程中，评价从项目引入阶段就已经启动，其同时运用过程性评价和总结性评价策略及多元主体参与的评价方法促进学生真正投入学习中。在Nextcloud平台支持下，在项目活动实施过程中，评价结果也能快捷、清晰地呈现给教师和学习者，在项目式学习结束后可以形成学生个人和学习小组的评价报告，全方面反映其项目式学习成效。

（二）基于Nextcloud 平台的项目式学习实施流程

1.项目设计

项目设计是项目实施的基础，学生掌握学科核心知识和提升关键能力的前提。在进行课堂实践中发现，为了将学科核心素养落实到项目式学习的不同环节中，教师需要关注学科大概念，将核心知识模块按照单元进行整理，组织成完整的项目，再根据教目标将项目拆分成不同的任务，以任务为单位设计探究活动，教师按照探究活动的内容准备线上和线下的学习资源，并与学生共同参与。课程中的每个关键概念，都要经过任务设计、活动实现、结果测试等步骤，完成整个项目学习。例如，在“探究车牌识别”项目任务时，可以先设定一个主要任务，然后通过活动的形式完成被拆解的多个子任务。在完成任务的过程中，学生通过分解、抽象、设计、编码、测试、协作等过程和方法，依次体验基于高中信息技术学科核心素养问题的求解过程。基于Nextcloud平台的项目式学习，教师根据“项目—任务—活动”三级结构设计教学内容，将核心概念和能力的考查贯穿探究活动中。

2.项目实施

项目实施是项目式学习的核心，教师通过平台引入项目后，学生首先进行项目分组，分组原则是“组间异质，组内同质”，教师可以依据学生的能力、气质、性格、性别等分组，不同特质和不同层次的学生进行优化组合，一般每组最少3人，最多6人，主要的角色有项目负责人、小组活动负责人等。在开展项目前，项目负责人首先召集所有成员，分析项目的难点和需要采取的活动，明确每位成员的任务及限定完成的时间。小组成员可以利用Circle插件组建线上学习小组。小组成员在Nextcloud平台上完成自己负责的工作，进行师生和生生互动，共同完成项目，如图1所示。

图1 基于Nextcloud 平台的项目式学习实施流程

教师与学生在Nextcloud平台的支持下，上传教学资源，创建真实情境，提出项目需求；学生利用协作交流插件、在线办公插件、过程性工具对项目进行探究；师生在项目探究中通过评论和线上问卷插件进行成果评价，不断优化项目成果；学生上传项目作品，进行线上展示，完成项目任务；学生利用笔记插件，总结反思，最终提升信息素养和问题解决能力。基于对项目式学习的认识，结合普通高中的实际，确立基于Nextcloud平台实施项目式学习的六个流程，如表2所示。

表2 实施流程中的教师活动和学生活动

3.项目评价

在项目式学习评价时一方面要明确评价载体、标准，将评价设计与项目主题相结合，对学习过程和作品开展过程性评价和总结性评价相结合的评估。以评价量规、信息化评价手段为工具，重点评价学生完成项目化学习后的发展层次。另一方面关注成果展示交流，通过在线专题学习、小组分享等形式进行线上、线下混合式成果展示，帮助学生聚焦驱动性问题的解决[3]。

学生在课上利用学习平台，完善自己的作品并提交，由其他小组依据评价量规对学生提交的作品进行评价打分。在作品界面，学生可以记录自己的反思和收获，便于直观地了解自己的学习情况，有利于学科知识的内化，以促进今后学习。课后教师首先对每位学生在课堂总的表现进行过程性评价，然后对学生的作品进行评价，对项目式教学的开展情况进行总结、反思和评价，改进以后的教学。

四、结束语

基于Nextcloud平台的项目式学习，学生以开发者的身份参与项目，在解决实际问题中感受信息技术的用武之地，提升学生探究欲望和学习兴趣，培养学生的核心素养。教师不再是课程和教材的被动执行者，而是一个主动的决策者和建设者；教学的过程是教师自身专业能力发展的过程，也是进行学科教学资源库和网络数字化教学平台建设的过程。这两个过程必将促进学科组的建设，既是适应教育信息化发展的需要，也是深入开展核心素养教育的本质诉求。