2022年英国A-Level考试中地理试题的特点分析及其对我国高中地理学科考试评价的启示

摘 要 英国普通教育高级证书考试（简称A-Level考试），被称为“英国高考”，该证书等级体系具有非常高的科学性和权威性，可以测试学生所学内容掌握程度，评价学生的综合学习能力，成为全球大学的入学标准。本文分析探讨A-Level考试中地理试题的特点，以期为我国当前的高中地理学科考试评价提供借鉴和参考。

关键词 A-Level；地理试题；试题特点

中图分类号 G633.55

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2023）12-0072-03

A-Level是英国普通教育高级证书考试（General Certificate of Education Advanced-Level）的简称，其难度类似我国的高考，是学生申请大学的主要参考指标。［1］一般高校只要求3门A-Level成绩， 牛津、剑桥等世界顶级名校会要求至少1A*和2A以上， 获得3个B级可以进入英国较好的大学。［2］该考试的课程设置、教学大纲及其证书等级体系已经得到国际上的广泛认可。到目前为止，全球已有五千多个中学和教育机构开设了A-Level课程［3］。许多欧美国家甚至中国澳门和香港直接将该课程考试作为大学入学的统一性考试，成为全球大学入学的“金牌”标准。

全英国范围内拥有大学入学考试权限的机构共有5个［4］，其中EDEXCEL（以下簡称爱德思）是英国最大的颁证机构，参考人数最多，评分标准设置也最为广大师生认可。本文分析爱德思A-Level考试中地理试题的特点，以期为我国新课程改革下高中地理学科考试评价提供借鉴和参考。

一、A-Level考试中地理试题设置简介

A-Level考试中地理试题分为AS和A2两部分，包括4个单元，只有将4套试卷全部考完并且获得合格分数，才能获得完整的IAL证书，即成绩单。A-Level考试中地理试题的类型和总分权重等具体情况如下：

Paper 1：分为A、B两部分。A部分为必答题，共4道简答题，每题15分，共60分；B部分为选答题，共30分。总分值为90分，考试时间105分钟，笔试形式。所得分数占总成绩的30%。

Paper 2：分为A、B、C三部分。A部分为必答题，共2道简答题，每题12分，共24分；B部分为必答题，共1道实地考查题，共24分；C部分为选答题，需在2道实地研究技能题中选择其一作答，共12分。总分值为60分，考试时间90分钟，笔试形式。所得分数占总成绩的20%。

Paper 3：分为A、B、C三部分。A部分为必答题，共3道简答题，共50分；B部分为选答题，共20分；C部分为选答题，共20分。总分值为90分，考试时间120分钟，笔试形式。所得分数占总成绩的30%。

Paper 4：在4道论文题中选择其一作答。总分值为60分，考试时间90分钟，笔试形式。所得分数占总成绩的20%。

地理学科在A-Level考试中是一门实用性和综合性非常强的学科，考试中所涉及的范围如下：AS阶段主要涵盖自然地理和人文地理，自然地理包括水文和河流地貌、大气和天气、岩石与风化等内容，人文地理包括人口、迁移、聚落动力等内容；A2阶段，学生有了更多的选择性，自然地理、人文地理、资源管理章节各包含4个模块，学生可以各选两个板块进行学习，其中自然地理多是关于环境的学习，如热带环境、沙漠环境、海岸环境，而人文地理多偏向于宏观经济的内容，如经济迁移、全球化等，每个Paper所涉及的相关知识模块和具体考查点如下：

Paper 1：自然地理部分主要考查自然灾害（地质灾害与气象灾害的形成、分布、变化趋势），全球气候变暖（原因、影响、治理）；人文地理部分主要考查经济全球化（跨国公司、全球化对发展的影响、全球化的原因），世界人口（人口发展趋势、国际移民、城市化）。

Paper 2：自然地理部分主要考查海岸演变（海岸地貌的特点及形成、海岸环境与生态治理）；人文地理主要考查城市演变（城市的社会与环境问题、交通问题、城市规划、城市复兴）。

Paper 3：自然地理部分主要考查天气系统（大气环流、极端天气危害及防治），生物多样性（规律、威胁、治理）；资源管理部分主要考查能源安全（能源供需与安全、能源利用的影响、核能与清洁能源），水资源（水资源供给、水资源短缺、水资源冲突及未来展望）；人文地理部分主要考查超级大国（超级大国与发展中大国、超级大国的责任与影响），发展不平衡（原因、后果和解决方法）。

Paper 4：自然地理部分主要考查构造运动与灾害（构造过程、地质灾害的影响与治理）；资源管理部分主要考查粮食安全（全球粮食危机、粮食供应的不平衡、粮食供应管理）；人文地理部分主要考查文化差异（文化和价值观、文化差异与移民、全球化与文化交流），人口健康（疾病和死亡的地理分布、人口与健康、健康管理）。

二、A-Level 地理典型真题分析

笔者翻译了2022年爱德思A-Level地理考试中Paper 2的部分试题。原题中的标点符号和地理专业词汇按照我国课程标准进行了适当的处理，以方便读者理解阅读。

A部分（试题1）：研究图示“冰岛南部海岸有海蚀拱的岬角”（图略），回答下列问题。

（a）（i）识别图中标出的两个地貌特征；（ii）解释图中海蚀拱形成的物理过程。

（b）评估两个成功的可持续海岸管理案例。

本题以自然界中较为典型的自然景观为背景，要求学生分析其地貌特征，同时阐述其形成过程中的物理变化，然后运用经济学原理分析问题。由此体现出地理是一门综合性较强的学科，需要多学科交叉综合运用。

B部分（试题 2）：根据地理课程中的实地考察经验，回答下列问题。

你的实地考察主题是：

（a）解释实地考察的主要研究目的并说明

你在考察中选择其中一个实测数据分析手段的原因。

（b）评价实地考察的研究过程，并总结实地考察的主要研究成果。

本题没有给出任何的限定，只要求针对地理课程中任何一次实地考察经历，完成相关试题并且写成调查报告的形式。A-Level考试中该题型所给的案例或者阅读材料很少直接源于教材，而是更多选择最新的科学杂志或者SCI论文中出现的研究课题。同时希望学生从身边的现象问题入手，通过调查收集数据，然后分析形成自己的结论，以此掌握学习地理的方法。

C部分（试题3）：研究

学生对2015年8月15日访问佛罗里达海滩度假地的

游客（按年龄分类）的调查中抽取的数据统计表（表略），回答下列问题。

一组学生对当地海滩的游客进行了问卷调查，以更好地了解海岸的活动和发展。

（i）使用表中的结果，在网格中绘制15～20岁和51～65岁年龄组的条形图。

（ii） 解释问卷结果中可能不准确的原因。

该试题需要学生结合地理和数学学科知识来分析和制作条形图，要求学生加强地理学科和其他学科之间的联系和沟通，考查的是学生对地理学科的深度理解，以及综合运用所学知识的能力。

三、A-Level考试中地理试题设置的特点

（一）考试内容

A-Level考试中地理试题内容新颖，涵盖范围广［5］，不直接考查对地理知识的机械记忆，而是强调知识的迁移运用能力。每个单元需要学生通过实际的案例研究，写出调研论文。为了在A-Level考试中取得良好成绩，学生要通过读报、看新闻等各种方式了解世界发生的事，开放更多的学习空间，主动接受新的事物并自觉思考、探索和研究，扩展课题学习的广度和深度。此外，A-Level更加注重学生在日常生活中对问题的分析和思考，进而利用所学知识去处理问题的能力，给学生展示他们对地理知识的广泛理解和评价欣赏的机会，对学生的综合能力要求更高。

（二）考试方式

A-Level地理考试为单元考试，分设4个Paper，学生可根据自身的能力和考试日程设定特定的、有针对性的学习计划和复习任务。每年有3次考试机会，这意味着学生如果在某次考试中发挥不好，可选择重新考，最后挑选最好的一次成绩提交学校的招生管理机构，不会因为一次考试发挥失常就丧失进入世界高校的机会，明显地区别于国内高考“一考定终生”的局面，缓解了学生每次考试的复习负担和心理压力，也更有利于学生展示自己的正常水平。A-Level考试科学合理，也更具人性化，提供考试公式表、允许使用计算器、携带英汉字典，从而减轻了学生记忆、计算的压力。

（三）考试设计

A-Level地理考试内容涵盖范围广，而且考试时间短，题量很大，因此对学生的做题熟练度和速度就有比较高的要求。题目形式丰富，包括选择题、简答题、计算题和开放式论文题。通过时间的限制和丰富的题型，多维度对学生的能力进行考查，而不是让学生在审题、知识的记忆、解题技巧等方面花过多的精力。A-Level考试设计具有综合性、跨学科等特点，在学习地理课程的过程中，学生不仅需要具备广博的知识和扎实的基础，还需具备跨学科的思维和综合能力，如能够用数学学科知识分析降水量或天气变化等地理图表，能够通过比例尺对地图所涉范围的实际尺寸进行换算，在实地考察时懂得如何测量河宽和水流速度等。

（四） 考试目标

A-Level地理考试对学习者的目标要求如下：了解在自然和人文地理中运作的主要过程，包括人与人之间、人与环境之间、不同环境间的相互关系和地理现象；了解自然变化对人类环境包括社会、政治、文化以及全球地理环境发展过程的影响；意识到地理分析对解决当代人类和环境问题的有用性；通过使用地图、地理信息系统、数字系统，发展实践操作能力，从而提高处理和评估不同类型和信息来源的能力；培养知识迁移运用能力，比如通过实地考察解决实际环境问题。

四、A-Level考试中地理试题设置对我国高中地理学科考试评价的启示

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出，高中地理课程目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务，让学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响；能够形成从综合视角认识地理事物和现象的意识；能够运用所学知识和地理工具在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力［6］。这一目标和A-Level地理考试对于学生的培养目标有很多相似之处。A-Level试题重点突出对学生能力的考查，包括获取信息、分析问题，进而在不同环境下寻找解决问题的方法的能力。由于地理考试主要以简答题和论文题为主，因此题目的设计往往是由试题背景材料和多层次、多角度的问题链构成。这种试题设置一方面考查学生的整体思维能力、科学探究能力、逻辑思维能力和写作表达能力，另一方面也注重学科间的立体交叉，要求学生学会综合运用各科知识解决问题，从整体上加以把握。此外，A-Level试题打破定势思维和模式思维，重视逻辑思维，要求学生在回答问题、撰写论文时，论点条理清晰、分析有理有据，采取开放式问答以张扬学生个性，试卷评价维度宽泛，这些特点对于我国高中地理学科考试评价设置具有重要的借鉴意义。当然，我们在看到英国A-Level考试设置优点的同时，也应该全面认识其不足之处，比如在有限的考试时间内题量繁重、对学生基础知识方面的考查明显不足等。

我国目前正在实施高中新课程和新教材的改革，A-Level地理考试可以给我们提供一个具有前瞻性和较强技术性的命题参考思路，包括它的考试模式、题型构造、试题材料来源、评价标准等。鉴于每个国家的情况不同，我国在构建高中地理学科考试评价体系过程中，应全面分析我国的课程标准、教育改革与发展的现状，不断创新考试理念，优化考试内容、考试方式，并充分发挥其对于考试设计的指导作用，有效保障评价目标考查的落实，体现高考试题价值引领，真正提升学生地理学科核心素养。

（张义新，武汉外国语学校，武汉 430079）

参考文献：

［1］ 冯生尧，谢瑶妮.英国高考中的表现性评价：中心评審课程作业［J］.比较教育研究，2006（8）：78-82.

［2］ 张飞彦.英国高考A-Level证书等级体系的构建与启示［J］.教育与考试，2017（1）：21-27，49.

［3］ 巫阳朔.英国A-Level的评价目标与评价设计及其对我国高考的启示［J］.教学与管理，2019（22）：80-83.

［4］ 罗孟，欣晔，张建华.英国高考地理野外考察作业设计对我国地理实践力纸笔测试的启示［J］.地理教育，2022（6）：18.

［5］ 陆春色.中英高中地理学业水平考试比较研究［D］.桂林：广西师范大学，2019：18.

［6］ 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020修订）［M］.北京：人民教育出版社，2020：4.