小学语文互动式课堂的构建策略探究

摘 要：小学是培养学生语言能力和文化素养的基础阶段，而互动式课堂是当前教育领域的热门话题。如何构建小学语文互动式课堂，提高教学效果，是当前小学语文教育中需要解决的问题。基于此，本篇文章首先阐述小学语文互动式课堂的基本形式，再分析小学语文互动式课堂应用的必要性，探究小學语文互动式课堂的构建策略，希望可以为相关教育工作者提供一定的参考建议，促进小学语文课堂教学质量的提升，促进学生的全面发展，培养学生语文学科核心素养，推动小学语文教学“减负增效”。

关键词：小学语文；互动式；课堂；构建

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）50-0045-04

互动式课堂是指在教学过程中，教师和学生互动较为频繁，学生的主体地位得到充分体现，教学内容和方法得到有效的传达和体验。在互动式课堂中，教师不再是知识传授者，而是引导者和学习者，学生不再是被动接受者，而是积极参与者和创造者。互动教学是小学语文课堂的重要环节之一，能有效调动小学生的主观能动性，它强调课堂环境和氛围的营造，结合师生互动的方式，加强师生之间、生生之间的交流与互动，让学生在良性互动的氛围中掌握语文知识，促进小学生在语文课堂上的学习进步。

一、 小学语文互动式课堂的基本形式

（一）提问互动

在小学语文课堂上，提问互动的顺序是：老师提问——学生回答——老师对学生的回答进行反馈和补充。根据这种互动提问形式，学生可以融入课堂教学，他们的学习主动性可以显著提高，课堂气氛也会更加活跃。教师在设计问题时，应尽量从课文的重难点入手，提出有价值的问题。比如，教授课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，教师提出问题：“这篇文章的题目很有意思，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？”让学生发表个人见解，教师指出“精彩极了”和“糟糕透了”是一组反义词，都属于极端的断言，引入标题要加引号。

（二）讨论互动

“活动”可谓学生的天性，学生通过互动可以获得更好的学习效果，而讨论互动则可以充分满足孩子的“活动”需求，为他们提供交流、合作和团结发展的机会。因此，与教师的讲解和学生的自学相比，讨论互动能有效地提高学生学习语文的兴趣，使其完全融入语文课堂。讨论主题设计时，指导老师应尽量选择积极性高、难度大、讨论价值高的开放性问题，时间可控制在5～15分钟内。同时，互动话题的讨论要充分结合课文内容和教学目标，让学生真正参与讨论，并从中有所收获。

（三）表演互动

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，只有提高学生的学习兴趣和积极性，学生才能融入语文学习。恰当的表演互动不仅可以引导学生主动参与课堂教学，还可以通过表演将文本内容转化为直观现象，让学生轻松理解。

二、 小学语文互动式课堂应用的必要性

（一）建立主体间的互动关系

互动教学强调课堂教学是师生相互交流的一种双向学习行为过程，而不是仅由教师传授相关知识内容的一个单向教学过程。小学语文互动式课堂交流应该越来越注重师生群体之间真正的平等交流。尊重每位学生的主体地位和交流互动学习行为。引导学生自主探索、创新，展示自我。

（二）拓展多维信息互动模式

在师生良好互动学习过程中，引导学生全面成长，帮助学生在实践中获得自主学习能力。在小学语文课堂设计上，教师可以通过语言、表情、体态姿势等形象符号完成师生互动。教师以亲切态度和教学热情，加上变化自如的语言语调，引起学生心灵的积极共鸣，真正唤起学生高涨的学习兴趣。

三、 小学语文互动式课堂的构建策略

（一）构建和谐的师生关系，活跃课堂气氛

有些语文课很枯燥，主要是学生课堂参与度不够，学习语文的积极性相应降低。为了改变这种教学现状，教师需要建立平等和谐的师生关系，鼓励学生寻求教师的帮助，在思想上给予学生重要的指导，关心他们的学习情况，及时对学生的消极心理进行疏导，避免阻碍学生正常的语文学习进程。在语文教学活动中，小学教师要构建开放的互动环境，让学生在轻松愉快的环境中深入学习。

语文教学中有很多部分可以建立开放的教学环境，比如让学生表达自己的经历、分享自己的阅读感受等。这类问题一般没有固定的标准答案，学生回答这类问题会更加自信和积极。教师可以利用开放式问题提高师生互动的频率，提高学生在语文课堂上的参与度。

例如，通过小学语文互动式课堂的构建，让学生学习《爬山虎的脚》这篇课文，掌握语言知识和情感体验，培养学生的阅读能力和情感认知能力。教师先向学生介绍一下课文的背景和故事情节，让学生对爬山虎有一个初步的了解。然后，教师播放一段爬山虎的视频，让学生欣赏，激发学生的兴趣。教师提出问题，引导学生思考，如：爬山虎是怎样的一种景象？爬山虎的脚是什么？通过个人思考或小组讨论的方式，激发学生想象力，使其更好地理解课文。教师将学生分成几个小组，每个小组分配一段课文，让学生在小组内合作阅读、讨论和总结，然后在班级上互相交流，分享自己的理解和感受，这样可以增强学生之间的交流和合作能力。教师让学生通过图片、手工、语言等方式表达自己的感受，使学生在实践中提高素养和创意能力。教师根据学生的表现和反馈，及时给予评价和建议，帮助学生发现自己的不足，促进学生进步，增强自我评价能力。在以上教学过程中，学生积极参与，思维活跃，情感认知能力得到了较好培养。在互动式的教学环境中，学生的学习效果得到了提高，也促进了学生的全面发展。

（二）进行教学情境的创设

良好的教学氛围需要借助于教学情境的创设。尤其是小学语文，教材包含大量词汇。如果只靠板书和听写来展示教学内容，学生难免会觉得语文课堂枯燥乏味。因此，教师需要熟练运用多媒体，以图片、音频、视频、动画等展示生动、立体逼真的互动式教学情境，让学生在获得良好真实的学习体验的同时，增强与文本的情感共鸣。

例如，在详细讲解“圆明园被毁”这一课的重难点时，教师可以现场创设生动形象的多媒体对比教学活动情境，如现场对比圆明园被毁前后的两幅图片，用相应主题的音乐、视频等激发学生的爱国主义情感，让学生对比学习圆明园被毁前后两幅图片，认识其被毁造成的严重损失，教会学生铭记历史，珍爱和平，引导学生树立良好的爱国意识。教師可以在语文课堂上创设多种教学情境，如提问式教学情境和小组互动式教学情境。

（三）因材施教，实施小组互动教学

保证课堂互动的有效性，把独立思考和小组讨论有机结合起来。首先，教师需要根据学生的学习基础和身心发展特点将学生分组，将不同学习水平的学生分到一组，让学生优势互补，明确分组讨论的要求和分工，营造活跃的课堂气氛，提高教学效率。每个班每个组的学生基础学习能力都不一样，教师需要根据学生的学习能力分配小组的学习任务。在一个小组里，有的同学性格外向，善于表达。老师可以让他们担任小组发言人，让学生通过小组讨论形成良好的合作意识。又比如，老师可以在课堂上安排学生做小组阅读分析活动，包括划分阅读层次，分析重难点句型、文章的思想感情等。教师在语文课堂中运用互动式小组教学策略，可以增加学生的交流与互动，发展学生的发散思维，提高语文教学的深度，使学生在交流的过程中获得更丰富的语文知识。

例如，通过小学语文互动式课堂的构建，让学生学习《母鸡》这篇课文，掌握语言知识和情感体验，培养学生的阅读能力和情感认知能力。教师先向学生介绍一下课文的背景和故事情节，让学生对母鸡的故事有一个初步的了解。然后，教师让学生模仿母鸡的形态与动作，激发学生的兴趣。教师提出问题，引导学生思考，如作者对母鸡的态度发生了变化，为什么。这样可以激发学生的思考和想象力，更好地理解课文。教师将学生分成几个小组，每个小组分配一段课文，让学生在小组内合作阅读、讨论和总结，然后在班级上互相交流，分享自己的理解和感受。这样可以促进学生之间的交流和合作。教师根据学生的表现和反馈，及时给予评价和建议，帮助学生发现自己的不足，促进学生的进步和自我评价。在以上教学过程中，学生积极参与，思维活跃，情感认知能力得到了较好的培养。在这种互动式的教学环境中，不仅提高了学生的学习效果，还促进了学生的全面发展。

（四）运用情感教育，实施激励教育

在开展小学语文教学活动的过程中，教师需要结合一定的情感教育因素来增强与学生之间的互动。教师需要注意自己的语言，鼓励学生，给予学生充分的支持，给学生良好的情感体验。教师需要用良好的肢体语言和书面语言来传达对学生的关心，让学生在教师的期望下不断进步，规范自己的行为。运用语文课堂评价时，教师的赞赏必须具体，尽量不要用“你做得很好”“你很棒”这样的语言来评价学生。教师需要根据学生在课堂上的具体行为进行表扬，让学生感受到教师的诚意。

（五）开展提问活动

最重要的教学任务都是在课堂上完成的，教师要考虑的是如何在短时间内最大限度地提高教学效果。小学语文教师可以在课堂上利用提问式教学给学生设置一些任务。让学生在任务引导下学习思考，及时反思自己的思想和收获。这种互动过程可以帮助学生增强学习信心，提高获得感和参与感。这样的良性循环一旦形成，学生的学习动力就会持续下去。

例如，在讲解《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，文章的教学重点是让学生了解基本词汇，通过对文章的深入学习，理解文章的内涵，在日常生活中感受到爱。整篇文章的故事性和可读性很强，但四年级学生对情感内涵的感知还不是很充分，所以在教学时，笔者采用了互动教学，为学生创设了很多提问环节，让学生通过问题进行深入探究。比如在介绍阶段，笔者问了学生一个问题：“你觉得五个豆豆在豆荚里能做什么？”通过这样的提问，学生会有足够的好奇心去学习新课程。在教学活动中，笔者还会问学生能否还原不同角色的课文，以增强学生的共情能力，进而更好地理解中心思想。

（六）开展一系列游戏比赛

学生总是有着很强的模仿和竞争意识。在学习的过程中，很多学生会观察周围的同学，努力提高自己的能力。因此，教师可以抓住学生紧张的心理，在日常教学及课堂教学中经常开展游戏比赛，激发学生克服困难的斗志。让学生在充满良性竞争的环境中不断学习，进而增强学科综合实力。同时，通过实践活动，教师也可以发现学生的一些问题，及时为他们指出解决办法，帮助他们更快成长。

例如，在讲解《为中华之崛起而读书》这一课时，重点讲解主人公周恩来艰苦奋斗的动人事迹，让每个学生感受主人翁周恩来勇于为国家富强做贡献的远大志向和崇高理想。授课之前，为了让学生对这节课有全面深入详细的了解，教师可以将学生分组，进行一次专题学习交流会，鼓励学生分组收集、讨论周恩来的典型事迹。教师需要认真系统地听取学生的研究成果，然后给予充分肯定和积极评价，帮助学生改进。这种方式有助于学生掌握课文相关人物和历史文化背景，激发学习和探究热情，使整体学习氛围更和谐。

（七）积极应用多媒体技术

采用信息化教学，将多媒体技术与语文教学实践巧妙地结合起来，丰富现代教学艺术形式。课堂学习不单是教师讲授学习内容，还应有情景互动等元素。教师可以充分利用多媒体技术，帮助每个学生系统掌握各种知识技能。让低年级学生多看电影剧照和卡通插画，使得课文内容“活起来”，帮助他们更好地消化所学的课本知识。

小学语文教师应当拥有熟练操作计算机的能力，将当前多媒体技术应用到高效课堂模式的组织构建实践中。通过灵活使用多媒体技术，可以迅速提高课堂教学效率。

四、 结论

综上所述，小学语文互动式课堂的构建是当前小学语文教育需要解决的问题。教师应该积极探索互动式课堂的教学模式，注重学生的主体地位，引导学生思考、探究和交流，充分尊重小学生的学习基础和差异，制订符合学生学习需求的互动教学策略，调动小学生的学习积极性，构建和谐的师生关系，活跃课堂气氛，让学生在相对轻松愉快的环境中深入学习，促进学生的全面发展。

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作者简介：徐美琴（1978～），女，汉族，福建漳州人，福建省漳州市实验小学高新区分校，研究方向：小学语文。