电工电子技术教学的分析与实践路径探究

■山东省淄博市淄博理工学校 朱 健

随着时代的进步与科技的发展，社会对技术应用型人才的需求不断增加，中等职业学校作为培养应用实践型职业技术人才的“摇篮”，理应顺应时代发展的脚步，革新教育教学的理念与形式，让中职学生真正具备社会竞争力，能够为国家的发展贡献出自己的一份力量。电工电子技术，作为中等职业学校开设的一门有关电工技术的基础课程，具有广泛的内容、完善的理论以及较强的应用价值，对学生的未来发展具有不可忽视的重要意义。作为一名中等职业学校的电工电子技术教师，我们应针对当前教学活动中所存在的问题，在教学设计中遵循科学理念，并且运用科学的实践路径，让电工电子技术的课堂教学迎来新的发展机遇，让学生在课堂教学中提升综合能力，推动思维发展。

一、电工电子技术教学设计所应当遵循的原则

（一）学生主体性原则

在传统的电工电子技术教学的过程中，教师经常作为课堂的主体，而学生只是知识的被动接受者，“囫囵吞枣”地吸收课堂内容。这种教学模式机械死板，既无法激发起学生的学习热情，又难以保障学生将所学知识进行深刻的理解与吸收，没有从学生的角度出发进行设计与分析。在新课程改革的大背景下，“以人为本”的教育理念深入人心，对教学设计具有重要的指导价值，电工电子技术的教学也应当遵循这一原则，教师要从学生的学习兴趣、学习特点与学习能力出发，制定出个性化的教学方案，在课堂教学的过程中增强师生之间的互动，尽可能地提高学生的课堂参与度，让学生学得有兴趣、有动力、有成果。电工电子技术教学的目标不在于将知识一股脑地灌输给学生，而在于让学生能够真正将所学知识内化成为实际经验。

（二）理论与实践相结合原则

“重理论、轻实践”是当前中等职业学校在电工电子技术教学方面所存在的严重问题，一些学校或任课教师出于多方面的顾虑，在学生的学习过程中只重视让学生掌握理论知识，并没有给学生充分的实践机会与空间，导致学生看上去学会了，但在实践中依然不会应用，致使中职教育也呈现出了应试化的趋势。电工电子技术是一门实践意义很强的学科，学校与教师双方应当充分落实场地、设备以及实验策略，推动实验教学的高效开展，让学生真正学有所得。同时，教师应当做到理论与实践紧密结合，让学生从实验活动中体会理论知识、进行深入理解，也让学生运用理论知识确保实验活动的顺利进行。

（三）教学形式多样化原则

为顺应教育教学理念的革新，教学策略也应当实现一定程度的发展与改进，教师应摒弃传统教学中以“一言堂”为主要形式的教学策略，通过丰富的教学手段优化教学设计和课堂内容，在调动学生积极性的同时，提高学生的创新能力与思维能力。近年来，多媒体设备的兴起、教学情境的创设等层出不穷，对教学成果的发展具有重要的意义与影响。基于此，作为电工电子技术教师，应当根据教学内容，选择适合的教学手段，进行科学的教学设计。

二、电工电子技术教学优化设计的实践路径探究

（一）运用信息技术，激发学习热情

在信息时代的大背景下，信息技术走入了各行各业，为人们的日常活动带来了极大的便利。教育行业也紧跟时代的脚步，在教学活动中充分运用了信息技术。在电工电子技术的教学活动中，信息技术的应用也是重要且必要的，教师不能只将多媒体设备视为板书的工具，而应结合电工电子技术的教学内容及特点，使其充分发挥理想的效果，解决当前的教育问题。在教学实践中，我们不难发现，学生对电工电子技术课程的学习兴趣降低是阻碍学习成果发展的直接因素之一。究其根本，这种情况的产生是因为学生并不清楚这门学科的意义与价值，也不明白这门课的目的与优势。基于此，教师应当在教学活动中充分发挥信息技术的优势，利用网络技术搜集、筛选与电工电子技术相关的视频，让学生能够直观、清晰地对这门课程进行了解与体会，并且感受到这门课程的魅力所在，从而点燃学生的学习兴趣。

例如：在课前导入环节，教师可以为学生播放一段通过计算机技术犯罪与反犯罪的刑侦电视剧片段，让学生明白这门课的实践价值与魅力所在，从而提高学生的崇拜感、好奇心与求知欲，让学生在课堂教学中真正投入其中。信息技术在电工电子技术教学中的运用能够在很大程度上打开学生的眼界、拓宽学生的思路，让学生深入思考并明确“我为什么要学这门课程”“这门课程有什么样的意义与价值”“我希望通过学习这门课程实现怎样的未来发展”。只有当学生明确了学习与发展的方向，明确了课程学习的具体内容，才能不断开拓创新，在兴趣的驱动下达到理想的学习效果。

（二）创设生活情境，降低学习难度

电工电子基础是研究电能应用技术的基础学科，这门课程抽象性强，对学生的抽象思维具有较高的要求，因此教学活动中的很多情况即使部分内容能够进行实验，很多时候也会因为实验过程慢、变化小，而难以被学生理解与相信。同时，由于中职学校的学生基础较为薄弱，而课堂教学的理论性较强，运用术语较多，导致学生听不懂、学不会，在学习过程中难以集中注意力。基于此，教师可以创设生活情境，将教学内容与学生的生活实际相结合，在降低学生理解难度的同时，极大地激发学生的研究欲望与探索兴趣，帮助学生正确看待生活与技术之间的关系。教师在创设生活情境的过程中，要根据具体的教学内容进行严格的筛选与斟酌，这些生活情境可以来源于社会生产，也可以基于学生的日常生活，总之应当是学生所熟悉的内容。

例如：教师可以在教学活动中引入我们生活中常见的交通工具——高铁，我们都知道高铁的速度比普通列车要快很多，这是因为应用到了诸多电学和磁学相关的知识。又如：近年来，电子购物平台兴起，为人们的生活带来了极大的便利。电子购物平台是以网络及计算机技术为基础的，而这些技术离不开最为基础的电学知识。通过生活情境创设，学生能够建立起“知识来源于生活又作用于生活”的思想理念，在提高教学水平、调动课堂氛围的过程中，推动学生实践应用意识的发展，涵养学生的综合素养。

（三）注重模具实习，理论实践结合

中等职业学校培养的是技术型人才而非学术型人才，将提高学生的就业技能作为主要的目标之一，致力于让学生“一毕业就上岗”。为实现这一目标，教师应当在教学活动中，在扎实理论基础的前提下注重技术培养以及器具实习，让学生的理论学习为实习所服务，推动学生在实习过程中达到理论与实践的完美结合。

首先，中等职业学校应当重视器具实习，深入挖掘并理解实习的必要性，同时在实习活动开展之前加强对理论知识的夯实、指导，以减少在实际操作中出现的失误。其次，我们应当带领学生深入实践活动，让学生发现、分析、解决更多的不可预见性问题，帮助学生积累职业技术经验。在实习过程中，教师要敢于放手，让学生多操作、多实践、多应用，将理论知识与实践活动相结合，真正成为具有社会竞争力的技术型人才。

总而言之，作为电工电子技术的教师，在授课过程中，我们应当从多角度、多方面、多维度地展现机械的样貌结构，提高学生掌握知识的深度与效率。在实习过程中，我们应当勇敢放手，多观察、多思考，找到学生在实践操作中的问题进行分析与积累，并且以此为基础推动教学活动的革新，致力于让学生发展成为知识素养型人才。