基于STEAM 教育理念的小学信息技术教学

山东省济宁市邹城市第二实验小学 高 嵩

STEAM教学理念的突出特点在于实践性和综合性，仅从单一学科入手很难全面训练学生的综合能力，只有在各个学科、不同领域的共同作用下才能有效拓宽学生的视野，帮助学生培养良好的个人素养。故而，小学信息技术教师应当认真分析STEAM教学理念的本质及作用，以信息技术课堂为主要阵地，不断探索合适的教学模式，拓展和充实教学内容，为学生构建具有较强探究性和趣味性的课堂教学环境，推动他们实现思维能力和实践能力的全面提高。

一、STEAM 教育理念概述

（一）STEAM教育理念的内涵

所谓STEAM教育理念，主要是指结合科学、技术、工程、艺术和数学五方面内容的教育理念。作为一种融合多个不同教育元素的教育理念，在教学过程中更加关注学科所具有的育人作用，以期能在融合性、实践性教学活动中提升学生的综合素养。在传统信息技术课堂教学上，无论是教师还是学校的重视度都有所不足，这就导致信息技术课程的整体设计和实践训练相对单一，学生很难在课堂教学中提升个人素质与综合能力。随着信息技术在现代社会的重要性不断凸显，信息技术课程的地位和价值也愈加突出，获得了教育工作者的广泛关注。STEAM教育理念的提出拓展了小学信息技术教师的教学思路，为他们创造了更大的应用空间。与传统的教学理念相比，STEAM教育理念更侧重不同学科与各项能力的融合与渗透，而不再局限于单一化、独立化的学科教学，从而有效提升了学生的综合素质和各项能力。

（二）STEAM教育理念的基本原则

1.跨学科原则

跨学科原则是STEAM教育理念的核心特点之一，想要将STEAM理念与小学信息技术教学紧密结合起来，教师应当在实践操作过程中积极采用科学的教学思维和灵活的教学手段，挖掘信息技术学科中具有的各类知识元素，以便让学生在学习过程中实现动态化的知识体系构建。在教学过程中，教师应当以学习项目作为切入点开展有关教学活动，在设计项目时应当保证其与知识学习、现实生活的关联性。实践性学习活动能促进学生将学到的知识应用于现实生活中，从而完成知识的迁移和吸收。

2.情境性原则

在小学信息技术教学中应用STEAM教育理念，既是新课程改革的现实需要，也是学生收获良好的学习效果和教师进行教学创新的必然要求。作为素质教育科目，小学信息技术的重要目标在于培养学生的实践能力和操作能力。为此，教师应当从学生的实际需要和现实情况入手，为学生构建多样化的教学情境，为学生与知识学习之间建构一座畅通的桥梁，进一步激发学生参与学习活动的积极性。这样一来，传统的教学模式就能变得更加生动，学生也能不断提升综合素养和个人能力。

3.合作性原则

对STEAM教育理念下的小学信息技术教学来说，合作学习是一种常见的教学方式。所谓合作学习，是指以小组合作的方式开展的一种互动性学习模式，通过小组成员之间的沟通和交流来训练学生的思维能力，不断优化教学效果，更好地实现教学目标。通过跨学科的学习，不仅能帮助学生转变传统的学习思维，还能帮助学生高质量完成知识的构建与吸收，进一步发挥学生在学习过程中的作用。

（三）STEAM教育理念对小学信息技术教学的意义

1.有助于创新教学模式

从既有的小学信息技术教学模式来看，其表现出一定的模式化特点，综合性不足，教师在教学时往往以教材内容为局限，这也导致学生在学习时已经习惯于依赖教师的安排。教师通过借鉴STEAM教育理念，可以推动教学模式的创新与优化，进一步拓展小学信息技术教学的基本内容。在这一过程中，教师可以适当融合数学、艺术等学科元素，这就促进信息技术教学的内容超越了本学科的知识体系，并实现了对学生知识面与个人视野的拓宽，学生的学习效果也会得到有效提升。由此可以发现，STEAM教育理念在小学信息技术教学中的应用有助于创新教学模式。

2.有助于培养综合素质

尽管小学阶段的知识内容较少，但在这一时期养成的学习习惯、个人品质和思维方法等都对学生的整个人生产生了很大影响。因此，想要培养学生形成良好的综合素质和个人能力，就应当从小学抓起。STEAM教育理念系统融合了不同学科、不同类型的实践内容，可以帮助学生在实际操作中进一步突破思维的限制，具备良好的想象能力和创新能力。在亲自动手实践过程中，学生的动手能力得到培养；在解决问题的过程中，学生的质疑能力和问题意识也能得到训练。由此可见，STEAM教育理念有助于提升学生的综合素质。

3.有助于激发学习兴趣

在学习信息技术课程时，大多数小学生都有着较强的学习兴趣，也能积极主动地投入教师组织的教学活动和实践操作中。但受到教师教学理念和教学模式的限制，大多数信息技术课程的授课模式都是先由教师进行展示和操作，随后由学生完全模仿教师操作，这就导致学生的信息技术学习一直都处在被动的地位，一定程度上影响了学生的学习兴趣。教师将STEAM教育理念应用于小学信息技术教学过程中，学生能全面接触信息技术以外的各个学科，从而充分调动其学习信息技术的主观能动性，有效激发学习兴趣。

二、小学信息技术教学的基本现状

（一）教学目标不够明确

在小学阶段开展信息技术教学的主要目标在于培养学生形成良好的信息素养，这是教师组织教学活动的出发点和落脚点。但从当前小学信息技术教学的实际情况来看，教师并没有制定明确的教学目标。这不仅会影响学生的学习效果，也难以激发学生的学习兴趣。同时，由于小学生的自律性较差，他们在信息技术课上经常出现溜号走神的问题，消极地对待教师安排的任务。

（二）教学内容一成不变

在信息化时代中，人们受到海量的信息冲击，信息技术教学的更新速度也应当跟上时代发展的步伐。然而，大部分小学信息技术教师选择的教学内容一成不变，难以适应新时代的要求。同时，教学内容的选择也与学生的认知水平和发展特点不一致，致使学生在学习过程中无法建立起熟悉感和认同感，导致教学目标难以实现。

（三）教学方式较为传统

部分小学信息技术教师对本课程的重视程度不够，一直都没有积极探索教学模式。受传统教学思维的影响，一些小学信息技术教师以知识记忆、技术操作为信息技术教学的主要内容。长此以往，学生的学习兴趣会受到很大影响，教师设定的教学目标也难以实现，严重影响了信息技术素养和综合素质的培养目标。

（四）教学评价相对欠缺

在当前小学信息技术教学模式下，教学评价成为一项可有可无的活动并且模式单一。一般来说，大部分小学信息技术教师都以作品作为评价学生学习活动的唯一要素，很少对学生的操作过程进行评价。日积月累后，学生很难从教师处获得关于自己学习情况的反馈与总结，更无法进行有针对性的调整，从而失去了学习的主动性。

三、小学信息技术教学的优化策略

（一）明确教学目标，创新教学理念

在长期教学经验和传统思维的影响下，小学信息技术教师大多对本门课程缺少足够的重视，将其作为与语文、数学相对立的“副课”。故而，教师想要真正在小学信息技术教学中贯彻落实STEAM理念，首要任务就是创新教学理念，进一步明确教学目标，将培养学生的综合能力和个人素质作为小学信息技术教学的重要目标。一方面，小学信息技术教师应当避免将自己的课“让”给其他教师，而是尽量保证既有的课时安排；另一方面，教师在教学过程中也应当避免只向学生传授大量的信息技术知识，还要注意艺术、数学等相关知识的渗透与融合，进一步提高信息技术教学的趣味性，让学生一直都保持高涨的热情和积极的心态。只有这样，才能为提升学生的综合素质和个人素养提供更多的可能性。

（二）结合生活实际，优化教学内容

为了更好地将STEAM教育理念与小学信息技术教学相结合，教师应当充分结合生活实际，将生活中可能遇到的实际案例引进课堂教学中，让学生身临其境地感受到信息技术在日常生活中的重要作用，培养学生的问题分析能力和解决能力。具体来说，教师可以以生活案例作为课堂教学的导入环节，激发学生的学习兴趣，将他们的注意力充分吸引到信息技术课堂教学上。例如，在学习“家乡美景我来画”时，教师可以以动画、PPT、短视频等形式为学生展示“画图”这一软件以及相关的操作技巧。教师通过将不同色彩、事物灵活搭配起来，为学生提供一些创作思路以及具体的创作手法，为他们后续进行自主创作打下良好基础。

（三）展开合作教学，提升综合素养

在落实STEAM教育理念的同时，教师也可以适当融合合作探究的内容，培养学生的合作能力。一方面，这有助于促进各学科知识的灵活融合；另一方面，这也有助于让学生在合作与交流中实现进一步发展，培养学生的综合素养。在信息技术课堂教学中，教师应当设计一些综合性强、具有探究价值的项目，要求学生以分工合作的方式加以完成，以培养学生的数学、艺术等学科素养，还能培养他们的人际交往能力，推动他们综合素质的发展与提升。对小学信息技术教师来说，应当学会灵活运用STEAM理念，为学生留出足够的探究空间，不断提升教学效率。例如，就网络信息的获取而言，教师可以先要求学生说出自己已知的信息获取方式，同时为他们布置一个课后任务，要求他们了解一家人每个月的大米消耗，并进一步推导出多大面积的耕地才能满足全市人口的大米食用需求。

（四）结合网络技术，丰富学生体验

作为一种取得良好效果的教学模式，“微课”在各层次教学中都有着广泛的应用。为了将学生的碎片化时间利用起来，以收获更好的教学效果，教师可以将微课引进小学信息技术课堂教学中，以短小精悍的方式加快学生对所学知识的掌握，从而实现预期的教学目标。具体来说，教师应当做好微课的设计和制作工作。在设计微课时，教师应当选择突出、具有代表性的课题。同时，教师还应当考虑到问题设计的真实性和有效性。另外，教师在录制微课时还应当调整自己的语言表达形式、授课形式等，为学生提供良好的微课观赏体验。

（五）重视实践能力，激发创新意识

小学信息技术教学不仅需要教师传授一定理论知识，还要为学生提供大量动手实践的机会。可以说，借助信息技术解决生活中的问题是信息技术课程的重点任务。对信息技术教师来说，在完成理论知识的介绍后，其还需要为学生提供动手操作的机会。在正式开始实践操作之前，教师应当明确学习任务，要求学生在某一时间段内完成任务。教师在STEAM理念的引导下，训练学生的动手能力，提升学生的创新能力，将其培养成为新时代所需要的创新型人才。例如，教师在系统介绍Word这一软件以及其具有的功能以后，可以让学生用空白文档进行练习，逐渐增强学生对Word软件的熟悉度，从而达到对这一软件的熟练应用。随后，教师还可以鼓励学生将自己的作品上传到信息化教学平台上，互相学习，推动学生思维的发展与创新能力的提升。

（六）关注教学评价，优化教学过程

对教学活动来说，教学评价是重要一环，在STEAM理念下的信息技术教学也同样如此。通过系统的评价活动，教师能了解学生的学习水平，进一步调整课堂教学，有助于更好地开展教学活动，也能让学生客观地看待自己的学习情况。例如，教师在组织学生制作电子板报时，应当在观察学生制作过程的基础上，结合他们的作品做出全面客观的评价。同时，教师还可以将学生的电子板报打印下来在走廊进行展示，让学生充分感受到自己动手创作的成就感和自豪感。为了贯彻STEAM理念的要求，教师应当尽量将信息技术与美术、科学和工程等学科联系起来，进一步丰富学生的学习感受，促进其全面发展。

四、结语

总而言之，基于STEAM教学理念开展小学信息技术教学具有重要意义。STEAM教学理念具有较强的综合性，能帮助学生更好地掌握知识以及训练能力，充分满足他们的信息技术学习需求。