初中音乐教学中存在的问题和对策

甘肃省卓尼县藏巴哇九年制学校 朱容艳

在现代教育中，音乐教育有着悠久的历史。无论是何种教育，均需将美育作为重要部分加以融入，以此来达到提升学生审美能力，培养其审美观念，激发其审美追求，促进其素质全面发展的效果。现就初中音乐教学中存在的问题和对策阐述如下。

一、初中音乐教学中存在的问题

（一）目标不明，方法失当

初中音乐教学中，因教师使用传统的练唱法，故缺乏正确的教学目标，不利于激发学生音乐学习的主动性和积极性，导致教学效果事倍功半。传统的练唱法扼制了学生学习音乐的积极性和主动性，进而使音乐课堂教学效果大打折扣，阻碍了学生的个性化发展。同时，在音乐教师授课环节，受其对音乐本身的理论性重视不足的影响，忽视了对学生审美能力的培养。加之单一的教学方法，教师仅注重对学生进行基本知识的传授，也仅能达到“会唱一首歌”的程度。

（二）重视不足，认识不够

在当下的义务教育阶段，大多教师将音乐教学当成一种娱乐课程，而在课时和资源分配上明显不够。加之音乐教学课教学占比很小，师生的课程认知度不够。新课程背景下初中音乐课堂对音乐开发不够，有碍学生个性化发展。同时，死记硬背等教学方法，使教师的教学模式和手段过于陈旧，有碍社会发展需求，并导致学生的应变能力及灵活性较差，学习也较被动。

（三）选材不当，引导力弱

初中阶段的音乐教学受社会层面流行音乐思潮影响，尤其是“短视频”的出现，学生接触流行音乐的机会更多。尽管流行音乐有自己的特色，易吸引青少年的关注，但基于对流行音乐的“偏爱”，教师要照顾学生的兴趣，并愿意以流行音乐教学来引导学生发现美。此外，学生对音乐曲目分辨能力不足，因而忽视了对我国传统音乐曲目的学习，导致教学质量下降，学生对音乐课丧失兴趣，无法达到预期的教学效果。

（四）互动不强，缺乏创新

在初中音乐课堂教学中，音乐活动的开展环节多为“教师问、学生答”模式，因而缺乏有效的师生互动，同时教师在音乐作品鉴赏环节对作品的讲解缺乏有效引导，让学生对作品缺乏明确的感知。而课堂教学中枯燥的乐理知识，导致学生在作品赏析中缺乏对作品系统性分析、思考、交流、沟通。新课程改革背景下的初中音乐课堂教学，创新精神的融入迫在眉睫。

二、初中音乐教学中应对问题的解决对策

（一）明确目标，变革教法

初中音乐教师在教学目标的设定中应遵循“具体性”“明确性”“科学性”“多元性”“可测性”的设计原则。这就要求教师在教学中始终坚持学生的主体地位，将提高学生的积极性和主动性作为契机，在注重讲解和教授知识的同时，还应审时度势，与学生积极主动地开展活动交流，并以此达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

因而在教学中，教师要多鼓励学生，并善用有效的教学评价，改革新课程标准要求、全面提高学生素质，并在专业能力实践中，更好地提升教学效率，掌握必要的教学技巧，积极引导以让学生对音乐课程产生兴趣。

如欣赏《蓓蕾之歌》《飞来的花瓣》等曲目，这就要求教师灵活采用多样的评价方法，在音乐教学和课堂教学的深度融合中，实现教学和学生情感的有机融合，在以唱歌为主的音乐教学模式中，引入多媒体课件来开展欣赏式教学，并以此达到提高音乐课堂教学效率，激发学生学习积极性的效果。教师或在音乐活动中创新教法，在不超过30人的小班开展教学，让学生很好地发挥自身所长，并进一步提升其在音律方面的领悟力。教师应全面提高教学质量，也能更好地挖掘学生在音律学习方面的潜能。

（二）加以重视，提高认识

学校应提高对音乐教学的重视，在摈弃应试教育传统观念的同时，打好学生的音乐基础，重视音乐课课时的增加。教师应当改变自己传统的教学理念，摒弃枯燥且机械的音乐练习方法。在日常教学中，教师要适当添加一些学生感兴趣的内容来引导他们更好地学习。教师应利用各种资源，进一步激发学生的学习欲望，激发其音乐学习的热情。

个性化教学设计能提高学生的音乐学习能力，使学生形成独特的音乐学习方法。新课改反复强调学生在课堂中的主体地位，要求教师引导学生开展教学活动，利用问题驱动学生主动学习；让问题成为初中音乐课堂的重要内容，成为优化课堂教学的主要途径。教师可以利用问题驱动的方式激发学生的音乐思维，使学生在思考、探索、讨论中理解音乐知识，促进学生个性化思维的培养。

（三）科学选材，有效引导

音乐教材的选择应具备层次性、民族性、区域性的特质。这就要求教师重视学生在思想认知上的差异，并制订有效可行的教学计划，或在教学过程中选择特色化音乐，更好地整合教学，并在不同地域的音乐文化差异中，高效培养学生的音乐欣赏、审美能力。

音乐教师要引导学生更好地欣赏音乐，在教材选择的深度上下功夫，并注重对学生音乐素养和自身素养的培养，从而不断提高学生欣赏音乐的能力和水平。教师要发挥流行音乐的优势，并融入现代人的情感观和价值观，更好地实现“教学相长”。教师要改变学生和家长对于音乐教育的态度，更好地对中学生进行音乐教育。

例如，教师可以通过在教材中融入诸如《拉德茨基进行曲》等经典代表作，发挥积极的示范作用，彰显乐曲表现出的深厚爱国主义情结及其英雄人物的坚毅、刚强的性格特点，传达出肃然起敬、情绪激昂的浓郁氛围。教师也可以在《中国人民解放军进行曲》的教学中，让学生仔细欣赏作品，有一种强烈的代入感，并被交响音乐的宏大气势所感染，从而爱上交响音乐。

教师在课堂教育中融入生活化元素，能让学生在音乐欣赏中，以端正的态度，在安静的氛围中达到真正欣赏音乐内涵的目的也能正确引导学生对音乐产生兴趣，避免学生跟风追捧、学唱流星歌曲。教师要适当列举国内外经典的音乐的创作大师，如《第四交响曲》（Symphonie No.4 Op.60降B大调），让学生产生思想上的共鸣，进而提高音乐学习的兴趣。

（四）加强互动，应用创新

音乐教学环节要求教师为学生提供良好的互动氛围和空间，为教与学的充分互动打下扎实的基础。教师要在教学活动设计中有效掌握相关的教学互动技巧，并始终以宽容的心态，让晦涩难懂的乐理知识通过自身的倾情演绎而趋于生动有趣。师生在教与学中，促使新旧知识互动。教师协同家长进行交流和沟通，让家长能更加理解和支持学生，从而让学生们能够有一个更加优异的音乐学习环境。在教学过程中，主问题导向的优势就是能够激发学生对于问题的主动探索兴趣，让学生在学习过程中实现对知识的掌握及培养创造能力，提升学生的乐学善思、自主学习能力，引导学生创新。

三、结语

随着新课程改革的深入，不可避免地要解决初中音乐教学中存在的问题，并以此达到提高学生审美能力、启迪学生心灵、激励学生音乐学习热情的效果。而新时期初中音乐教学面临目标不明，方法失当；重视不足，认识不够；选材不当，引导力弱；互动不强，缺乏创新的问题。教师应该明确目标，变革教法；加以重视，提高认识；科学选材，有效引导；加强互动，应用创新对应措施，为后续初中音乐教学奠定基础。