融合劳动教育的初中综合实践活动课程设计

山东省淄博市张店区第七中学 李延华

劳动教育是国家教育方针的基本要求，同时也是素质教育的重点内容之一。随着教育改革的推进，劳动教育方面虽然取得了一定的成绩，但是依旧存在着一定问题，因此，融合劳动教育的初中综合实践活动课程设计仍然需要进一步的深化分析与探索。

一、当前劳动教育中的常见问题与缺陷

（一）单纯参与劳动而不重视劳动

劳动教育的重心是要提高学生对劳动的重视程度，要在培养学生动手劳动能力的基础上，教育学生重视劳动并懂得劳动与收获之间的关系。而当前的劳动教育仍然存在着形式化安排学生参与劳动的问题，而缺乏对学生进行劳动思想教育。因此，学生在劳动过程中，无法收获与劳动相关的德行教育，只是照着教师的安排走个流程，从而偏离劳动教育的初衷。

（二）未能建立起劳动与劳动成果的关系

在劳动教育中，劳动与劳动成果的关系是极为重要的，劳动教育最重要的就是要让学生理解劳动是劳动成果的必要途径。多数情况下，学生在家庭中都是被关怀的那一个，因此家长很少安排学生参与劳动，学生习惯了衣来伸手，饭来张口，久而久之，学生就很容易忽略劳动的重要性。而在学校的劳动教育中，又很容易忽略建立劳动与劳动成果之间的关系，使得学生仅知道自己要参与劳动，但不明白为什么要参与劳动，并且缺乏参与劳动的动力，只是单纯服从教师的安排而参与劳动，从而不能形成良好的可持续发展的劳动教育。

（三）劳动内容脱离实际，难以培养学生的劳动意识

劳动教育强调培养学生的劳动意识，因此，假如劳动内容无法与实际相结合，或者不是学生力所能及的劳动内容，那么就很难让学生了解劳动的意义，从而无法培养学生的劳动意识。同时，一旦劳动内容脱离实际，那么实践活动教育就会成为空中楼阁式的教育，这很不利于劳动教育的后续开展。

二、初中综合实践活动课程设计策略

（一）加强宣传与思想教育，培养学生的劳动意识

为保证实践活动课程能发挥劳动教育的作用，前期的宣传与思想教育是极为重要的。宣传与思想教育可以预先提高学生对劳动教育过程的重视程度，并在一定程度上树立学生的劳动意识，诸如“劳动最光荣”“尊重劳动者”“劳动是一切幸福的源泉”等。学生只有激起对劳动的足够认识，摆脱对“自己在学校中唯一的任务就是学习知识”这一错误认识，才能保证在综合实践活动课程中，学生能在劳动过程中学到相应的品德与劳动技巧，并且积极参与到劳动过程中。

同时，前期宣传也有利于警示学生在劳动过程中需要注意的事项，如何在劳动时保护好自己，以及怎样正确参与劳动等。劳动不同于课堂学习，通常都是要与外界进行交互的，教师在培养学生劳动能力的同时，还要确保学生能在劳动过程中保护好自身安全。例如，确保学生能正确使用劳动工具、学生在劳动过程中不会因为流汗等原因而着凉等。劳动不是一味莽撞地去干活，而是要有技巧、有方法地去干。因此，前期宣传与思想教育在融合劳动教育的初中实践活动课程设计中是较为重要的一环。

（二）将技术应用到劳动教育中，激发学生的兴趣

随着时代的发展，劳动教育不可局限于诸如教师带领学生打扫卫生等单一的劳动方式上，要结合时代特色与时俱进。当今时代信息技术较为发达，因此教师可以将此类技术应用到综合实践活动课程中。

例如，在完成相应的宣教之后，教师可以定期在互联网平台上给学生发放任务，并设立相应的完成任务积分。当学生完成该任务后即可获得相应积分，最后累计评选优秀学生发放奖励。用类似闯关、游戏的方式开展劳动教育，可以更好地激发学生的参与积极性，并且可以较为准确地根据积分判断学生参与实践活动课程的情况，从而分析和反思，针对不同的学生采取不同的后续教育方案，实现有针对性的劳动教育。

同时，现代化的技术还有利于教师更好地监督学生的劳动，通过让学生上传劳动视频、劳动照片等方法，教师可以更好地检查学生是如何参与劳动的，在后续的教育中，可以有针对性地对学生的劳动过程进行评价，引导学生更好地参与劳动，从而实现高效准确的劳动教育。

通过将现代技术与综合实践活动课程有机结合，教师可以更加高效地吸引学生参与到课程活动中，并且由于各项先进技术的刺激，可以帮助学生更快意识到当今时代劳动所需要的技巧与方法等。因此，如何使用现代化技术，并且将技术与劳动教育进行合理搭配，是融合劳动教育的初中综合时间活动课程设计可以采取的有效手段之一。

（三）创设情境，让劳动过程更加合理

创设课程情境可以让学生更加有代入感地参与劳动，同时也能在一定程度上为学生的劳动提供一定的帮助，且情境的创设会让学生有一种参与游戏的感觉，这可以让学生感受到劳动的趣味性，从而更加积极地参与劳动。

对劳动教育而言，情境的设立要贴合现实，最好是学生在未来或者当前生活中可能遇上的问题，通过教学情境，学生能明确在现实生活中遇上类似情况，自己该如何通过劳动来应对，这有利于促进劳动教育产生现实意义，且可以让学生在劳动教育情境中收获与自己息息相关的劳动知识，更好地培养学生的劳动能力，让学生树立用自己的大脑思考，自己的双手劳动的意识，遇上问题将脑力与劳动相结合，从而让学生意识到劳动的意义是什么。

此外，劳动教育情境创设应当满足严谨与有趣两项原则。严谨是为了确保劳动情境的教育意义，确保学生能在综合实践课程中提高自己的劳动能力，且这些能力能真正对学生的生活与未来有所裨益，尽可能在劳动过程中让学生用得上；而有趣的是情境要有足够的吸引力，要能确保学生可以通过情境积极参与到劳动过程中来。情境只是媒介，学生在情境中被激发的劳动积极性和掌握的劳动技巧才是情境创设的最终目的，因此情境需要足够有趣。当情境能实现严谨与有趣相结合，那么其必然能为劳动教育提供足够的动力支持。

（四）在劳动教育中树立学生的人生观与价值观

劳动教育的另一重要内容就是社会服务，如公益活动、志愿者服务等，参与该类活动有利于树立学生的人生观与价值观。在此类活动中，教师要积极引导学生将热爱劳动这一劳动教育思想与助人为乐、尊老爱幼等传统美德相结合，引导学生不仅要提高自身劳动能力，同时还要提高自身品德与修养的意识，让学生在劳动过程中既能明白如何参与劳动，同时也要让学生能在劳动中成为一个对祖国、对社会有益的人。

以劳动教育为目的的社会服务活动，一定要避免形式主义，最好能帮助学生形成长期且持久性的习惯，确保学生能在劳动教育和社会服务过中树立正确的人生观与价值观，为学生提供创造自身价值的平台。将学生的爱心等积极向上的情绪转化为综合实践活动的动力，让学生有更多机会去参与社会服务活动，既要提高学生的社会公益品德，也要让学生慢慢学会适应社会，这对初中学生来说是非常重要的。

（五）开阔学生视野，让学生自己策划综合实践活动

对新时代的学生的教育不应局限于课堂，教师要不断带领学生走出课堂，拓宽学生的视野，在更广阔的空间中培养学生的劳动能力与策划能力。因此，教师可以通过让学生自己策划综合实践活动的方式来开展劳动教育。

例如，教师可以带领学生参与考察探究活动，从而激发学生的参与兴趣，并在教师的指导下，开展对社会、自然等的考察活动，再让学生自己去发现社会环境、自然环境等中存在的问题，并思考以自己的能力如何去改变这一现状或者解决存在的问题。教师根据学生的反馈进行总结和思考，然后选取合适的方案，带领学生投入劳动改造社会、劳动改造自然的环境中去，从而确立学生在劳动教育过程中的主体地位，加大学生在该过程中的参与力度，让学生感受到自己不仅仅是活动的参与者，更是活动的策划者。

在学生策划的活动中，教师要积极进行调节与引导，保证学生策划活动的合理性与可开展性，并时刻关注活动的开展过程，提前设计好规避不利因素的方案，让学生策划的活动可以更加流畅地开展。

学生策划活动这一方式，可以让学生感受到自己的活动主体地位，并拓宽学生的视野，不仅让学生参与到劳动任务中，同时也能凭借自己的思考去开展相应的活动，培养学生的策划能力与组织能力。

（六）在总结反思中深化劳动教育成果

对教育教学课程活动来说，及时进行评价与总结是非常重要的，它不仅可以及时在反思中获得相应的活动成果，还能在总结中思考下次活动该如何更好地开展。而对融合劳动教育的初中综合实践活动课程而言，其既需要教师的评价与总结，也需要参与的学生自己对课程活动进行评价与总结。

教师对活动的评价与总结主要涉及教师在劳动教育教学工作中所需要注意和改进的因素，而学生对活动的评价与总结，是劳动教育能否在学生身上起作用的重要环节。学生对活动的评价与总结不可拘泥于单一的活动日记、感悟作文等形式，还需要学生针对活动中所发生的好的或者不好的现象进行评价，并总结在脱离教师的情况下，自己应该如何正确地参与劳动。

教师要及时收集和整理学生对综合实践活动的评价与总结的相关信息，为学生可能存在的困惑或者不解及时作出解答，并指正学生在参与活动中可能存在的不合适的问题，鼓励学生在后续的活动中改正不好的习惯，养成好的习惯，让劳动教育更具实际意义。同时，对学生而言，教师的评价是参与劳动活动之后最大的成果性因素。因此，教师要尽可能地为学生创造相应的劳动成就感，从而让学生继续参与劳动活动，为学生未来参加劳动打下基础。

三、结语

劳动教育是初中教育不可或缺的一环，其需要结合其他四育一起共同对学生发挥作用，让学生感受到劳动对自己的德、智、体、美等的促进作用。同时，培养学生的劳动意识与劳动能力，也是培养学生综合能力、促进学生全面发展的重要步骤，因此需要给予足够的重视，积极探究和思考融合劳动教育的综合实践活动该如何去设计，确保劳动教育不仅能提高学生的劳动能力，还能帮助学生构建正确的人生观与价值观，从而培养出对社会有益的新时代人才。