构建小学体育快乐教学的策略

山东省青岛西海岸新区东岳路小学 毕 凯

在当前的小学体育教学工作中，教师需要倡导快乐教学理念，确保学生在学习的过程中充分感到快乐，这样才能有效培养学生的体育精神，同时还能保证学生在体育的教学中不断提升自己的身体素质。

一、构建小学体育快乐课堂的重要意义

在小学体育教学工作中，身为体育教师需要了解学生的兴趣爱好，然后结合课堂教学内容推动教学工作的开展，这样才能激发学生的学习积极性，促使他们在教学中获得一定的成就感。教师需要挖掘课堂教学内容的兴趣点，为学生营造良好并且愉快的教学氛围，确保他们积极主动参与体育运动项目，从而保证体育课堂教学工作质量的不断提升。当学生带着兴趣学习体育项目时，这时候的他们充满了动力，他们开始不断挑战自己去学习更多的体育项目，然后提升自己的运动能力。快乐的教学其实可以激发学生对学习的信心，促使更多的小学生在学习体育时变得更强大并且相信自己可以学好体育，久而久之，学生对体育学习就能产生浓厚兴趣。需要注意的是，想要构建高效的小学体育课堂教学，教师需要降低学生的训练难度，促使学生在学习中保持乐观的心理以及良好的学习状态，从一些简单的动作开始练习，这样才能帮助教师慢慢提升小学体育教学工作的水准。另外，高效的小学体育课堂教学还能促使小学生更容易理解体育知识以及体育技能，促使学生更快接受体育的学习，然后在学习中活动快乐。

二、在小学体育教学中进行快乐教学的策略

（一）更新传统教学理念，提升课堂教学工作质量

现在的教育教学理念重视学生的个性化发展，教师需要注重学生学习成绩的同时，对他们身体方面的素养也需要加强关注，这也就是为什么教育部门开始推动小学体育的快乐教学。在课堂教学中，教师应该给学生传授更多的体育技能，促使他们养成锻炼的习惯，这样才能保证学生掌握更多的体育学习方式。但传统的体育教学仅仅能锻炼学生的身体，对学生全面发展以及培养而言其实是忽略的，加上传统教育教学理念的影响，学生的个性很难获得充分发展。为了解决这个问题，教师需要更新自己的教学理念，改变传统的教育教学模式，促使学生在体育学习中保持良好心情，解放自己的思想，这样才能保证学生的学习变得更快乐并且更有意义。换句话说，先进的教学方式促使学生学到的体育教学内容变得更精致，整体的教学内容更偏向于生活化以及趣味化等，促使学生的想象力变得更丰富，这样才能确保学生明白学习体育的意义。例如，在教学指导立定跳远这个体育项目时，因为需要锻炼学生的弹跳能力，为了确保整个教学过程变得更加生动有趣，教师可以让学生模仿蛙跳或者是兔子跳等。这样的教学引导其实就是在教师精心组织下，学生的思想变得更活跃。借此机会，教师可以将课堂教学打造成一个运动赛场，让学生扮演自己喜欢的动物，然后和其他“动物”进行弹跳比赛。这个过程可以很好地活跃课堂教学气氛，其实学生在快乐的比赛学习中掌握运动技能并锻炼自己的身体，这样才能帮助他们养成体育锻炼的习惯，同时还能培养学生的创造能力。另外，教师在组织运动比赛的教学活动时，其实可以给学生设置一些类似于“障碍接力”的关卡，促使教学内容变得故事化，这样才能保证学生置身在学习中，身临其境地练习，可以让学生的体育学习兴趣不断提升，这样一来，学生不仅可以克服困难，同时还能让体育教学变为快乐教学。

（二）因材施教，全面提升小学体育教学工作的质量

新时代背景下的小学体育教学课堂不仅要满足因材施教的要求，同时还要确保素质教育。教学中教师应该尝试分层次教学，这样在确保学生的学习需求获得满足的同时，还能保证教学质量的提升。分层教学是因为学生的学习能力不同，对不同的学生提出不同的学习目标以及要求，这样才能保证他们喜欢上体育学习。在这个过程中需要充分发挥并且挖掘每一位学生的潜能，保证他们发挥自己最大的学习优势，同时还能在体育教学中加强自身的身体素质，这样才能达到小学体育教学工作的预期效果。

（三）采用多种教学方式提高学生在学习中的快乐感

学生在学习中想要获得更多的快乐，和教师的教学方式以及教学内容存在某种关系。教师需要创新并且拓展自己的教学方式，因为单一的教学方式会让课堂教学变得枯燥乏味，只有多样化的教学方式才能挖掘学生的学习潜能，同时还能增加他们的学习兴趣。换句话说，教师应该钻研自己的教学课件，然后寻找更多的教学手段，促使小学体育课堂教学变得灵动，在课堂教学中可以融入游戏或者音乐以及舞蹈等，以此提升学生的求知欲，促使学生体育学习变得更有趣。教师可以在课堂上引入一些富有情绪色彩以及较为形象的画面，也就是创设生活化情境，通过实物去演绎情境，促使学生在影片的观看中以及聆听音乐的过程中激发情感并体会学习体育的具体方式等。这个过程其实在激发学生的学习兴趣，确保学生学会主动锻炼体育，然后去自创一些自己认为合理的动作，让他们在实践中不断尝试，这样才能帮助学生获取更优异的体育成绩。不仅如此，对个别有困难的学生，还能让他们树立信心，促使他们不再恐惧体育学习。例如，在带领学生练习原本单一的课间操时，教师可以和学生一起参与进来，还可以让学生通过舞蹈比赛的形式去完成课间操的演绎，这个过程不仅可以锻炼学生的柔韧性，同时还能确保他们在创新的教学中感受学习体育的快乐。其实教师需要做的就是尊重学生内心，为学生提供更具备娱乐性以及合作性的体育运动，这样才能保证学生充分发挥自己的个性，同时还能保证体育教学工作在快乐中推动。

（四）全面并且客观评价学生的学习情况

教师需要学会评价学生的体育学习状况，但是不能将评价的方向放在学生的运动技能上，更应该关注的是学生的学习态度以及学习意识和他们的运动精神等，这样才能考虑学生的个体差异，促使他们在小学体育教学中变得越来越强大。也就是说，教师需要减轻学生对体育分数的恐惧感，通过消除学生内心的学习压力，促使他们快乐地学习体育。在全面评价学生的学习情况时，教师需要意识到激发和提升学生学习兴趣是非常重要的教学任务，通过培养学生的技能技巧以及体育常识和运动素质等项目，对学生进行客观评价，促使学生对体育学习变得更自信，以此激发他们的积极性以及主动性。其实教学任务不要求学生人人成功，但求他们有进步，这样才能促进学生的身心健康发展。

（五）趣味导入，激发运动兴趣

导入是每堂课的起始环节，一个良好有趣的导入，可以让学生整节体育课都活力满满，保持愉悦快乐的心情，行动也自然会变得更加积极起来。而如果教师不注重课前导入，只用简单平实的导入或按部就班地开始体育教学，学生则很难快速调整好学习状态，体会不到体育学习的吸引力与乐趣，自然也不会在体育课中表现得十分积极。因此，在小学体育教学中，教师应秉承快乐教学理念，对课堂导入环节进行优化创新，提升学生体育学习的欲望与热情，让学生能轻松直接地发现体育学习的乐趣，改变对体育学习的固有印象，全身心投入体育锻炼之中，更好地学习各种技能与知识，做到真正的快乐体育。例如，在一百米加速跑教学中，教师应精心设计导入环节，教师可以让学生先站好队形，在原地进行踏步与齐步走的练习，然后可以让学生散开队形，做一些更自由的练习活动，如自由跑跳活动、摆臂练习等，让学生的身心放松下来，同时为本节课的教学做好铺垫。然后教师可以将加速跑中的各个动作分解出来，依次为学生展示，让学生进行模仿练习。当学生掌握了基础动作后，教师可以组织一次接力比赛，让学生在接力比赛中充分发挥团队合作精神，点燃学生的运动激情与活力，让学生对体育运动兴致满满。之后，教师再正式进行加速跑教学，这样不仅能使学生在身心上都做好了充分的准备，更有利于提升学生的学习效率，还能使学生体会到更多体育运动带来的快乐，有效提升了体育教学质量。

（六）用师德与师能调动学生参与积极性

想要让学生在体育运动中获得充足的快乐体验、有效激发学生对体育运动的兴趣，教师应增强体育教学的吸引力，使学生能更快融入体育课堂教学，在体育学习中积极配合教师的各项活动，这样才能使学生的运动体验与学习效率进一步提升。在此过程中，教师是学生最为重要的引导者与辅助者。体育课具有技巧性、和谐性与愉悦性的特点，在体育教学中凸显这些特点可以极大地增强体育课的吸引力，调动学生的运动兴趣，而这就需要教师打磨自己的人格，用自己的师德与师能来展现体育课的深刻内涵。教师应意识到自身形象、行为以及素质对学生的影响作用，用自身深厚的专业知识、有趣的言谈举止等来吸引学生，引导学生向自己学习，与学生建立良好的关系，学生就能在体育课堂教学中体会到更多快乐与愉悦，学习的效果也会更加显著。在构建快乐课堂过程中，教师要发挥自身的重要作用，通过自身教学行为、态度以及情感上的表现来吸引学生产生共鸣，合理运用各种教学技能与艺术，让学生能发自内心地认可自己、尊重自己。只有师生情感融洽时，体育课堂教学才会更加高效有序，学生也能从体育学习中收获更多快乐愉悦的体验。

（七）注重实践教学，发挥主体作用

教师要关注学生在体育运动中的体验感悟，重视学生的主体性，才能为学生量身打造出高效且快乐的体育课堂教学。因此，教师应注重实践教学，对实践教学进行进一步的优化创新。学校可以加大组织体育实践活动的力度，可以组织开展更加丰富多样的体育活动，或者以学校为单位举办一些体育比赛。在一些节日期间，学校可以结合节日特点为学生设计有趣多样的体育活动。例如，在六一儿童节期间，学校就可以组织开展运动会，根据不同年级的学生设计具有针对性的体育活动，以保障体育活动的科学有效性。学校可以开展拔河比赛、田径接力等团队体育活动，也可以开展一些单人竞技型体育活动，这些都可以极大地调动学生参与体育运动的热情，培养学生的团队意识与运动习惯。在团队体育活动中，学生需要共同参与、相互配合才能取得更好的成绩，这样才能极大地挖掘学生的运动潜力。即使是一些身体素质、体育基础较差的学生，也能在其他学生的带动下与集体荣誉的吸引下积极参与其中，形成良好的运动氛围。教师应表现出更多耐心，要不吝肯定，用各种肢体语言或奖励表达对学生进步的赞扬，这样可以使他们树立信心，同时也获得更深刻的快乐体验。

除了学校要加大开展体育实践活动的力度，教师还可以在班级中组织开展更丰富、更新颖的体育实践活动，把握好每节体育课，根据相应的体育理论知识设计有趣多彩的体育活动，让体育课堂教学更加愉悦融洽。例如，在教学“田径赛跑”时，教师可以对接力比赛的规则进行创新，开展接力障碍跑，或者改变学生交接棒的姿势，让原本平实普通的接力比赛变得更有挑战性、更有吸引力。教师可以将学生分为不同的小组，让学生以小组形式参与活动，这样更能凸显学生的主体性，使学生对体育活动产生更强烈的兴趣，获得更加深刻的运动体验。

三、结语

综上所述，小学体育教学工作的重点应该是教学模式是否满足学生内心的需求，促使学生在教学中获得一定的满足感以及快乐感，这样才能确保学生更好地学习体育。也就是说，构建高效并且快乐的小学体育课堂教学，可以保证学生释放自己内心的压力，放松心情去学习体育，这样才能保证学生的体育运动技能以及体育精神的不断强大。