高中思政课如何培养学生社会责任感

江苏省昆山市花桥高级中学 潘 峰

对高中生而言，只有具备良好的思想品质与高尚的道德情操，才能为以后走向社会奠定坚实的基础。但是就现阶段高中政治教学而言，高中思想政治教师因受传统教学思维影响较深，开展教学时不重视学生社会责任感的培养，开展教学活动时将社会责任感培养与政治教学进行有效融合，导致“立德树人”等的教育目标难以实现。因此，如何提高高中思想政治教学质量，培养学生的社会责任感成为学校及教师共同研究的课题。

一、在高中政治课中培养学生社会责任感的作用

（一）有助于培养学生形成健全的人格

健全的人格一般体现在对自我的客观认识上，表现为理性待人、积极正视现实、拥有健壮的身体、心情舒畅、具有责任感与创造力、人际关系良好、目标明确。社会责任感则主要指人们对自己所担负的责任或义务的理解、评价、认同及践行等方面的态度和行为方式。高中生正处于人生发展最关键的时期，学生的世界观、人生观已经形成并逐渐走向成熟，因此培养学生的社会责任感显得尤为重要。一旦高中生社会责任感被激发出来，便能在与他人或者在集体交往中，做出理性判断，同时会采取一种积极向上的态度学习和生活。同时，学生也能自觉地将自身作为一个独立的个体看待，并努力使自己成为一个具有健全人格的人。而积极的态度、正确的价值观念恰恰体现了健全的人格。由此可见，社会责任感对学生健全人格具有重要意义。

（二）有助于发展学科核心素养

思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，它和思政课上培养学生的社会责任感紧密相连。将高中思想政治课教学融入学生的社会责任教育之中是也是培育学生学科素养的关键。一是高中思想政治教师通过培养学生的社会责任感，促进培养学生爱国主义精神、集体主义教育等，有利于促进学生的政治认同。二是在思政课上开展社会责任感的培育工作，教师需要教给学生科学的方法去理解客观世界，有利于促进学生科学精神的培养。三是思政课上对学生社会责任感的培养，可以让学生学会遵守规矩、尊重他人，提高学生的法治意识。四是在思政课上培养学生的社会责任感，能激励学生关注社会、国家事务，以此促进学生的公共参与意识。因此，在思想政治课程中融入对学生社会责任感的培养，对学生责任意识和行为养成有积极影响，责任意识的养成能进一步促进思想政治学科核心素养的培养。

（三）有助于完成立德树人根本任务

新课标指出，高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。因此，在高中思想政治教学中，教师不仅需要传授知识与技能，更重要的是要让学生形成良好的价值观和道德品质，因此教师必须把立德树人根本任务落到实处，高中思想政治课程作为一门为学生树立正确价值观念的课程，在课程中融入社会责任感的培养，能有效提高学生的思想觉悟高度，让学生树立承担民族复兴大任时代新人的主人翁意识。而高中思想政治课程能把集体主义作为一种价值追求融入日常教育教学之中，使之成为每一位教师的自觉行动，从个体层面分析如何培养高中生的集体主义意识的社会责任感教学，有效引导学生对集体利益优先地位的认同，厘清学生作为公民的社会责任，促进学生从“己”向“公”理念的转变。更重要的是让学生清楚地认识到个人同集体、同国家之间的联系，让学生学会以自身利益为中心，更加注重国家与集体利益，成为肩负社会责任感的高中生。思政课在强化集体主义价值观的教学方面有得天独厚的育人功能，有利于学生形成具有团结协作精神的集体、责任担当精神品质等。思政课通过集体观念知识原理教学，再通过开展丰富多彩的教育活动，引导青少年明德守德严私德，使学生树立远大而崇高的理想和信念，做一名社会主义合格接班人，实现立德树人的根本教育目标。

二、在高中思政课中培养学生社会责任感的策略

（一）发掘培养社会责任感的课程资源

高中思想政治教师要立足课标，从“教教材”向“用教材”转变，充分发掘和利用学校内外的各种资源。教师应注重在日常教学活动过程中进行总结，并对自身多年教学经验加以反思，对高中思想政治课进行有效开发，逐步培养学生的社会责任感。

整合教材中关于社会责任感的内容。高中思想政治课中有很多与公民责任有关的内容，高中思想政治教师需要充分挖掘教材这一资源，融入有关社会责任感方面的知识，将其直接或间接地运用于实践活动之中，强化学生对公民责任意识的认识，通过教材中的社会责任感教学，增强学生对社会责任感的理解，切实培养高中生责任感。比如，教师在讲到我国历史上一些重要事件时，可结合相关史料引导学生分析与思考。再如，教师通过必修1“中国特色社会主义”，启发高中生建立民族意识，国家意识；通过必修2“坚持新发展理念”，让学生懂得对国家和自然的担当；通过必修3“历史和人民的选择”，让学生懂得要跟党走，担当重任；通过必修4“文化传承与文化创新”，激励学生承担弘扬优秀传统文化等。

捕捉有关社会责任感的时政热点。高中阶段是一个重要的人生转折时期，这一时期也正是价值观形成的关键时期，而这个时期最关键的就是培养高中生的责任意识。思政课具有十分浓厚的时政特点，高中思想政治教师在开展社会责任感教育时应注意联系时政培养学生的社会责任感。第一，教师选择与学生密切相关的时政素材，使学生懂得责任担当，强化社会责任感，提高责任践行能力，教师可利用时事热点来激发学生的社会责任意识。比如，在讲授必修1“中国特色社会主义”中，教师可向学生介绍新型冠状病毒感染的热点话题，让学生从字面理解中国特色社会主义变成认同感。同时结合具体事例引导学生分析疫情发生后我国政府所采取的一系列措施，激发学生的爱国情感，提升学生的责任意识和使命感。第二，要养成关注时政的良好习惯，获得时政资源。比如，教师引导学生从时事热点入手了解我国经济社会发展情况及面临的挑战，并提出应对措施。又如，在必修4“哲学与文化”的教学中，教师让学生独立分享运动健儿在奥运会上的故事，启迪学生认识运动健儿为祖国所做的贡献，由此启发学生做一个有责任、有担当的时代新人。

学校应引导学生从身边小事做起，积极构建责任教育的大课堂，营造社会责任感培养的教育环境，逐步培养学生的责任意识。首先，创设责任教育校园环境，增强责任意识。学校可结合校史和历史文化建设特色活动开展责任教育活动，引导学生从小事做起，做有负责任的人。其次，把校风、校训和社会责任感联系起来，将与责任感相关的字画、风景等放在学生经常路过的地方；或者教师通过班会活动对学生进行责任教育，引导学生从身边小事做起。再次，借助校园宣传设备，开展责任教育，如广播站播放红色歌曲，展示屏展示“中国梦，我的梦”专题照片，使学生从责任中得到引领。学校也可通过组织开展系列活动，强化对学生的责任感教育。最后，借助网络平台，对学生开展社会责任感的培育。通过网络教学平台对学生进行爱国主义情感教育和社会主义核心价值观培育。比如，教学必修3第1课“历史和人民的选择”时，教师可以利用专题网站、微信公众号及其他平台推送建党百年相关资料，培育爱国爱党情怀，确立民族意识。

（二）遵循理论联系实际的教学方法

研究发现，社会责任感其实是理论和实践的有机连接，如果仅依靠教师口头单方面的传授或者以教师为主导的教学，那么无法对学生的社会责任感进行陶冶，难以达到培养学生社会责任感的目的。因此，对学生社会责任感的培养，既要有理论上的传授，又要有具体社会实践。要想使高中生具备较强的社会责任感，就必须让其先具备较强的社会实践能力。学生社会责任感的培养不仅要靠教师的言传身教，更主要的还要依靠教师在课堂教学中对学生的引导和启发。与此同时，如果仅仅依靠教师在课堂教学中传授知识，而不结合社会实际进行教学的话，学生很难体会到社会责任感的重要性。因此，教师应该以学生为中心开展教学活动，帮助学生进一步深化对知识的掌握情况，获得社会责任感。

情境导入培养社会责任教育是一种非常重要的教学方法。比如，在思想政治选择性必修2“法律和生活”第一单元民事权利义务教学设计中，学生在本单元中学习到“生活中学习民法”“依法有效保护财产权”“订约履约诚信为本”“公民应享有的基本人权”等内容后，教师可以结合所学相关知识展开主题活动培养学生的法律意识。比如，教师可以“侵权责任与权利界限”的社会活动模块，组织学生为社会人士提供法律援助，使学生在获取知识的基础上，进入社区，对居民开展民法宣讲和援助活动，让居民了解侵犯他人权益会受到的法律处分或者处罚，同时帮助居民学会运用法律手段切实维护财产及其他合法权益。此外，教师也可通过小组合作的形式，引导学生参与到法律纠纷中解决各种实际问题，使学生明白什么是真正意义上的维权意识，保障个人利益，通过对法律课程中相关内容的学习，学生能树立法律意识与法治观念。最终，教师通过理论与实践相结合的方法，帮助学生加深对课本知识的进一步理解，学会把社会责任感中的可为和不可为内化为自己的心声。同时，学生对这些案例的分析与思考，也有助于提高自身的法律素养，增强法律意识。再如，在思想政治必修4“哲学与文化”第三单元“文化传承与文化创新”第七课“继承发展中华优秀传统文化”的教学设计中，教师可以引导学生在学习优秀传统文化和民族精神理论知识的基础上，培养其继承优秀传统文化的社会责任感。为了帮助学生更进一步学习和宣传中华优秀传统文化知识，这就要求教师必须结合教材内容，利用课内外的多种教学方式来提高学生对中华优秀传统文化教育的重视程度。但仅仅有理论远远不够，教师应引领学生了解与地方优秀传统文化对应的校本课程，参观地方非物质文化纪念馆和革命英雄纪念馆，使学生直观地感受到中华优秀传统文化和革命精神所具有的魅力。此外，也要引导学生将所学知识应用于实际生活中，使学生从理论和实践的结合上认识到自己所承担的重要职责，以积极主动的态度承担文化传承这一社会责任。

（三）完善社会责任感的考评体系

在国家基础教育综合改革的大环境下，对进一步推进新课程改革，创新教学组织形态，强化学生社会责任感引导等方便起到了积极的促进作用，但是在高中阶段，大部分教师以高考为指挥棒，更加注重学生的成绩，忽视对学生的自我教育和正确价值观的培养，导致在培养学生社会责任感的教学中暴露出不少问题。因此，教师应改变以成绩为本的教育教学观念，融入学生社会责任感评价体系，这样既有利于发挥教师的主导作用，又符合当代高中生的特点，促进学生全面健康发展。社会责任制的评价体系，就其本质而言，就是引导学生个别化、亲情化，教师要理解学生的真正需求，关注学生的生命成长，从学生的个性特长和兴趣爱好出发，从发展的需求等方面入手，尊重学生的主体地位，从实际出发制定符合时代需求的教育目标，增强社会责任感引导的有效性和针对性。近年来，国家对人才素质的要求越来越高，尤其注重对高中生综合能力的考查，如高中思想政治教学考试大纲可增补相关社会实践指标等。让教师在进行高中思想政治课教学时不仅要关注理论上的教育效果，还要注重对学生实际应用能力的培养，从而真正提高学生自身的综合素质水平。此外，社会责任感评价体系不仅要在课程内部和教学层面上进行改革，也要和教育部门及有关社会实践机构默契配合，用学生社会实践考评社会责任感，以社会实践所需学时和分数作为升学的一项标准，这也是新时期高中思想政治教学改革面临的重要问题。新的考评标准不仅需要吸引学生，还要引起家长的关注，只有通过考评，才能推动改革，从而进一步通过教育帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极乐观、不断努力进取、自强不息等优良品质，引领学生自我成长，发掘个人潜能，实现个体的全面发展，对社会有所贡献，实现人生的价值，确保学生在思想政治课程中增强社会责任感。

三、结语

高中阶段学生处在成长和步入社会环境的关键时期，教师必须深刻认识到对学生进行社会责任感培养的重要意义，并在反思当前学生社会责任感发展状况的基础上，从教育认知、教育资源和教学方法三个层面出发，逐步培养学生的责任意识、责任情感，以此促进学生社会责任意识的全面提升，为今后学生更好地立足社会奠定基础。