幼儿园教育中优秀传统文化的渗透与融入

江苏省启东市慕卿幼儿园 王思琪

面对新时代背景下我国优秀传统文化缺失的现象，教育领域更应主动承担起推广我国优秀传统文化的教育义务，利用教育平台更系统地宣传我国众多优秀的传统文化，使其核心内涵得以在当今浮躁与快节奏的社会背景下依然熠熠生辉，提供源源不竭的动力以推动社会的创新与发展。幼儿教育作为当前教育体系中的初始阶段，更应为后续优秀传统文化的深入教育夯实基础，广大幼儿教师应积极地做好优秀传统文化教育的构建研究工作，使其有效渗透与融入当前的幼儿教育环节之下，为幼儿提供系统接触优秀传统文化形式与内容的平台。

一、优秀传统文化园本活动体系的构建

（一）组织传统故事演绎活动，带动文化理解

在素质教育改革背景下打造主题化的园本活动体系成为当前幼儿园改革的核心方向，意在通过园本活动体系的构建，以符合幼儿认知发展规律的实践形式，促进幼儿对园本主题感知的不断深化，以此促进幼儿深层素养的提升。在推动优秀传统文化教育体系的构建环节之下，幼儿教师也应将优秀传统文化作为园本活动的建设主题之一，打造一系列优秀传统文化活动，推动幼儿对优秀传统文化形式与内涵理解的不断深化。

为此，教师可以首先聚焦于我国丰富的民间故事文化，通过组织传统故事演绎活动的方式，放大这一文化形式本身具有的趣味性，在该活动机制下带动幼儿深化对文化内涵的理解。例如，教师可以尝试选择我国经典的语言故事《孔融让梨》作为幼儿园民间故事活动的开展载体，首先引导幼儿通过动画、绘本等通俗易懂的表现形式带动幼儿建立对优秀传统文化故事内容的了解。其次教师应指导幼儿开展对孔融及其家人的角色扮演，并帮助幼儿进一步解读故事内容中角色的行为与对话内容，并鼓励幼儿进行演绎活动，使民间故事以立体的形式呈现在每一个幼儿的面前。

（二）结合节日组织习俗活动，感受节日习俗

在打造优秀传统文化园本活动体系的环节中，幼儿教师还可以结合即将到来的传统节日，开展节日习俗活动，勾勒出浓厚的节日氛围，并在活动中深化幼儿对我国丰富的节日文化的理解，了解节日习俗的内涵，为节日文化的传承与发展打下认知基础。

例如，中秋节来到，教师引导幼儿通过张贴月亮、月饼图像以及挂手工月亮、花灯等方式在园区中营造浓厚的节日氛围，喜迎中秋节；通过赏月、吃月饼、赏花灯等活动了解中秋习俗。之后，教师还可结合中秋节赏月、赏花灯、团圆等节日习俗构建一系列“月下诗会”“花灯制作”“模拟团圆饭”等趣味性较强的幼儿活动，组织幼儿在节日活动体系下以具体的实践更直观地感受节日氛围。教师配合临近的传统节日创设传统节日文化活动，不仅能带动幼儿更具体的了解我国优秀的节日文化形式与习俗的内涵，还将使其结合优秀传统文化活动参与体验更好地融入后续真实的节日中去，建立良好的节日体验，更立体地感受节日氛围，从中不断加深对我国节日文化魅力的自豪之情，为其未来弘扬与传承传统节日奠定重要基础。

（三）开展文化内涵宣传活动，体验传统形式

为了让幼儿对优秀传统文化有更直接的体验，教师可借助园本活动课程平台为幼儿提供支持。

例如，在园本教育平台中，幼儿教师可以在园区内打造皮影戏的主题宣传活动。在这一活动过程中，教师将皮影戏的发展史、变革经历以图文解读的方式张贴在幼儿园各个宣传板上，以图片形式吸引幼儿对皮影戏的兴趣，同时深入地了解皮影戏的背景与发展过程中体现出的文化内涵。幼儿欣赏皮影戏时，能近距离地欣赏其艺术形式与表现方法，以此激发出幼儿对皮影戏的学习兴趣，带动幼儿探究的积极性，为其更好地开展优秀传统文化的传承实践奠定基础。

二、优秀传统文化领域课程融合的研究

（一）与语言课程融合，构建节日主题

在推动优秀传统文化在幼儿园教育中渗透与融合的环节中，教师还应充分建立融合意识，尝试结合优秀传统文化内容对现有的幼儿五大领域活动课程进行创新，找准在各个领域中融合优秀传统文化教育的切入点，为幼儿潜移默化地了解与传承我国优秀传统文化奠定重要基础。基于这一理念，教师可以选择课程结构性相对较弱的语言领域作为切入点，尝试通过构建节日主题的方式，引导幼儿展开定向的文化交流，在语言活动机制下促进幼儿不断深化对文化内涵的理解。

例如，在幼儿语言活动课程中，幼儿教师可以将刚刚度过的传统节日作为幼儿语言交流的主题，引导幼儿对节日中各项习俗的体验、对节日文化的了解展开相应的交流。在这一实践活动中，幼儿可自如表达自己真实的体验，例如，在春节结束后的语言活动课程中，幼儿简述自己在春节期间包饺子、拜年、收压岁钱等多个春节习俗的体验，以及自己在春节期间发生的趣事和从长辈口中了解到的不同的春节文化。后续教师应结合幼儿的交流对节日文化进行进一步的汇总与总结，在推动幼儿语言能力提升的同时，深化幼儿对优秀传统文化内容的理解。

（二）与艺术课程融合，传承传统艺术技艺

在幼儿教育实践活动中，幼儿教师还应充分发挥出艺术领域教育的活动优势，将传统艺术文化形式融入其中。这将充分借助艺术活动课程平台带动幼儿建立更直接的传统艺术技艺的直接感知，为其进一步了解优秀传统文化艺术形式、初步掌握传统技艺、在未来推动传统艺术弘扬奠定重要基础。

例如，在幼儿园艺术活动课程中，幼儿教师可以尝试将剪纸文化与美术课程相融合。剪纸这一优秀传统文化属于美术手工实践活动，在幼儿园美术领域的活动课程中，幼儿教师可以为幼儿做好剪纸手工工具的准备工作，进而有序引导幼儿开展美术创作实践。幼儿不仅能更直接地观察剪纸文化的创作形式，还能真正掌握剪纸的基础创作技巧。这一结合幼儿艺术活动课程开展优秀传统文化教育的方式，能真正借助优秀传统文化丰富课程的教育资源，并让幼儿更直观地以实践感知相关的优秀传统文化艺术形式，真正促进幼儿文化感知能力的提升。

（三）与体育课程融合，创新民间传统游戏

在幼儿园教育实践活动中，幼儿教师还可以尝试推动健康领域下的体育课程与优秀传统文化相融合，以创新体育活动课程的形式，在激发幼儿体育实践兴趣的同时，不断深化幼儿对我国优秀传统文化形式的理解。为此，教师可以结合体育课程的教育目标，尝试对民间传统游戏进行开发，在创新中开发结合游戏机制的体育活动，鼓励并引导幼儿参与其中。

三、结语

推动幼儿园优秀传统文化教育体系的构建，使其渗透当前的学前教育环节之中，将真正带领幼儿系统地了解我国优秀文化的形式与内涵，使幼儿通过接触与学习直观感受优秀传统文化的魅力所在，切实为其未来继承优秀传统文化并参与到文化创新中提供重要的推动力量。