高职课程思政教学改革
——以机电一体化专业为例

苏州农业职业技术学院 夏春风 赵亚平 马燕平

高职院校是我国高素质技术技能型人才的培养摇篮，是为社会持续输送德技兼修人才的堡垒。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）强调，思政建设不只是思政教师的事，公共课和专业课教师均需参与，为积极落实《纲要》，各地高职院校积极响应并重视课程思政建设，要求各课程教学中要展现工匠精神、家国情怀、人文素养，使学生树立远大理想，增进文化自信，将“立德”和“树人”有效融合。本文选取本校机电一体化专业案例，进行课程思政教学改革研究。

一、课程思政教学改革的必要性

（一）提高学生综合职业素养

高职院校在人才培养过程中，不仅要关注学生专业技术技能的培养，更要关注学生综合职业素养的培养，使学生在掌握一定的技术技能的同时，切实提高学生的职业道德、职业意识、沟通能力、合作精神等。为适应当前人才要求和提高机电一体化专业学生的综合职业素养，教师必须将思政教育融入机电一体化专业的人才培养中，特别是专业课程教学必须融入思政，并进行课程思政教学改革，即在专业课程教学中，教师通过合理渗透思政教育，完善专业课程教学内容，提高学生的道德品质，帮助学生树立积极、乐观、正确的人生价值观，使学生在毕业后可更好地投入工作，明确自身的价值，具备责任感、使命感，在提高个人专业技能的同时热爱工作，成为一名爱岗敬业的优秀人才，真正在机电一体化专业岗位领域发光、发热，为促进行业企业发展贡献一定的力量。

（二）推动课程思政创新发展

思政教育贯穿于学生的生活、成长、学习等全过程，对高职机电一体化专业学生而言，学校只有通过强化学生的思想政治教育，提升其思想政治教育高度，使学生真正成长为一名正直、乐观、守职的高素质职业人才。

在当前信息化技术的高速发展背景下，高职学生接收到的信息十分繁杂，各类思想充斥学生的视野，而部分高职院校学生因其年龄因素影响，极易在社会各界不良声音的引导下误入歧途。因此，合理的思政教育可以帮助学生辨别是非、净化学生的思想境界，使学生及时了解党的方针及政策，在健康的教育环境下成长。

若将机电一体化专业课程教学与思政教育有机融合后，可以改变原有思政课堂教学的形式和专业课程的教学思维，有利于推动思政教学在机电一体化专业的创新发展。因此，新时代下的思政教学改革应将其与思政课程外的其他课程有机结合，将思政教育带入其他课程教学中，尤其是教师在机电一体化专业课程教学时，可为学生讲解该行业领域的大国工匠、能工巧匠的实际案例，挖掘现实生活中的思政元素案例，真正让思政教育在机电一体化专业课程中落地。比如，在机电一体化专业实践教学中，教师可以在实践开始前使用多媒体为学生播放因某一错误操作引发严重后果的现实案例，用此类违反操作规程案例教学，引导学生重视日常工作，树立安全意识及正确的职责意识与职业道德，让学生在学习专业技术时，意识到工作职责的重要性，提高学生的综合职业素养。

二、课程思政教学改革设想

本校专业课程教师经过相应的调查和研究，一致认为机电一体化专业课程必须进行课程思政教学改革，并提出了将思政教育融入课程学习目标、课程学习内容和课程教学评价的改革设想。

（一）思政教育融入课程学习目标

近些年来，机电一体化专业学生从事的行业在我国的发展势头较为猛烈，各高职院校也意识到此行业的发展前景，正综合规划学生日后的就业前景，完善机电一体化专业相应课程思政教学改革的路径。

考虑到当前的素质教育及思政教育需求，为进一步提高学生的综合职业素养，为学生日后的生活、工作提供一定的帮助，高职院校机电一体化专业的教师应将思政教育融入课程学习目标，在完善专业技能教学的同时，为学生树立远大的职业理想与精神信念，帮助学生树立健康正确的世界观、人生观与价值观。因此，专业课教师与思政课教师应互相帮助、互相结对，分析机电一体化专业领域未来的发展前景及综合趋势，了解当前该领域发展对教育及行业人才的全新需求，从专业领域的发展和需求角度思考思政问题，进一步提高思政教育与机电一体化专业课程之间的匹配程度，以明确专业课程教学中思政教育的主要方向与学习目标，并将其融入课程教学标准，以培养更高质量的机电一体化专业技术技能人才。

（二）思政教育融入课程学习内容

目前我国机电制造及智能控制领域急需一批具有较高综合职业素养的机电一体化一线技术人员、服务人员及管理人员。因此，机电一体化专业的学生除具备过硬的专业知识及其技能水平外，还应在以项目引领、任务驱动为核心的教学模式下，将思政教育融入日常课堂教学内容中。为将思政教育引入所教专业的课程教学内容中，课程教师应改变原本的教学思路和教学内容，要积极优化课程教学内容，将人文精神、文化自信、工匠精神、劳动精神、职业素养与社会责任等内容合理融入专业课程教学内容之中，以提高课程教学内容、职业发展与岗位工作内容的匹配度，让学生提前意识到岗位职业道德，提高学生的综合专业技能，优化实践教学。

机电一体化专业课程思政教学改革时，机电一体化专业课程教师可以从行业特色、就业前景等多个角度，分析当前所教专业课程中应具备的思政内容，立足于行业发展实际情况及市场行情，优选思政教育融合元素，方能达到1+1＞2的实际效果。实际教学时，教师应结合当前的教学进度，对所教专业课程教学内容进行结构重组，按照循序渐进、逐层递进的方式，根据不同模块的教学内容，适当引入思政教育元素，以帮助学生树立正确的职业理想，培养学生的职业素养。

（三）思政教育融入课程教学评价

机电一体化专业课程思政教学改革时，除将思政教育融入课程学习目标、课程学习内容外，还应将思政教育融入课程教学评价，即将课程考核评价与思政教育相融合，先根据课程教学标准，分解知识、能力和素质目标，使课程思政评价具体化、可操作化，同时将诚实守信、沟通表达等融入课程考核中，形成以理论知识、实践技能、沟通表达、团队合作、安全意识、规范意识、创新意识、绿色意识、劳动精神9种职业关键能力为主要评价维度的综评体系。

三、课程思政教学改革实施

本校机电一体化专业课程思政教学改革实施时，各位课程教师根据所授的各门课程，根据机电一体化专业课程思政教学改革设想，分别从完善课程教学标准、优化课程教学内容、创新课程教学形式等进行积极实施。

（一）完善课程教学标准

机电一体化专业课程教师在原来课程教学标准的基础上，结合当前机电一体化专业发展现状，将机电制造及智能控制领域的行业标准、市场就业前景、岗位职业准则等引入教学标准之中，及时完善各门课程的教学标准，从源头上将思政教育融入课程教学。完善课程标准时，不仅要求学生能掌握本课程的基础知识及本课程的基本操作技能，还要求学生树立正确的职业理想、职业规划及职业道德，同时还应从沟通表达、团队合作、安全意识、规范意识、创新意识、绿色意识、劳动精神等方面进行课程教学评价，打造融入思政元素、更加全面的课程教学标准。

（二）优化课程教学内容

为切实加强机电一体化专业课程思政教学效果，机电一体化专业课程思政教学内容设计时，先进行顶层规划，建立完善的课程思政教学课程体系，即制定机电一体化专业人才培养方案时，先划分公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课和实践性教学环节五大课程模块，要求各个课程模块之间横向贯通，便于落实课程思政教学；然后根据课程教学标准进行课程思政教学内容的选取。

在选取机电一体化专业课程教学内容时，各模块课程教师根据各课程的特点及性质，纳入思政教育元素，结合机电一体化专业的核心思政要素，加入思政理论、定义、理念等相关的教育内容并采用合理的教学手段，培养学生勇攀高峰、探索真理、追求技术创新的责任感及使命感。例如，在选择机电一体化专业实践性教学环节模块课程教学内容时，教师主要以专业必需的实践、实训内容为主，并在实践性教学内容中融入劳动精神、劳模精神、工匠精神及职业素养。选择专业拓展课模块课程教学内容时，教师主要融入当前行业的先进技术，同时引入家国情怀，爱国故事、科学家事迹、优秀民族企业案例等，提升机电一体化专业课程的思政高度，使学生树立科技强国的远大理想，肩负起时代使命及重任。

例如，选取“机器人技术”课程教学内容时，结合中国制造行业发展及《中国制造2025》文件中提到的职业精神，选取工业机器人大国工匠李瑞峰的故事、玩转工业机器人的“80后”劳模常锋事迹、中国工业机器人品牌企业案例等，让学生了解工业机器人的发展以及在我国制造行业中的地位，使学生具备岗位自豪感。除此以外，在“让机器人动起来”这一项目教学内容中，该课程教师还引入与生产安全有关的思政元素，加强学生的岗位使命感，让学生明白不规范操作可能引发的安全事故及经济损失等问题，以培养学生认真、积极、负责、严谨的工作态度。

（三）创新专业课程教学模式

优化和完善机电一体化专业各门课程教学内容后，各课程教师从教学模式入手，根据不同阶段的学习重点，积极创新如下课程教学模式。

1.打造趣味性个性化的思政教学活动

例如，教师以小组合作方式指导学生学习，让学生自主合作、探究专业知识在生活及工作中的应用，同时培养学生的团队协作意识及集体荣誉感，激发学生的归属感、参与感及良性竞争意识。

2.线上线下有机结合的思政教学活动

受疫情防控的影响，以及信息技术的飞速发展，机电一体化专业各门课程教师利用线上平台，充分发挥线上教学不受时空限制的核心优势，在线上平台发布与机电一体化专业课程有关的思政教育文章或视频，为学生推送机电一体化专业领域的新发展，为学生展示市场前沿的新技术，让学生领略科技发展，感悟科技兴国，真正实现思政教育与专业课程学习的有机融合，让学生课后随时随地学习，随时随地为学生做出精神指引，提高思政教学的有效性。

3.实践操作亲身体会的思政教学活动

在机电一体化专业实践性教学环节中，课程教师先示范讲解、操作演示，然后由学生亲身参加实操练习，让学生在操作练习中，体会劳动精神、一丝不苟的工匠精神、安全意识等，并通过实践操作，让学生置身于真实的职业场景，培养学生的职业精神。最后学生从自己完成的作品中，体会劳动的乐趣，增强自信心，让学生在掌握实践技能的同时，较好地体会劳动成就感。

四、结语

为积极落实《纲要》，高职院校机电一体化专业教师积极响应，进行了相应的课程思政教学改革。课程教师首先从提高学生综合职业素养和推动课程思政创新发展方面，提出了机电一体化专业课程思政教学改革的必要性。其次通过相应的调查和研究，提出了将思政教育融入课程学习目标、课程学习内容和课程教学评价的改革设想。最后分别从完善课程教学标准、优化课程教学内容、创新课程教学形式等方面展开实践，取得了不错的成果。

由此可见，高职机电一体化专业课程思政教学改革，可以从上述几方面入手，将课程教学与思政教育有机融为一体，以进一步提高学生的思政高度，拔高学生的道德水准，让学生成为更具竞争力的高素质技术型人才，也为机电一体化专业课程思政的后续改革提供了一定的方向，同时也为其他专业课程思政教学改革提供了有效的借鉴。