基于立人视角的小学语文课外作业设计途径析谈

张 锐

家庭作业是学生在课堂上进行的一项重要教学活动，既可以巩固学生的知识，又可以调动学生的学习兴趣，使学生在知识、能力、思想感情上得到充分的发展。课外作业是语文课程的一项重要内容，对提高学生的综合素质具有重要的作用。随着新课标对课外作业设置要求的不断提高，教师必须以新课标为指导，设计更具时代特色、更富趣味性、更贴近学生学习实际的课外作业。那么在小学三年级前设计什么样的课外作业才能满足学生语文学习和能力提升需要呢？教师要立足“立人”视角，遵循学生教育心理学规律来进行作业设计。

一、 课外作业设计中的“立人”观

(一)关注“立人”观，在实践中坚持“以学生为本”

“立人”观强调的是教育要以学生为本，教师设计出对学生有意义、有价值的作业，让学生在实践中不断发展、成长。我们要从学生的学习实际出发，重视学生思维特征，重视课外作业的设计过程，将兴趣培养与兴趣延伸结合起来。如低年级语文教师可以布置一些语言积累类的活动任务：朗读、背诵古诗、作文等。中年级在学习古诗时会布置以“古诗”为主题的任务，引导学生从读到写到背诵再到创作。高年级语文教师可以布置以“爱与美”为主题的课外作业：阅读经典名著、制作手抄报并完成读后感等。

(二)关注语文本质，注重人文精神

语文是一门语言学科，是一门充满人文精神的课程，在这类课程中，学生接触到语文，学会了思考与表达、理解与沟通。如果教师只注重语言的教学与训练，忽视对学生语文能力的培养和人格的塑造，那么语文知识对学生而言就如同天书一般。所以在设计课外作业时应以核心素养为目标，兼顾能力和素养目标，为学生构建良好的思维框架、知识体系、语言能力等；同时在设计过程中应注重作业本身对情感态度价值观教育的作用，比如一些关于劳动、环保、社会实践活动等方面的作业。

(三)重视学生个性，为学生搭建展示平台

语文是人文性极强的学科，教师在设计教学时，应充分考虑学生的个体差异，重视其个性发展，并为培养学生的个性创造条件。例如，在学习《我爱我班》一文时，教师可以布置学生完成课后作业——写一篇关于自己班级环境、班级活动以及校园生活方面的作文，以展示其个性及风采。学生着眼生活实际，创设开放空间环境。生活是语文学习的大课堂，课外作业设计要着眼于学生的现实生活，给学生创设良好的实践环境，让学生在实际工作、生活中获得语文素养、能力。着眼社会现实，让学生在实践中增强责任意识和人文情怀，让学生通过亲自实践、亲身感受来培养其责任意识和人文情怀，从而实现语文教学目标。

二、 小学语文课外作业设计中存在的问题

小学语文作业是为了让学生巩固课堂知识，培养学生的学习兴趣。但在实际教学中，教师往往不注重语文作业的布置，导致小学语文作业失去了应有的作用，甚至影响了学生学习兴趣和效率。教师在进行教学工作时，要结合实际情况去布置适合学生实际水平的作业，让每个学生都能够在不同程度上有所收获、有所提高。

(一)教师在布置作业时，不注重学生的知识水平和实际情况

小学语文作业是让学生巩固课堂知识、提高语文能力的重要手段，教师在进行作业布置时要做到具体问题具体分析。然而在实际教学中，有的教师在布置作业时，往往忽略了学生自身的知识水平，没有根据学生的实际情况去制定作业要求、难度。比如，在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文时，语文教师要求学生课后进行课外阅读，但有的学生由于学习能力和阅读能力有限，对课本知识掌握不够透彻或者是对课文内容不了解。教师在布置作业时要根据学生之间存在的差异性去制定作业要求和难度，从而提高语文课堂教学效率。

(二)过多地强调作业的练习意义，忽视了语文课外作业的学习作用

在作业的设计过程中，部分教师将作业看作是对知识掌握情况进行检测的一种方式，认为只要学生能够将课堂上所学的知识理解透彻，就可以获得相应成绩，便认为这样才是有效的作业。但事实上，这不仅不利于学生理解课堂上所学知识的意义和作用，还会让学生产生一种厌学情绪。因此，教师应适当地布置一些语文课外作业，让学生能够将所学内容进行巩固和复习。比如，可以布置一些关于朗读、写作的课外训练作业；也可以布置一些有关词语运用、古诗背诵、课文积累以及课外阅读等方面的任务；还可以安排一些语言表达、口语交际类的作业等。

(三)过于依赖课外作业，忽视学生对课本知识的巩固和运用

部分教师布置的课外作业，只是在课堂上让学生进行口头复述、默写或者背诵，这些作业的效果并不好，甚至对学生的学习起到了反作用。这是因为教师为了节省课堂时间，不考虑课本知识巩固这一重要环节，只让学生进行口头复述，只是为了在短时间内让学生将课堂知识消化掉，并没有关注到课本知识的巩固和运用。但这并不是一个好的方式，我们在进行教学工作时要注重对课本上知识的复习。比如，在小学一年级语文教学中，教师可以布置一些课外作业来巩固课堂学习内容。

(四)没有把课外作业和语文课堂学习紧密结合，使学生产生厌学情绪

语文是一门综合性学科，对学生的思维能力、语言能力等各方面都有很大的提升。但在实际教学过程中，教师往往会忽略课外作业和课堂知识之间的联系。在进行语文教学时，教师常常会把大量的时间用在了讲解课文上，而不是注重学生课堂内对知识的理解。教师把大量时间花在了课本上，不去布置课外作业，又怎能培养学生学习语文、理解语感等能力呢？这样不但没有把课堂知识和作业结合起来，反而削弱了学生对语文的兴趣，长此以往会让学生对语文产生厌倦心理。

三、 课外作业设计中的“立人”目标实现途径

(一)设计“做中学”的语文课外作业，培养学生良好学习习惯

语文是一门工具学科，需要学生通过阅读、写作和口语交际等活动来掌握相关的语文知识，培养学生学习语文的兴趣和习惯。在设计课外作业时要充分考虑学生的认知水平和接受能力，要让学生通过实践活动来完成这项作业。例如，在教学《我是中国人》一课时，教师可以设计这样的作业：以“我是中国人”为话题，让学生写出一篇400字左右的短文，要求生动、具体、形象和富有感情。在这里，可以培养学生良好的学习习惯，激发他们的独立思维，并促进他们对语言的学习。

(二)设计“做中教”的语文课外作业，发展学生创新能力

通过前面的学习，学生已经掌握了一定的学习方法，具备了独立思考的能力。为了让学生能够运用所学来解决生活中遇到的实际问题，教师可以为学生设计一些“做中教”的语文课外作业。如给学生布置一个“小专题”，并设计一个相关调查报告或课题研究过程，让学生运用所学来完成调查报告；或是让学生以小组为单位设计一个调查活动，如采访一位家长、走访一位朋友，完成相关调查记录；还可以让学生在课余时间以小组为单位进行社会调查等。

(三)实施“做中评”的语文课外作业，提高学生学习积极性

在做作业过程中，教师可以设置一定的问题，引导学生回答。教师对学生的回答进行评价时，要善于发现学生的闪光点，并对他们进行鼓励。此外，可以采取积分制，根据学生学习态度、完成质量等进行积分奖励。这样既能调动学生学习语文的积极性，还能提高其解决问题、创新思维能力。

四、 立人视角下课外作业的意义回顾

实践证明，课外作业的布置和设计是有效的，对提高学生语文学习兴趣起到了积极作用。小学语文课外作业的设计是实现课程标准中提出的“发展学生创造性思维和个性特长，培养学生的创造性思维和动手能力是实现这一目标的重要途径”。

(一)有利于培养学生良好的个性品质

小学语文作业设置，就应充分考虑学生这个主体，要为学生提供多种形式的活动实践机会，让学生有话可说，有话想说，表达自己的真实情感和真实想法。我们在教学中经常会遇到这样一种情况，课堂上总是教师滔滔不绝讲得好，但当遇到练习题时又不知道如何下手去做。这就说明对课堂教学内容和要求、方法等了解不够或掌握不深。而教师给学生布置作业并布置一定数量的作业可以满足这一要求，从而使学生在练习过程中可以通过观察、体验、思考等方式学习知识、发展能力。

(二)有利于提高学生语文实践能力和创新精神

课堂教学是一种师生双边活动，而课外作业是课堂讲授的延伸和补充。因此，在布置作业时要注意从学生的实际出发，要给学习提供充分锻炼学生实践能力的机会、环境与空间。学生对语文知识产生兴趣后，需要通过亲身体验和观察、思考和研究、动手实践等活动获得知识，并在活动中逐步培养创新精神和实践能力，以适应社会发展及未来科技发展的需要。比如，在教学《桂林山水》一课时，让学生利用周末时间收集有关桂林山水的资料。这一任务在作业中是比较容易完成的，这样一来，使学生在课前、课中、课后都能有较大发展空间，而且能极大地调动学生学习兴趣和积极性。

(三)有利于锻炼学生收集信息的能力

语言专业是一门实践性强、综合性强的学科，使学生能够通过实际操作来积累知识。作业可以是一种形式，也可以是一种内容，更可以是一种活动形式。在布置语文作业时，常常要根据教学内容的实际需要，精心设计课外作业。比如，在教学《古诗两首》时，教师安排一个关于古诗背景、理解诗意的家庭实践作业，让学生通过网络或者其他途径收集关于古诗的内容。

五、 立人视角下课外作业的变革模式

语言家庭作业的设计，旨在使学生掌握语言知识，增强其综合素质。语文课外作业的内容是多种多样的，不能千篇一律；同时也要考虑各年级学生在知识积累、能力发展方面存在的明显差异，因此课外作业可以根据学生的实际情况设计多样化的作业内容，做到“一人一格”。

(一)树立作业意识

《义务教育语文课程标准》指出：“在教师和学生的相互合作下，进行有效的学习，并能够对自己的学习过程和结果做出自我评价。”课外作业是学生在校学习过程中非常重要的一部分，在教师布置课外作业时应该考虑学生的实际情况及以后学习过程中会遇到哪些问题。比如，现在学生都有自己的手机，可能会对学校规定的一些作业不感兴趣甚至不想做。如果教师布置了这样一个课外作业：让同学们每人拿出一部手机来看看自己在这节课中最喜欢什么话题、最想了解什么内容、最想发表自己的见解，相信很多学生都会主动拿出自己手机来完成这个作业。这是一个非常好的开端，让学生感受到教师在课堂上和日常生活中所扮演的角色是不一样的，教师要尊重他们、理解他们，让他们在平等和谐的氛围中完成课外作业。

(二)把握“四个结合”原则

课外作业的布置，要考虑各个年级学生的实际情况和学习特点，做到形式多样，同时还要做到有针对性。具体来说，要注意四个结合：一是，坚持趣味性、多样性和开放性相结合；二是，注重作业与课外活动的结合；三是，坚持兴趣与能力相结合；四是，坚持综合性、实践性和个性化的结合。

(三)把握“五类分层原则”及“一人一格”原则

小学阶段的学生在知识、能力、情感等方面都存在着明显差异，这就要求教师在设计作业时要因材施教，根据学生的不同特点，将课堂上的教学内容与作业紧密联系，使他们都能“学有所获”。例如，在上一年级的时候教师可以让学生学习拼音，认识汉字。这样，每一个学生在掌握了基础拼音后就可以开始学习汉字了。而等到二年级之后才开始有要求地让学生进行写字练习，这就是让每一个学生掌握识字、写字、阅读的方法与技巧。

六、 改变观念，正确对待课外作业

(一)语文课外作业是培养学生能力的重要途径

学生的能力培养是一个长期累积的过程，语文课外作业则是其中的一个重要组成部分。在小学阶段，语文课外作业主要以积累字词、阅读、写作等方面知识为主，目的在于提高学生的口头表达能力和文字表达能力。除此之外，家庭作业也有助于培养学生的阅读习惯，提高其阅读能力和写作水平。教师在设计语文课外作业时，要从多个方面进行设计，使学生通过完成大量有趣、有效的语文课外作业而增强学习兴趣。

(二)让家长成为学生学习的后盾

家长的支持是学生完成作业的重要保障。由于学生的年龄、知识和经验有限，教师在布置作业时必须要根据家长对学生的学习情况进行科学合理的设计。有些班级中存在着这样的现象，当学生完成了教师布置的作业之后，家长却没有任何反馈或交流，这种情况下教师就会觉得很奇怪。其实，很多时候是因为教师布置作业时没有考虑到家长的实际情况。所以，作为教师，在布置作业后应该先与学生和家长进行沟通，了解每一位学生的实际情况及其对学习的态度。

(三)重视课外作业教学成果反馈

课外作业的设计和实施，是对课堂教学效果的巩固和延伸，是对知识掌握情况的检测。而作业评价对学生学习效果的检查和反馈也非常重要。教师要定期进行对学生完成作业情况的检测，以检测出学生掌握知识的情况、掌握知识点的程度以及在理解记忆等方面是否存在问题等，并针对问题提出改进措施。在学生完成作业之后，教师还可以采取小组互评、全班交流等方式进行评价。只有这样做，才能让学生获得更多课堂学习、教师指导过程中产生的体验和感受，才能更好地了解自己在知识掌握上存在哪些不足之处。

(四)提高语文教师自身修养

语文教师作为课堂教学的参与者，要充分发挥自身的作用，提高其专业素养。教师必须要对教材进行深入研究，认真钻研新课标、新教材和相关资料，不断提高自身的专业素养和业务水平，在设计作业时要有创新意识。教师布置作业既要有针对性也要有层次性。例如，在布置作文练习题时应该根据不同年级学生的学习能力和知识基础来做区分。对于低年级学生来说，课外作业以巩固学习内容为主；对中、高年级学生来说，语文课外作业的主要任务是通过阅读来提高其写作能力。

七、 结语

从立人视角看语文课外作业设计，学生要做学习上的主人；从立人视角看语文课外作业设计，我们要注重布置与学生能力发展相匹配的高质量作业；从立人视角看语文课外作业设计，我们要充分发挥教师主导作用和学生主体作用。语文课外作业是培养社会主义建设者和接班人的一个重要环节。但是，语文课外作业也存在诸多问题，比如部分教师没有把课外作业同课堂教学相结合等。因此，对语文课堂教学与课外活动有机结合在一起进行研究与实践显得十分重要。