新课改下小学数学教学方法的创新策略研究

王永术

一、 引言

新课改是近年来在教学事业上的一次新型改革，通过改革的方式培养现阶段需要的综合型人才。新课改理念的落实主要是以学生为中心，重视学生的全面发展。目前，新课改教学从小学数学教学课程的开展方式、教学目标、教学内容以及评价管理等多个方面进行改革，从根本上实现素质教学的教学理念，从传统的应试教学模式中脱离出来。因此，想要彻底地改变教学模式，就要从数学教学方法的创新中进行优化，从而针对存在的问题进行优化改革。发挥以学生为主体的教育理念，改变传统的灌输式教学方式，通过创新教学提升学生的思维能力。

二、 小学数学教学的现状

(一)学生的学习比较被动

从小学数学教学现状来看，由于受到前期应试教育的影响，在教学过程中教师主要采用灌输式的教学方式，教学课堂上主要是由教师进行问题以及知识点的讲解，从而对问题进行分析。此种教学方式虽然讲解得比较详细，但自制力不同的学生接受能力不同，还会因此产生依赖心理，缺乏独立思考的意识和能力。在进行数学知识点以及问题的讲解中，深度不足，较为浅显，从而导致学生的理解不足。此外，在进行数学定义及概念的讲解中，采用死记硬背的方式，不仅造成了学生的抵抗心理，影响了学生的思考能力，定式教学模式的形成严重影响了学生在学习上的积极性，从而使其产生惰性思维。当学生遇到数学难点时，就很难进行深度思考，从而对数学知识的学习掌握度较低。在此种教学模式下，学生严重缺乏主动学习的意识，从而降低了数学学习的效率和质量。

(二)教学形式不够灵活、丰富

在目前小学数学教学中，教学课堂的开展形式比较单一，其主要是通过课上讲解、课后练习的方式，将知识传授给学生，从而让学生在大量的做题练习中提升其对数学知识的掌握程度。此种教学模式的开展，教学内容主要依附数学课本，课堂氛围枯燥，整堂课以教师的讲解为主，在固定、单一的数学教学模式中导致学生学习效果差。特别是在学习需要记忆的知识点时，很容易导致学生精力不集中。随着新课改理念的不断落实，创新教学方法是提升学生的核心素养以及创新思维的关键。但是目前部分小学数学教师在实际的教学课堂上，依然保持着原有的教学模式，未能有效地落实创新教学课程，刻板、枯燥的教学形式，使得学生对数学并不感兴趣，学习效果差，从而难以提升教学质量。

(三)教学观念落后，创新意识薄弱

受到传统教学观念的影响，部分教师的教学观念并未及时转变过来，导致其在教学的过程中仍沿用传统的教学模式，缺乏创新教学的意识，造成教学效果不理想。其中，在数学教学方法的创新应用中，数学教学课程的开展缺乏创新意识，从而导致创新教学的主动性不足。受到升学压力的影响，数学教师将学习成绩作为评价学生的标准，教学的关注点在成绩好的学生身上，从而影响了不同学生对知识的接受程度。在布置的课后数学作业中，也将提升学生的教学成绩作为目标，导致学生的课后作业增加，加重了学生的学习负担，影响了学生学习的积极性。面对存在问题，想要提升小学数学教学方法，就要从根本上解决问题，结合实际情况进行创新，从而有效地解决创新不足造成的学生参与度不足的问题。

(四)教师队伍建设不足

教师作为小学教学重要的引导者，在新课改的教学理念下，想要科学解决数学教学质量不达标、教学效率不高的问题，教师这时需要考虑改善的首要问题。小学阶段的学生具有学习意识不完善，学习态度不坚定等问题。学生玩心重，缺乏自控能力。因此，数学教师应充分发挥自己的作用，对学生起到引导、监督的作用。但是从目前教学课程开展来看，部分教师并不具备专业的创新教学能力和技巧，从而导致教师的教学水平难以达到需求。教师专业能力不足，就难以在新课改的理念下实现培养学生综合能力的目的。千篇一律的数学教学模式，严重影响了数学教学课堂的质量，不仅影响了教学水平，还难以带动学生积极参与到数学课堂中。

三、 新课改下创新小学数学教学方法的重要性

从小学阶段数学课程开展的实际情况来看，新课标教学理念的落实，无疑提升了数学教学课程的多样化。在此背景下开展创新教学可以通过不断的改革，为学生创建一个生动、有趣的学习平台，让学生在快乐、舒适的氛围中提升学习的积极性。学生具有爱玩的天性，通过带领学生开展生活化、游戏化的教学模式，激发学生对小学数学学习的积极性，从而实现学生的自主交流学习。在合作探究中提升学生对问题的分析能力和理解能力。深化落实新课改的教学理念，将小学阶段的数学教学课程，作为提升学生生活认知以及综合能力的关键，帮助学生在学习中提升对生活的认识，从而打造具有重要意义的教学课堂。与此同时，在新课改的理念下，加强对数学教学方法的创新，不仅可以提升教师的创新能力，还能对数学课程的开展拓展新思路，从而提升教师的创新意识和思维，在不断的探究中丰富教师的眼界，提升专业化的教学能力。基于此，创新数学教学方法，不仅可以提升教学课程的效率，还能提升学生的接受度。此外，新课改理念下培养学生的创新思维作为现阶段的数学教学目标之一，在不断尝试中，做出改变，努力实现数学教学模式的创新。培养学生的创新思维，可以从多个方面提升学生的综合能力，在强化学生自身素质的同时，将数学学习与能力提升融合教学，从而进一步完善学生新思维的养成，为学生未来的发展奠定基础。

四、 新课改下小学数学教学方法的创新原则

随着小学教育模式的不断升级优化，小学数学教学课程的开展，不仅要提升学生对数学知识的接受程度，还能结合目前存在的问题进行优化，从而实现提升学生的综合能力。基于新课改理念，将培养学生的创新思维、综合素养作为创新数学教学方法的关键。基于此，进行创新教学应遵循目标明确、贴近生活以及提升学生的创新原则。通过创新教学方法的模式，提升学生的理解能力和知识掌握能力，让学生在自主思考学习中提升数学的正确认识，学习举一反三，提高数学的综合素养。在新课改理念下，打破传统的教学方式，从根本上解决现代化发展的教学要求不足的情况。改善教学对学生全面发展认识不足以及关注度不够的问题。将提升学生的创造力作为教学方法创新的原则，将数学中抽象的问题具象化，提升学生对抽象问题的理解，注重学生创造力的提升，从而实现学生主动研究学习数学知识。明确小学数学教学方法创新的原则，以此为基础进行创新优化，从而提升创新的有效性。

五、 新课改下小学数学教学方法的创新策略

(一)推进小组合作教学

合作学习的教学理念是指在教学的过程中，学生在教师引导下通过自主思考的方式，完成数学知识、能力以及思维拓展的学习方法，其主要目的是提高学生的学习主动性，在交流探究中产生对数学课程学习的兴趣，提升学生的数学理解能力。开展分组合作的方式，不仅通过组内合作加强学生理解的全面性，还能通过组间竞争的方式激发学生的参与度和积极性。竞争与合作不仅是相互排斥的关系，还能实现相互促进的效果。通过合作学习培养学生之间的团结与合作，通过组内以及组间竞争的方式增强学生对个人和集体的概念，懂得合作与竞争的关系，即用外部的因素促进内部的团结。通过学生的交流讨论确定组内分工，在不断的交流中吸取他人的意见，从而不断地提升自己。

例如，在初步接触小学“除法”时，为了加深对除法计算的理解，可以将班级的学生分为六人一组，每个学生手里面有6根小木棒，在不损害小木棒的前提下，把小木棒平均分为1份、2份、3份、4份、5份，在保证正确的前提下，提高分配的效率。6根小木棒不可能平均分成4份、5份，这就需要小组成员团结到一起，把小木棒合到一起平均分开，此项分配任务一个人难以完成，而通过合作的方式就可以很快地实现。此种引导学生合作的方式不仅可以让学生懂得数学知识，还能通过实践让学生认识到合作在学习中的重要性，在课堂上轻松愉快解决问题的同时让学生意识到同学之间的合作意识与集体意识。

(二)推进游戏趣味化教学

所谓游戏趣味化教学，是结合游戏本身趣味性的同时，又把小学数学的教学目标和内容融入其中，将教学目标渗透游戏课程实施的各项活动中，努力让课程的实施符合学生身心发展的规律，提升学生的参与度和主动性。在小学阶段开展游戏趣味化教学的模式有很多，例如，竞争类游戏、情景类游戏以及益智类游戏等，通过开展不同类型的游戏，科学地融入教学内容，从而提升教学的高效性。

在开展情景教学时，教师通过营造出一个合适的场景，作为本次课堂的引入方式。通过师生之间相互配合，教师利用事先准备好的教具，让学生分别扮演不同的角色，让学生亲身参与游戏教学活动当中去。利用此种方式，不仅能够更好地提升学生与教师之间的默契，还能提升学生的思维能力。让学生通过情景加深对数学问题进行理解，从而实现对抽象问题的解决与思考。通过抽象与具象的思维，提升学生的抽象思维能力。例如，当进行“厘米与米”的学习时，让学生分别扮演小动物，小兔子有一根0.2米长的胡萝卜，大熊猫在吃一根长20厘米的竹笋，让学生进行比较，深刻地理解厘米和米之间的换算关系，从而学习单位之间的进度。

竞技式游戏是小学数学教学过程中的一种常用形式，通过竞争回答的方式，激发学生的积极性以及反应能力。通过与他人进行竞赛，能够很好地激发学生的学习兴趣。同时利用这种思维高速旋转的思考方式，能够有效地激励学生以饱满的精气神投入学习活动当中。打破传统的教学方式，对学生积极性的影响，利用竞技式的游戏教学模式，激发学生的求生欲，从而愈挫愈勇。例如，在进行乘法口诀的学习时，教师进行现场提问，让学生进行抢答，答对则给予相应的奖励。通过这种方式，能过尽快地吸引学生的兴趣，从而更加热爱数学，提升教师的教学效率。

益智类游戏本身就具有激发学生思维的作用，将其与小学数学的教学结合可以诱导学生积极地进行思考。在传统的数学课堂教学当中，学生习惯了接受教师的观点，而没有自己的独立思考，从而无法真正地理解问题背后的逻辑。通过益智类游戏的训练，能够让学生开发智力，自己主动地去探寻问题的解决办法。例如，在学习“图形”的时候，可以让学生玩七巧板，引导学生将图案结合在一起，让学生在亲身的实践中明白图形的具体样式，以及图形的一些特点，通过简单又有乐趣的活动让学生正确理解图形。

(三)推进生活化教学

数学是一门具有实用性的学科，特别是小学阶段的教学题目，都是源于日常的生活，一些问题的分析也具有日常实用性。例如，去超市买东西需要计算价格，两件商品的价格进行对比，可以看出哪一件更便宜，这些都是在小学阶段学习到的数学知识。但是从目前幼小衔接阶段的数学教学情况来看，部分幼儿教师在进行教学课程中过度依赖教材，教学内容完全脱离日常生活。基于此，为了提升学生对数学问题的理解，开展生活化教学的方式，通过学生熟悉的生活事物提升学生对问题的理解能离。例如，在学习分段计费问题时，首先，让学生调查统计自己家中的用电情况或者父母使用话费数据，制成统计表。其次，在课堂是让学生介绍费用的使用情况，一方面，可以利用学生熟悉事物提升学习的积极性；另一方面，通过对问题的分析，学习分段计费的方法。利用生活化的教学，将学习与生活联系起来，不但可以让学生认识到数学学习的重要性，也能利用生活情景引发学生思考，根据生活中的经验从不同角度解答问题，掌握多样化学习的方法。

(四)合理利用信息技术

小学阶段数学课程的学习，由于其教学内容教学枯燥、教学模式较为单一，在教学的过程中存在学生学习积极性不足的问题。因此，为了优化提升数学教学氛围以及学生的积极性，利用信息化技术来调节课堂氛围，是有效的创新方式。利用信息化技术的多样性，可以丰富数学教学的形式，建立网络互助平台，有利于促进学生之间互相学习与小学数学教学的创新。不仅可以弥补传统教学开展形式的不足，还能将信息化技术作为改善数学教学方式的主要推动力。在不断的创建中，丰富小学数教学方式多样性，提高学生的主动性。利用信息化技术开展多样化教学的方式，让学生在轻松的氛围学习数学知识。利用多媒体资源，拓展教学课程的内容，利用信息化技术创新课程开展的形式。发挥多样化教学的优势，提升学生参与小学数学教学的积极性和主动性，改变传统的教学形式，将学生作为教学的主体，发挥学生主动性，提升教学课程的互动教学。例如，开展微课、慕课以及动画教学、情景教学的方式，拓展新的教学模式，从而有效实现小学数学课堂的创新。

六、 结语

随着新课改理念的落实，培养学生的综合能力以及核心素养，已经是目前教学的重点内容。紧跟时代发展，在小学数学教学课程开展中，落实全方位、多层次的教学方法，从而有效地解决学生接受能力的问题。想要落实小学数学课程的创新，教师需要转变自身的教学理念，摒弃传统的教学思想，注重教学的探究性，利用新型的教学方法，为学生的全面发展创造更好的空间。通过优化教学质量，开展生活化、游戏化以及情景化教学的方式，让学生在实践中理解数学的真正含义。通过教学方法的创新，让学生在多样化的教学模式中，培养自主学习的意识，从而实现教学水平的提升。