关于自然拼读教学在小学英语词汇教学中的应用研究

陈瑶琼

自然拼读法是一种在英语词汇教学中广泛应用的方法，适合小学生学习英语。在小学英语课堂上，通过先将单词拆分成音节，再按其发音规则拼读，帮助学生更快更准确地学习和掌握英语词汇拼写。本文旨在分析什么是自然拼读法以及小学英语课程词汇教学现状，探讨在小学英语课堂上应用自然拼读法的教学效果，并提供教学方法与策略，希望能够为小学英语教育的改进和发展作出贡献。

一、自然拼读法概述

自然拼读法是一种基于英语单词本身的拼写规律和发音规则来教授拼读英文单词的方法。该方法强调认知过程，鼓励学生通过单词的组成部分来推断出正确的发音。其理念是以完整性视角看待字母，将其放在一个单词的上下文中，通过读音之间的重复、规律和规则对拼写进行预测。自然拼读法的核心思想是鼓励学生理解字母发音之间的相互关系，而不是只记忆单个音素或单个词汇的拼写。该方法采用一种系统的、递进的教学方式，使学生逐渐熟悉和理解拼写规则和发音规则，从而能够更加快速和准确地读出英文单词。自然拼读法还强调听力和口语的重要性，通过让学生不断练习单词读音和口语表达增强学习自信心。此外，自然拼读法也注重通过表演、游戏和其他交互式学习方式提高学生的英语学习兴趣，并帮助学生更好地记忆单词和提高拼读技能。

二、小学英语课程词汇教学现状

（一）学生英语词汇读写能力不足

在当前小学英语词汇教学中，学生英语词汇读写能力不足的主要表现如下：一是不能准确快速地辨认和识别英语单词；二是在拼写单词时容易犯错或遵循词汇习惯而不顾拼写规则；三是在阅读和听力理解时，由于单词基础词汇量不足，会出现理解困难的现象；四是在表达时，不知道正确的词汇选择和拼写，造成语法和表达错误。总之，这些表现都反映了小学生英语词汇读写能力不足的问题，需要用有效的教学方法和策略来解决。

（二）学生英语词汇理解能力不足

当前小学英语词汇教学中，一些学生的英语词汇理解能力不足。这一现象表现为：一是学生在阅读理解时无法正确理解文章中的单词；二是学生无法准确听懂教师的授课内容或英语讲解中的关键单词；三是学生在写作中出现词汇重复或选择不当的问题；四是学生在英语考试中出现语法或语境错误。除此之外，还有诸多表现，本文不再一一列举。究其原因，这些错误可能源于对单词的错误理解。为了帮助学生提高英语单词理解能力，教师需要适当调整教学方法，注重单词的应用和实际含义，鼓励学生多加练习和涉猎。

（三）学生英语词汇搭配能力不足

当前小学英语词汇教学中，学生的英语词汇搭配能力不足主要表现为：一是，学生往往只掌握了个别单词，缺乏单词搭配能力；二是，学生学习单词的重点在于记住单词，忽略了单词之间的搭配和语境；三是，学生在使用单词时，常常只是简单粗暴地拼凑词汇，没有考虑各单词之间的语法关系和搭配要求；四是，学生在语言表达中多次使用生硬的、不恰當的英语词汇搭配，导致表达难度大、表达效果不佳。

（四）教师辅助教具应用意识不足

在当前小学英语词汇教学中，教师对辅助教具应用能力不足的主要表现为：一是教师没有充分地利用各种辅助教具，只是依靠教材、黑板和自身语言表达进行词汇教学；二是，教师没有对教学辅助教具进行深入的分析和研究，不知道如何使用它们提高学生的词汇掌握能力。每节英语课程的教学时间有限，而小学英语教师需要负责的学生基数较多，认为在词汇教学中过多使用教具会拖慢课堂教学进度，因此对辅助教具的应用程度有限；三是，教师没有积极地与同行交流，缺乏教学经验的分享和共勉，也就难以增强使用辅助教具的灵活性和创造力。因此，教师需要不断提升辅助教具应用能力，以更好地帮助学生掌握词汇。

三、自然拼读法法在小学英语词汇教学中的作用

（一）发展学生创新能力的重要方式

小学英语词汇教学中应用自然拼读法是发展学生创新能力的重要方式。自然拼读法是通过教授学生字母和字母组合的发音规则帮助学生们学会拼读新单词。在这个过程中，学生利用词根和发音探索新的单词，从而培养自身发散性思维和探究能力。当学生能够掌握自然拼读法，便可以更快地识字和阅读，进而能够更深层次地理解不同类型的文章。这种拼读方法也可以在写作和口语方面帮助学生更自信和自然地使用英语，培养发现问题、解决问题的能力。换言之，采用自然拼读法可以促进学生的语言发展，培养学生的创新意识和探究精神，提高学生的学习能力。

（二）发展学生自学能力的重要方式

在小学英语词汇教学中，应用自然拼读法不仅可以帮助学生快速准确地掌握单词的发音和拼写，还可以帮助学生实现自主学习。学生通过学习自然拼读规则，可以在掌握一定数量的单词后主动尝试拼写新单词，而不是完全依赖教师或家长的帮助。此外，自然拼读法还可以激发学生对词汇学习的兴趣和信心，提高学生在学习中的参与度，从而增强学生的自学意识。因此，应用自然拼读法可以帮助学生更好地面对未来学习的挑战，提高自主学习的能力。

（三）凸显学生主体地位的重要方式

应用自然拼读法可以帮助小学生掌握单词的拼写和发音规律，从而提高自身的词汇水平。与传统的单纯记忆单词不同，自然拼读法注重规律性学习，意在让学生通过发现和理解发音、字母之间的关系来学习单词。这一方法不仅有助于提高学生的学习兴趣和自信心，更重要的是凸显学生主体地位，让学生成为词汇学习的主导者，而不是被动接受词汇知识的接收者。同时，自然拼读法还能提高学生学习英语的自学能力和知识应用能力，对其日后的学习和生活具有积极的影响。

四、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用设计

自然拼读法是一种通过规律性的拼读规则与发音技巧学习新单词的方法。在小学英语词汇教学中应用自然拼读法，要从以下三个角度进行设计：

首先，由浅入深进行内容设计。自然拼读法的要求是建立在学生自身词汇量的基础上，从简单的单词开始教授，逐渐增加词汇的难度。因此，在小学英语词汇教学中，应该遵循由浅入深的原则，先带领学生探究最基础的单词和拼读规则，再进行逐渐复杂的、深入的单词和拼读规则教学。

其次，注重词汇教学活动的强化联系。自然拼读法强调学习新单词的同时也要进行实际应用。在小学英语词汇教学中，应该加强练习，通过词汇听写、读音对比、阅读理解等方式巩固所学内容，达到真正的熟练掌握。

最后，注重结合教学工具进行词汇教学。自然拼读法强调对规律性的拼读规则和发音技巧进行深入理解，同时也需要使用相关的教学工具，如单词卡片、拼读练习册、拼图等。在小学英语词汇教学中，可以使用这些教学工具，帮助学生更好地理解和掌握自然拼读法，加速词汇积累速度。

五、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略

（一）夯实发音基础，掌握发音特点

俗话说“下层基础决定上层建筑”，小学英语词汇教学也是如此。因此，小学英语教师在应用自然拼读法进行词汇教学过程中，应先夯实学生发音基础再展开具体教学。在课堂中，教师不仅仅要注重发音准确，还要对学生的发音进行针对性指导和纠正。如在发音教学时，教师可以结合学生已经学过的音素进行发音练习，帮助学生更好地掌握发音规则。在教学过程中，教师还可结合学生个人情况，针对学生发音问题分类指导，避免因一知半解而增加学习困难。

此外，在自然拼读法的词汇教学中，教师需要引导学生掌握发音特点，通过让学生实际运用的方式，如朗读、说话等，让学生自然习得单词发音规律。教师还能让学生通过单辅音、双元音等方式，利用口型批判法掌握单词发音方法。如教授长“e”单元音发音规则时，教师可先让学生注重t和n的发音，还可结合信息化教学手段展开更深层的发音教学活动。总之，在让学生自然习得单词拼写发音过程中，教师需要适时反馈和指导并及时梳理，以达到引导学生掌握发音特点的目的。

（二）总结发音规律，提升学习能力

小学英语教师在应用自然拼读法进行词汇教学的过程中，应该注重帮助学生总结发音规律，从而提升学生的词汇知识学习能力。教师可以通过系统讲解和辅导，让学生了解英语单词的各种读音规律及其适用场合。教师还可以鼓励学生多观察、多思考，通过发现和总结规律辅助记忆和准确发音，提高自身词汇学习能力。

例如，在“watch”单词教学时，教师可以引导学生发现其中的“w”和“tch”是可以连读发音，而不是分别发音。学生通过这一发现，既总结出英语单词发音规律，也提高自己的学习能力。此外，教师还可以结合学生的实际情况，把英语单词融入学生日常生活中，让学生从生活中学习，提高词汇吸收率和知识应用能力。如在“apple”单词教学时，教师带领学生了解圣诞节习俗，开阔学生视野，把新知识与已习得知识融合起来，提高词汇记忆效果。如此一来，学生就能在轻松愉快的氛围中提高词汇掌握能力，激发学习兴趣。

（三）构建驱动项目，推动自主学习

小学英语教师在应用自然拼读法进行词汇教学的过程中，需要构建驱动式项目推动学生进行词汇知识的自主学习。首先，教师可以根据学生的年龄和认知水平设计具有吸引力和趣味性的教学活动；其次，在教学过程中，教师应该注重学生的交互和参与，鼓励学生在小组合作中探索、体验和创造；最后，教师需要关注学生在词汇教学中的学习效果，根据学生需求进行及时调整优化。

例如，在“apple”单词教学时，教师可以设计多元化的活动组合，让学生通过观察图片识别单词、听读短文找单词以及用单词造句等，还可以让学生在小组创意游戏比赛中巩固单词，如模仿教师说“I want to eat an apple”“I want to...”句式。通过这些活动，学生不仅可以在有趣的氛围中探索和体验单词的含义和用法，而且也能在互动合作中积极参与。

（四）推动关联学习，开展深度教学

小学英语教师在应用自然拼读法进行词汇教学的过程中，可以通过关联学习加深学生对单词的理解和记忆。首先，教师可以让学生通过自然拼读法掌握单词的拼写规则和发音规则。然后，引導学生利用课堂或生活中的实际例子，将所学单词与其相关联的单词或概念进行关联学习，以便让学生更好地理解和记忆单词的意思和用法。如在“apple”单词教学时，教师可以让学生联想“fruit”（水果）“red”（红色）等相关的单词，让学生了解单词在语境中的运用，从而达到深入理解的目的。

此外，在使用自然语音法进行词汇教学时，教师可以应用英语单词教学案例进一步促进联想学习和深度教学。如在介绍“camera”一词时，教师可以将其与“picture”“photographe”或“flash”等词联系起来，帮助学生加深对摄影概念的理解。将新词汇与现有知识联系起来，学生可以以互动的方式学习词汇，为后续英语学习奠定坚实的基础。

（五）应用单词卡片，增强学生记忆

小学英语教师在应用自然拼读法进行词汇教学的过程中，可以采用单词卡片增强学生的记忆。教师可以将单词写在卡片上，附上图片、音频、例句等辅助材料，让学生通过观察、朗读、听写等方式来加深对单词的记忆，同时也能够帮助学生更好地理解单词的拼写规则和单词含义。小学英语教师通过单词卡片的使用，能够在提高教学效果的同时激发学生学习英语词汇知识的兴趣和积极性，为学生后续的英语知识学习打下坚实的词汇基础。

例如，在“apple”单词教学时，教师可以先用一张印有苹果图案的卡片呈现这个单词，同时播放一段包含单词的音频。让学生先观察图片，说出英文单词“apple”，再结合音频资源可以进行朗读练习，最后进行听写自测。此时，教师可以通过现场检查和点名的方式，检验学生学习的效果，并在反馈中纠正学生发音和拼写错误。通过这样的教学方式，学生可以更轻松地理解和记忆这个单词，同时也能够培养自身对单词的兴趣和好奇心，从而实现良好的词汇学习效果。

六、结语

总之，自然拼读法是一种有效的教学方法，适用于小学英语词汇教学。教师可以通过训练学生识别和应用音节语音规则、单词结构和语境等知识提高学生的自然拼读水平。这种教学方法能够增强学生的自信心和学习兴趣，帮助学生自主学习、掌握英语口语表达能力和阅读能力。因此，教师应善于应用自然拼读法，提高小学英语词汇教学的质量和效果。