新媒体时代提高学生数学阅读能力的实践策略研究

李晓萍

阅读能力是学生的关键数学学习能力。培养学生良好的数学阅读能力对学生提高数学学习兴趣与学习水平意义突出。以提高自身数学阅读水平为导向,学生将以教科书、知识图册等为载体,更好地学习数学概念与应用数学知识。而当前学生的数学阅读能力提升缺少系统化指导,部分学生在数学学习过程中存在读不懂也不愿读的现象。如何改进数学阅读教学方法,切实提升学生的数学阅读学习自主性成为广大小学数学教师思考的问题。

一、 提高学生数学阅读能力的意义

(一)提高学生的问题解决能力

在良好的数学阅读能力助力下,学生将借助阅读更好地明确数学知识的实际应用意义与具体内涵,进而能够掌握与应用数学知识来解决实际问题,稳步提高自身的实际问题解决能力。数学知识与学生的实际生活之间有着密切联系,学生的数学阅读能力是助力学生找到这种联系所在的“桥梁”。与此同时,拥有高水平的实际问题解决能力也能为学生取得理想的发展前景打下坚实的基础。在学习“简单的加减法”时,教师可以为学生呈现与其现实生活相关联的购物情境,让学生利用所学知识解决实际的购物问题。要想成功完成这一任务,学生必须读懂问题要求,这与学生良好的数学阅读能力不无关系。

(二)提高学生的跨学科学习能力

学生在学习数学的过程中,不可避免地要接触到其他学科的内容,跨学科学习能力在推动学生综合发展方面发挥着重要作用。借助数学阅读,学生可以深入地感知与掌握其他学科的知识,切实增强自身跨学科学习意识。例如,学完“小数”部分知识后,教师可以为学生预留一些数学问题:人体的正常体温是多少?中国最大的省的面积是多少?学生在完成问题解答的过程中,将进一步巩固所学,也能获取生物学、地理学方面的知识,稳步提高自身跨学科学习能力,而这一切都离不开学生良好数学阅读能力的助力。

(三)提高学生的数学素养水平

教师采取必要措施提升学生的数学阅读水平,能够有效深化学生对数学概念性知识的理解,切实锻炼学生的数学思维能力,进而将学生的数学素养水平提升到新的层次。应用题在小学阶段的占比较大,而且此类题目重点考查学生是否具有良好的数学阅读水平。例如,教师可以为学生出具如下应用类题目:香蕉5元一斤,苹果3.5元一斤,小明的奶奶买了一些香蕉和苹果,一共花了多少钱?心细的学生很快就发现该题目缺少条件。教师进而可鼓励学生自主添加条件和在此基础上解答问题。如此设定能够提高学生的数学学习兴趣,也能有效发展学生的创新能力与对数学知识的理解能力。

二、 新媒体时代对学生数学学习的影响

随着科学技术的发展,新媒体已经成为人们生活中的重要组成部分,且会对人们的生活、学习、工作等多个方面带来重要的影响,其中也包括学生的数学学习。新媒体时代,学生通过对新媒体技术的应用,能够更加便捷地获取相关知识,例如,学生可通过平板电脑或者智能手机当中的软件或者网站来进行数学知识的学习,这些软件和网站为学生带来了多样化的学习方式和丰富的学习内容,能够培养学生的学习热情和积极性,同时也有利于学生更好地理解和掌握所学的内容。但同时,新媒体时代也会对学生的数学学习带来一定的挑战,学生在使用互联网时容易受到网络信息的干扰和误导,比如,一些低质量的教学软件或者教学网站等,其中的内容质量不高且可能存在错误,导致学生对数学知识的理解和掌握存在一定的误区和偏差。因此,教师和家长需要引导学生正确使用互联网,选择适合自己的数学阅读资源,并帮助他们提高数学阅读能力,避免被误导和误解。另外,随着新媒体时代的到来,学生的阅读习惯也发生了一定的改变。例如,部分学生倾向于通过手机、电脑等设备进行阅读,而不是通过纸质书籍。这种阅读方式虽然方便快捷,但也容易让学生产生阅读疲劳和注意力分散,从而影响他们的数学阅读能力。因此,在新媒体时代,教师需要采取一系列措施来提高学生的数学阅读能力。例如,我们可以鼓励学生通过多种渠道获取数学知识,包括阅读数学书籍、参加数学课程、参与数学竞赛等。同时,教师也需要加强对学生数学阅读能力的培养,提高学生的数学阅读能力和理解能力。

三、 新媒体时代学生数学阅读能力的发展现状

(一)教师对培养学生的数学阅读能力重视度不足

教师作为对学生开展数学阅读能力培养的主体,教师是否具有良好的综合教学水平是影响数学阅读能力培养效果的重要因素。而现阶段部分小学数学教师对提高学生的数学阅读能力重要性认识不到位,没有将学生的数学阅读能力培养与数学知识学习相联系,导致教学效果并不理想。而学校对这部分教师的培训力度也有待提升,影响教师快速实现成长蜕变。与此同时,部分教师接受新事物的能力低下,没有充分利用新媒体技术来提高学生的数学阅读学习兴趣,或者过于依赖新媒体技术来组织课堂教学,不利于推动学生提升数学思维水平,难以取得理想的教育教学效果。

(二)缺乏创新式数学阅读能力培养方法

数学知识具有较强的抽象性特征,教师也习惯用严谨、单一的方式开展数学阅读教学。而学生的身心发展具有自身独特性,枯燥的数学课堂学习氛围不利于抓住学生的学习注意力,长此以往,学生对数学阅读的学习兴趣将越来越低。除此之外,数学知识的难度高,学生在学习数学的过程中不可避免地会遇到各种问题,进一步打击了学生的数学学习信心。这些都要求教师抓住新媒体时代带来的机遇,采用新颖的方式组织数学阅读教学。但现阶段部分小学数学教师在此方面做得并不到位,很难进一步优化学生的数学阅读学习效果。

(三)没有为学生提供科学的数学阅读评价体系

当前部分小学数学教师没有为学生的数学阅读能力提升构建富有针对性的评价体系。只注重评价学生最终呈现的数学学习成绩,而忽视评价学生的数学阅读能力发展水平,不利于提高学生对数学阅读能力提升的重视度。与此同时,学生作为评价主体的地位被部分教师所忽视。只依靠教师自身对学生的数学阅读能力作出评价,难以保证评价的科学性与全面性。

(四)缺乏健全的信息化教学环境

健全的信息化教学环境是学校顺应新媒体时代发展要求的必然举措。而当前由于种种原因,部分学校没有加大在信息化教学环境建设方面的人力、物力资源投入力度,学校的教学硬件、软件设备落后,网速流畅性不足等,难以带给学生良好的信息化学习体验。与此同时,学校在完善信息化数学阅读教学管理制度方面存在不足,无法更好地为教师指明教学方向,同时也不利于提高对教师的教学监管质量。

四、 新媒体时代提高学生数学阅读能力的实践路径

(一)转变教师的教学观念,提升教师的数学阅读能力教学水平

进入新媒体时代,教师应与时俱进地转变自身数学阅读教学观念,树立终身学习意识,加强研究专业教学知识和储备更具科学化的数学阅读教学方式,不断增加数学阅读课堂教学魅力,才能切实提高学生的数学阅读学习兴趣。学生普遍具有向师性,尤其是小学生,教师的言行举止更能对其产生较大影响。所以教师要严格要求自己,以高水平的数学阅读教学成绩来感染学生,进而让学生在潜移默化之中养成良好的数学学习习惯。除了教师自身付出努力外,学校也要为教师顺利抓住新媒体时代带来的机遇和快速提升教师的数学阅读教学能力提供良好的条件支持。第一,有选择地为教师提供数学阅读教学能力培养方面的讲座、经验交流会等,促使教师把握正确的教学方向。待讲座结束后,教师要积极参加培训心得交流会,以此加快知识内化速度。第二,为教师提供系统化新媒体技术培训课程,有针对性地提升教师的信息素养水平,使教师能够更好地利用新媒体技术来优化数学阅读教学效果。与此同时,在新媒体时代背景下,学校可以为教师提供富有趣味性的培训视频,能够提高教师的培训学习效率。第三,鼓励教师增强合作意识,在互帮互助中实现共同成长。学校要为教师教研活动的开展创造良好空间,不同的小学数学教师要借此机会交流行之有效的数学阅读教学策略。第四,出台富有吸引力的考核激励制度,针对在数学阅读教学方面表现优异的教师,学校要在教学考核上有所体现,以此维护这部分教师的工作热情,并将其榜样与带动作用发挥到最大化,为其他教师指明前进方向。第五,定期组织小学数学教师参加相关类型的教学比赛,以赛促教,更利于教师加快成长速度。

(二)创新数学阅读教学方法,提高学生的数学阅读学习兴趣

1. 利用游戏组织教学

游戏是学生的天然伙伴,在游戏中学习符合学生的心理预期,也是提高学生数学阅读学习成绩的重要手段。在游戏的帮助下,教师能够为学生创造富有趣味性的学习氛围,以此提高学生的学习主动性和加深学生对数学知识的理解。例如,教师可以组织学生进行“数学配对”的游戏。在准备游戏内容的过程中,教师要深入把握数学课标要求和学生特殊学情,在此基础上为学生选择配对内容与方式,如准备定义与其对应的解释,让学生将两部分内容一一配对。在此过程中,学生的数学阅读与理解能力得到了有效锻炼。同时,教师可以在大数据技术的帮助下选择更多合适的游戏内容和优化学生的游戏效果。为了进一步激发学生的游戏参与热情,教师可以将学生分成不同的小组,以小组合作竞争的方式来优化学生的数学阅读学习效果。又如,要想大幅度提高学生的课堂注意力,强化学生对数学知识的理解,教师可以为学生准备“数学迷宫”的游戏,将不同的数学知识点置于迷宫当中,学生必须从迷宫中找到对应的数学条件,才能成功解出数学问题。同时,教师要为获胜的小组发放精神或物质奖励,切实增强学生的竞争意识和数学学习信心。

2. 图文结合,动画演示

进入新媒体时代,新媒体技术的存在使数学阅读教学质量提升成为可能。同时,学生普遍喜欢生动、形象的事物,在视听结合的场景刺激下,学生对数学知识的理解与掌握效果更加理想。基于此,教师要充分开发新媒体技术在数学阅读教学方面的应用优势,以动态的形象来开发学生的数学思维能力。将静态、枯燥的数学知识形象地展现出来,更利于学生把握数学知识的本质。例如,学习与梯形相关的知识时,教师可以在教学白板上为学生呈现动画视频,让学生清晰、直观地感知不同类型梯形的变化形式,学生也能高效地找到不同类型梯形的共同特征。与此同时,教师不能过度依赖新媒体技术,要给学生留出一定的思考与巩固时间,以此将新媒体技术的负面影响降到最低。为此,教师要组织学生用纸板、剪刀等工具画一画、剪一剪不同形状的梯形,帮助学生加快完善数学知识体系。除此之外,教师要结合实际情况利用新媒体技术为学生提供更多数学阅读资源,有效弥补数学教材阅读资源不充足的缺点。信息化学习平台具有明显的共享性特征,教师可以将相关的视频、图片上传到信息化学习平台上,方便学生随时随地开展数学阅读学习,学生的个性化发展水平也得到了稳步提升。

(三)提高数学阅读教学评价的科学性

建立科学、有效的数学阅读教学评价体系是稳步提升学生数学阅读水平的有效措施,也能将学生的数学学习成绩提升到新的高度。为此,教师要高度重视优化评价的效果,用合理性评价为学生指明前进的方向。首先,教师要明确评价的指标,学生在数学阅读学习中呈现出来的语言理解能力、数学问题分析能力、阅读的连贯性和数学知识应用能力等,都应被教师纳入评价范围内,并配以具体的评价标准,以此推动学生全面进步。在此过程中,新媒体技术也可发挥重要作用。教师可以借助信息化学习平台上呈现的学习、测试数据来更好地判断学生的数学阅读学习情况,以此增加评价的客观性、真实性。其次,教师要拓宽评价的主体。除了教师对学生的具体学习情况作出评价外,还要充分尊重学生的评价主体地位,引导学生从客观角度出发评价自身或其他同伴的数学阅读学习效果,找出其中存在的优点与不足,进而在取长补短中实现进一步发展。再次,教师要合理使用评价的结果。在经过科学化评价得到学生的真实性数学阅读学习水平后,教师要以此为基础给学生提供富有建设性的数学阅读能力提升建议,在有针对性的教学辅导下,学生的数学阅读能力提升速度将越来越快。最后,教师要针对学生的数学阅读能力发展为学生建立信息化成长档案,认真、全面地记录学生的点滴进步,才能推动学生从量变走向质变。

(四)打造健全的信息化教学环境

在新媒体时代背景下,打造健全的信息化教学环境是学校走向现代化发展道路的必要措施。首先,学校要做好信息化教学硬件、软件设备的市场调研工作,尽量选择性价比突出和有完善售后服务的教学设备,最大限度地节约成本支出。通过加大在信息化教学环境建设方面的人力、物力资源投入力度,学校可以为教师教学质量的提升做好铺垫。其次,学校要在深入把握自身发展特点和积极借鉴其他学校发展经验的基础上,出台富有针对性的信息化数学阅读教学管理制度,为相关信息化数学阅读教学开展扫清障碍。最后,学校要组建专门的监管团队,不定期抽查教师的信息化数学阅读课堂教学情况,认真记录教师的课堂教学内容和据此为教师提供富有建设性的数学阅读教学改进意见,以此推动教师更好地前进与发展。

五、 结论

综上所述,培养学生的数学阅读能力能够推动学生提高问题解决能力、跨学科学习能力和数学素养水平。小学数学教师要深入把握新媒体时代发展带来的机遇,积极探索利用新媒体技术优化数学阅读教学成绩的方法措施。教师要及时转变教学观念,提升自身数学阅读教学水平,并创新数学阅读教学方法,提高数学阅读教学评价的科学性等。同时学校也要用健全的信息化教学环境为教师提供助力。