“2+1”现代学徒制培养模式下顶岗实习的探析
——以光伏材料制备技术专业为例

唐惠东，陈玉伟，李龙珠

（常州工程职业技术学院化工与制药工程学院，江苏常州 213164）

随着我国产业结构的调整，企业对技术型人才的需求愈发迫切。高等职业教育事业迅猛发展，已同本科教育形成我国高等教育的两大主流教育。为了实现高素质技术型人才的培养，“2+1”现代学徒制培养模式以其产学紧密结合、学校和企业两个育人主体、校内和校外两个育人环境等特点，在众多培养模式中脱颖而出，成为目前高职学生人才培养的主流模式。

一、“2+1”现代学徒制培养模式的背景

1991年10月，国务院印发的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中有“产教结合”的字眼出现，这标志着“2+1”现代学徒制已经被提出来。该文件中提到“积极发展校办产业，办好生产实习基地。提倡产教结合，工学结合”。这确定了未来的高职学生培养需要学校和企业两个主体的共同参与。2002年8月，国务院发布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，拉开了校企合作协同育人的大幕。在这以后，企业与高职院校通力合作，探索并创造出了具有中国特色的“2+1”现代学徒制培养模式。2020年9月，教育部联合江苏省人民政府印发《关于整体推进苏锡常都市圈职业教育改革创新打造高质量发展样板的实施意见》[1]，提出“探索建立中国特色的职业教育发展模式”。2021年，国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》[2]，提出“要主动吸纳行业龙头企业深度参与职业教育，探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才。支持企业接收学生实习实训，引导企业按岗位总量的一定比例设立学徒岗位”等要求，进一步确定了“2+1”现代学徒制培养模式的内涵。

二、“2+1”现代学徒制培养模式简介

“2+1”现代学徒制培养模式将高职学生在校学习的三年时间分为“2”和“1”两个阶段。前两年，学生在学校主要完成学校和二级学院的通识课程以及拓展课程，学习主要以理论与实训相结合为主，辅以企业参观和企业人员来校授课。后一年，学生到合作企业进行顶岗实习和毕业（设计）论文，采用双导师制，学生作为学徒完成顶岗实习和毕业（设计）论文工作。由于在校期间的学习时间大为缩短，学校通常会对人才培养方案中的公共基础课程进行压缩和删减，对专业课程的结构进行优化、整合。有时候学校还会额外增加2周的小学期，以便教师能完成大三上学期部分理论课程的授课工作。

这种新型的“2+1”现代学徒制培养模式以高职学生的就业为目标。其中，“2”和“1”的两个阶段是互相关联的一个有机整体，体现了高职学生的整体化和系统化培养。这种模式既满足了企业的用工需求，又实现了学校教学与企业生产的无缝对接，使得学生能够在最短时间内将所学的理论知识快速地与企业生产实习相结合、教学内容与岗位要求相结合，实现人才培养要求与企业需求零距离对接。

三、专业实习概况

常州工程职业技术学院的光伏材料制备技术专业作为省高水平骨干专业（2017年）和省高水平专业群核心专业（2020年），目前共有在校生255人。其中，2019级有在校生50人，2020级有在校生108人，2021级有在校生97人。该专业自2019级开始全面实施“2+1”现代学徒制培养模式，并与7家新能源光伏企业签订了“2+1”现代学徒制培养协议，完全能够满足所有学生的顶岗实习需求。2019级学生的顶岗实习安排如表1所示。根据企业和学校的实际情况，我们将“2+1”现代学徒制培养模式中的“1”细分为“0.5+0.5”，前一个“0.5”称为跟岗实习阶段，后一个“0.5”才是真正意义上的顶岗实习。

表1 2019 级学生的顶岗实习安排表

一般来说，学校会指定相关负责人或者专业带头人联合企业HR制定跟岗/顶岗实习课程标准及实施方案。在学生跟岗实习开始前，专业带头人需要进行一次实习动员，包括学生实习安排、实习进度及上交材料的要求及时间节点等，方便学生了解实习在人才培养方案体系中的作用和意义。随后，学校负责人（通常为专业带头人）同企业和学生签订跟岗实习协议，明确学校、企业和学生三方的责权利。最后，学生领取《跟岗实习手册》，开始进入企业实习。跟岗实习结束后，学生需要上交实习手册、跟岗实习总结报告和实习鉴定表等材料。其基本流程如图1所示，顶岗实习流程可参考此流程。

图1 跟岗实习流程

四、人才培养方案修订

由于“2+1”现代学徒制培养模式是在原有2019级的“2.5+0.5”人才培养方案基础上衍生而来，因此，学校需要对原有的人才培养方案进行修订。2021年初，学院对有意向进行“2+1”培养模式改革的专业，开展了相关专业的人才培养方案的修订工作。人才培养方案修订的主要思路如下：1.必须保证原有人才培养方案按照光伏产业链的设计逻辑性不变。2.学校在第四学期才进行修订工作，在修订时，学生已经基本完成通识平台课程（必修）课、专业大类平台课程（必修）的学习，因此，这类课程的修订无需考虑。3.学院通识选修课、二级学院通识选修课和专业拓展平台课程（选修）等主要通过网上自学/授课完成。4.将第五学期的专业方向课程（必修）（包括毕业论文）上调至第四学期或暑假开设小学期完成。5.在第五学期增加跟岗实习课程（10周）。

基于以上的修订思路，我们对原有的人才培养方案中的专业方向课程（必修）进行了修订，修订后的人才培养方案中，专业方向课程（必修）教学进程表如表2所示。

表2 光伏材料制备技术专业（高中后）专业方向课程（必修）教学进程表

从表2可以看出，大部分专业方向课程（必修）都集中在第四学期，因为课程依据光伏产业链而设置，相互具有一定的逻辑先后顺序。为了避免学生出现逻辑性的混乱，我们按照光伏产业链的先后顺序进行修订。学生先集中完成在产业链中较为靠前的课程，然后再继续下一门课程的学习。表2中第四学期课程的授课顺序为序号顺序，即2～9。毕业设计（论文）则在第四学期的最后2个月内完成。至此，在跟岗实习开始前，教师要完成所有理论课程和毕业设计（论文）的教学工作。

五、实习方案实施

通常来说，为了保证学生能有足够的时间进行跟岗实习，在暑期或暑期结束后，学校即要安排学生开始跟岗实习。笔者将以光伏组件公司为典型案例，来分析跟岗实习和顶岗实习方案的实施过程。

（一）跟岗实习阶段

一般来说，学生在进入企业实际生产线之前，会有一个岗前培训（类似新职工入职培训，时间一般为1周）。主要内容包括：爱国教育培训、拓展培训、企业文化培训、安全培训、公司制度培训、产品和质量培训、公司环境熟悉等。接着，学生进入轮岗实习阶段（一般为1个月）。在这个阶段，光伏组件企业会把学生分到不同的小组，使学生轮流将生产车间的每个工作岗位都熟悉一遍。各岗位的工段长、车间主任和HR培训人员会对所有学生做一个详细的分析，根据每个学生的专业知识功底和岗位特点，推荐给每位学生一个最适合的工作岗位。最后，学生进入带岗实习阶段（通常为5个月）。光伏企业会安排一名工程师带2～3个学生进行面对面的带岗实习，主要内容包括：工艺前后连续性实习、设备运维实习、产品质量判断及分析实习、可能存在的原因分析实习等。经过6个月的跟岗实习后，学生对本岗位的特点和工作内容有了一个深入的了解，也能够独自处理一些相对简单的工艺、设备及产品质量问题。在此期间，学生通常能拿到正式工人薪水的80%。至此，学生基本完成了跟岗实习的任务。

（二）顶岗实习阶段

完成跟岗实习的0.5阶段后，学生就进入了后一个0.5阶段——顶岗实习。在这个阶段，如果学生更换了实习单位，则顶岗实习阶段中需要加入部分跟岗实习的内容，不过时间会大幅缩短；如果学生没有更换实习单位，学生通常会在一个固定的岗位进行独立/半独立的深度实习。伴随着对岗位要求和实习内容认识度的加深，实习的内容也较跟岗实习内容的范围更窄，同实习岗位的相关性更强，需要学生结合自己的专业理论知识来分析岗位上产生的问题及解决方案。如果遇到复杂的工艺、设备和品质问题，学生需要及时沟通上级及相关人员，这样有利于提升自己的现场解决能力及运用专业知识的能力。在此期间，企业的HR等相关人员会定期对学生的岗位工作能力进行评估，公司会据此制定一个个人发展计划，确定学生的薪水等级。如果学生觉得发展前景较好、有良好的薪资福利待遇，那么，学生可以提前与企业签订就业协议[3]。在此期间，学生通常能拿到正式工人薪水的80%～100%。至此，学生基本完成了顶岗实习的任务。

六、实施效果分析

光伏材料制备技术专业通过“2+1”现代学徒制培养模式，实施1个循环（3年），取得了如下效果。

（一）起薪高，就业率高

学校就业处在91job的最新统计数据显示，光伏材料制备技术专业的就业率达98%（有1人服兵役，其余49人皆签订就业协议）。笔者通过调查，发现顶岗实习结束后，毕业生起薪为5 943元，大大超过了学校毕业生的平均收入（4 313元）。

（二）专业对口率高

2019级毕业生经过1年的跟岗和顶岗实习，专业对口率上升至88%，比2018级提升了10个百分点。人才培养方案所设置的课程基本匹配企业的工作岗位所需要的理论知识和实践知识。

（三）就业质量高

2019级毕业生基本集中在世界新能源Top10企业，这与专业每年开设企业订单班和企业设置奖学金密不可分。

（四）第一志愿报考率高

根据最新录取信息，2022年提前招生计划，光伏材料制备技术专业的第一志愿报考率高达125%。

七、结束语

笔者以光伏材料制备技术专业为例，通过对“2+1”现代学徒制培养模式下顶岗实习的探索，提出了建设性的方案及相应的实施过程，取得了一定的效果。“2+1”现代学徒制培养模式的实施有助于人才培养方案主动匹配产业岗位要求，并且对于提升学生的培养质量和就业质量具有一定的促进作用。