小学体育课程资源开发的原则与对策探讨

王 建

体育是小学阶段的重要课程,通过体育课程教学,能让学生拥有更充分的锻炼空间,促使其在参与趣味体育课程学习和训练的过程中,逐渐展现积极向上的精神面貌,综合提升学生的体能素质。为了保证所开展的体育课程更加高效,教师需要从课程资源有效开发与整合的角度考量,分析新课标背景下体育课程规划所提出的全新指导要求,精准定位课程资源发掘方向。之后,根据所掌握的学生体育运动基础,构建完善的课程资源体系,从而保证所开展的体育课程教学活动更规范,使学生在参与学习的过程中,不仅能扎实掌握丰富的体育文化知识,促使其形成正确的体育运动观、思想观。

一、 小学体育课程资源开发的意义分析

对小学生开展体育课程教学的过程中,教师需要认识到做好课程资源有效开发的重要意义。通过分析可以发现,在新课标颁布之后,对于小学阶段的体育课程规划设置有了全新的要求。教师需要以核心素养为全新的教学导向,深入分析学生在体育课程学习方面关于运动观念、体能素质建设等的具体要求,并在接下来的课程教学当中,做好教学资源有效开发与整理,保证学生在参与学习时能拥有更丰富的资源储备,在深入学习的过程中逐渐形成正确的体育运动观念,综合发展运动素养和品格,使得其在今后的成长和学习当中,有效适应新课标要求,基于自身所掌握的全新运动思想观念,探寻更有效的运动方法和技巧,为其今后适应复杂的社会环境,综合发展能力奠定良好的基础。因此,在接下来的教育工作当中,教师需要从体育课程资源开发与构建的角度着手,不断探索全新的教学举措,有效梳理课程资源开发的方法,提高整体的教育水平。

二、 小学体育课程资源开发的原则分析

(一)开放性原则

新课标强调教师在展开体育课程教学活动时,需要遵循儿童本位的思想导向,全面分析和了解学生在体育课程学习与参与实践中的具体需求。教师要以突出学生主体地位为根本导向,明确接下来的资源开发与整合方向,遵循开放性的行动准则,确定资源开发的行动目标。一般在进行资源开发的过程中,教师需要对新课标的政策进行全面解读与有效分析,了解新形势下小学体育课程规划的具体行动目标。从核心素养的角度着手展开研究,了解小学阶段的体育课程教学,培养学生形成良好运动观念,综合发展学生运动素养,确定接下来的课程资源开发与整理方向。之后,在具体的课程教学实践过程中,教师需要立足新时期的改革目标,探寻更有效的教育实践举措,保证所开发的资源具有有效性。方便学生在参与课程学习的过程中,结合自身的兴趣需求,选择适合自己的资源内容,培养学生良好的体育运动兴趣和爱好。比如,小学阶段的学生所呈现的兴趣和特长具有很大的差异性,有些学生对田径类的运动项目比较感兴趣,而有些学生对于球类运动项目比较感兴趣。对此,教师需要在进行资源整合之前,作好全面的准备工作,通过数据调研与分析,了解学生的兴趣需求,确定接下来的资源开发方向。然后,根据所掌握的学习信息,有针对性搜集和整理更加丰富多元的体育文化资源,促使学生兴趣需求得到满足,进而主动参与到课程的学习和探索当中,综合发展学生的学习素养。

(二)健康性原则

新课标背景下的小学体育课程在教育目标上有了很大的转变。在注重常规体育内容渗透的同时,教师还需要以培养学生形成健康的体育运动观念为导向,对具体的教育资源进行有效开发和设置,这样能保证学生在参与课程学习的过程中,树立健康的体育运动观念,并在今后的课程学习和实践当中,积累丰富的体育与健康常识。教师要根据自身所掌握的运动技巧和方法进行有效探索和实践,综合发展学生的体育运动素养,比如说,教师在围绕特定的体育项目进行资源开发的过程中,可以对体育与健康之间的内在联系进行有效分析,明确接下来的体育课程教学目标,把握正确的资源开发方向。

以跑步这一课程为例,为了保证所构建的课程资源体系更加完整,教师在进行资源开发的过程中,需要从健康视角着手进行有效分析,发掘体育在促进学生身体机能健康发展中所具备的支持作用,让学生能在掌握丰富文化内涵的前提下,树立正确的跑步运动观念,并在健康理念支持下,逐渐养成良好跑步习惯,在平时的生活当中,也能积极参与到跑步训练当中,进而强化学生的身体素质,展现良好的健康生活品格。

不仅如此,在遵循健康性资源开发与整理原则的过程中,教师还可以从健康学角度着手,有效发掘更丰富的文化资源,让学生认识到积极参与体育锻炼,对于促进自身身体健康以及形成健康心理品格等方面的积极影响,以便其在今后能真正端正自身对待体育课程的学习和训练态度。

(三)针对性原则

在小学阶段的体育课程资源开发与构建的过程中,教师需要遵循针对性的行动准则,全面了解和认识到学生在参与体育课程学习与训练中所表现出的认知与能力差异。在精准定位学习基础的前提下,做好学生等级科学分层,以此为目标导向,对接下来的资源发掘进行有效梳理,从而保证所构建的资源体系可以满足班级学生整体的学习诉求,促使每个阶段每个等级的学生都能有效适应体育课程教学环境。教师要根据所掌握的体育文化和资源要素进行有效剖析与实践探索,综合发展学生的体育素养,促使小学阶段的体育课程教学真正实现均衡化发展。比如,在小学阶段,学生受到个人兴趣、特长以及运动基础等不同因素的影响,对喜欢的体育课程项目类型以及所呈现的运动潜能具有很大的差异性。为了保证所构建的课程资源体系更具有科学性与合理性,教师需要在前期阶段做好全方位的调研准备工作,先通过问卷调查了解学生的兴趣需求,确定接下来的资源开发与整理方向。接着,在实践调研的过程中,分析每个学生在参与体育课程学习与训练中所呈现的能力基础。然后,遵循因材施教的行动准则,针对每个学生制订实施具有个性化的资源方案。这样才能让学生有效适应当下的体育课程学习环境,并基于自身的兴趣需求,选择适合自己的训练内容,主动参与到各项训练活动当中。

比如,在排球这一项目组织教学和训练的过程中,教师需要了解学生的排球运动基础。之后,做好学生等级科学划分,然后设置不同难度的训练方案,让每个等级的学生都能经过扎实的训练,形成良好的运动技能基础,在排球运动方面,有效释放自身的潜能,提高整体的运动素养。或者,教师也可以在资源开发的过程中,有针对性地确定资源开发行动目标,探索更有效的开发路径和行动举措,灵活调整学生的等级分层结果,对资源的开发方向和内容进行优化调节,以全面提高学生的教学适应性。

(四)适度性原则

在小学阶段的体育课程教学中,为了保证所构建的课程体系更加规范,教师需要在资源开发的过程中,遵循适度性的行动准则,要注重教材与课外资源之间的有效协调配合,这样才能保证所构建的资源体系更有深度,也能保证学生所掌握的体育课程内容更经典。教师需要秉承适度开发有效整合的行动准则,先围绕教材中所包含的体育课程知识要点进行有效分析,确定课程教学目标,遵循核心素养的行动思想导向,探索接下来的资源开发与调整方向。结合教材中的知识要点进行有效延伸,促使学生在参与课程资源学习和探索的过程中,能收获更丰富的体育文化知识,并转变自身对待体育课程的运动思想观念,使得在今后以更加积极向上的状态,完成各项体育课程,进而培养学生形成良好的运动思想,提高学生的运动品质和素养。

三、 小学体育课程资源开发的对策分析

(一)发掘传统体育项目文化资源

在开发小学体育课程资源时,教师需要重视新课标所提出的全新改革要求,以传承和弘扬优秀传统体育文化项目为着手点,对资源整合方向加以明确。首先,需要围绕体育教材内容进行有效剖析,确定其中所包含的传统体育文化内容。然后,确定接下来的资源开发与实践方向,搜集比较经典的传统体育项目,就其所具备的文化背景以及具体的表现形式加以分析。在资源整合的过程中,促使学生形成正确的体育文化观点,使得其在参与课程学习的过程中,扎实掌握优秀的传统体育文化内涵,在今后的成长和学习中形成正确的文化观念,建立良好的责任意识,认真主动地参与到体育项目学习和实践当中。

比如,教师需要围绕教材中所包含的太极等一些经典体育文化内涵进行有效发掘和整理。然后遵循有效拓展和延伸的行动准则,搜集现实生活中关于太极这一传统体育项目有关的文化素材,就太极项目的表现形式以及重要的一些项目成果进行资源整合,在完善资源体系的过程中,促使学生对太极体育项目加深认识。

不仅如此,教师还可以从传承传统体育文化项目的角度着手,就国家比较经典的舞龙舞狮等体育项目资源进行有效搜集和整理。丰富学生的文化知识底蕴,促使学生在参与学习的过程中,能真正加深对传统体育项目的认识,并在今后的学习当中,能以促进体育文化传承与弘扬为责任,认真学习体育项目,深入分析其中所蕴含的文化内涵,综合发展自身的运动品质。

(二)拓展素质训练教育资源范围

在小学阶段,规范开展体育素质拓展训练活动十分必要。其能让学生在参与训练的过程中形成良好的身体素质,综合发展学生的心理品格,在经过训练之后展现出更坚毅的品质,使其在今后能有效适应社会环境,冷静面对生活中的各项难题和挑战。而为了保证所开展的素质拓展训练活动更加规范,教师需要从资源开发与整合的角度着手进行有效创新,在全面了解小学生当前体育素质运动基础的前提下,精准定位接下来的资源开发方向,在关注和了解学生兴趣需求的基础上,有效搜集和整理更具有挑战性的训练内容,优化训练活动方案设计,全面提高训练的可行性与合理性。

在组织训练活动的过程中,教师还需要发挥比赛资源的支持作用,根据学生当前的运动基础合理设置比赛项目活动方案,对比赛的流程以及具体的规则加以明确,促使学生在今后能基于自身所形成的规则意识以及所具备的比赛心理素质,灵活应对比赛中的各项挑战,促使其在比赛的过程中逐渐夯实自身的运动基础,展现出良好的运动素养。

此外,在开展竞赛活动的过程中,教师还需要秉承有效拓展和延伸的原则,就接下来的资源开发与拓展方向进行有效延伸,可以指导学生在平时的生活当中,基于自己感兴趣的体育项目,主动参与实践拓展训练。在这一环节,要加强体育文化精神等一些重要思想内涵的发掘和渗透,促使学生在面对体育训练任务时,能展现出良好的团队合作精神,综合发展学生的实践能力。

(三)加强生活化运动资源发掘

体育是极具生活化、实践性的课程,在小学阶段,为了保证所构建的资源体系更完善,教师需要从资源开发与拓展的角度着手,革新传统的育人思想观念,正确看待体育与生活之间存在的紧密关联。在进行资源开发的过程中,需要从生活视角着手,确定接下来的资源发掘方向。在明确小学阶段体育教材育人目标和教育内容的前提下,深入生活有效调研和发掘,获得更加丰富的体育文化资源,保证所开展的教学活动更加规范,促使学生在参与课程学习与训练的过程中,不断积累更丰富的体育文化知识,综合发展学生的体育运动品质和素养。

比如,在当前的小学体育教学当中,有许多有趣的体育游戏资源,在生活当中进行有效提炼和整合,能确保所构建的体育游戏教学体系更加完善,促使学生在参与学习的过程中,树立起正确的运动观,综合发展学生的运动品质。比如,教师可以对现实生活中极具趣味性和代表性的民间体育游戏资源进行有效发掘整理,并融入体育课程教学当中,促使学生能真正产生对体育课程学习和参与的兴趣,并在游戏支撑下实现体能素质的强化训练。老鹰捉小鸡、警察抓小偷、123木头人等都是比较常见的民间体育项目,对小学生来讲比较有趣,能有效锻炼学生的体能。教师可以对此类趣味十足的游戏资源进行有效发掘和整理,然后融入常规课程教学当中。让学生通过游戏参与,形成良好的运动技能基础,综合发展学生的运动水平。

(四)构建大数据资源储备共享中心

教师在发掘与整理体育课程资源的过程中,需要适应新时期的改革发展形势,充分运用大数据不断构建更加智能且现代化的资源储备与管理中心,方便教师在接下来的体育课程教学规划设计时,能根据所收集到的教学资源对体育教学活动进行个性化、创意性设计。比如,可以借助互联网平台,搜集其他学校体育教师在资源规划与活动设计方面的具体思路和方案。然后,根据班级学生的体育运动情况进行灵活调节,保证最终所构建的教育方案与学生的真实需求更加契合。

在接下来的体育课程资源开发与整理的过程中,教师还需要有效发挥大数据的助力作用,构建资源储备与共享中心,增强教师与学校之间的联系,在互动交流的过程中,共同围绕当前体育课程资源开发中存在的问题加以分析,在明确体育育人目标的前提下,探索更有效的开发路径,在不断整合教育资源的前提下,以突出课程资源个性化为导向,合理设置校本课程。这样能保证学生拥有的学习内容更富有个性,并调动学生内在的学习潜能,使得其认真参与课程学习和探索。

四、 结论

综上所述,教师需要高度重视小学体育课程资源有效开发与整理,为今后的课程教学高效落地提供重要的支撑。教师需要明确资源开发原则,以新课标为导向探索有效的开发路径,注重传统体育文化项目的有效搜集和整理,加强生活化资源有效发掘,并构建大数据存储和共享中心,为今后有效开展体育教学奠定良好的素材基础。