构建初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果

刘 涛

一、 引言

持续推进的新课改提高了对初中语文的教学要求,教师在教授学生语文知识的同时,还需要培养他们的综合能力。教师需要制定科学高效的语文课堂构建模式,以提升学生的学习积极性,优化语文教学的效果。然而,在实际的初中语文课当中,受传统教学理念的影响,大部分教师依然以培养学生应试能力为重点,忽略了其他方面,也没有在课堂上开展师生互动,难以凸显学生主体性。这样不仅难以提升课堂氛围的活跃性,也无法获得理想的教学效果。所以,打造高效初中语文课堂很有必要。

二、 构建高校初中语文课堂的重要意义

(一)培养并提升学生的学习能力和文化素养

学生在日常学习过程中,除了需要阅读书本内容外,还需要走进书中世界,通过用心、认真地感受和学习,掌握知识,获取技能。终身学习理念强调不断学习,学生在掌握有助于自身发展,且适合自己的学习方法后,可以获得显著的学习效果。同时,初中语文教师在课堂中,更重视培养学生学习能力,这不仅有助于提升他们的语文文化素养,还可以帮助学生掌握、理解更多的真知和道理。

(二)推动教学改革

初中语文课堂目前仍有许多不足之处,仍未改变低效高耗的教学问题,教师过于追求调整、更新教学方式和教学理念,给学生呈现一个华而不实的语文课堂。高效课堂有生动有趣、充满诗意、灵动活跃的特点,初中语文教师通过构建高效课堂,不仅可以深化教学改革,还可以将语文教学提升到一个新的高度。趣味课堂可以有效激发学生的探究欲和学习欲,培养他们的语文学科素养;灵动的课堂可以调动学生思维,给他们带来更多的自由发挥空间;诗意的课堂可以帮助学生形成语文审美和情感体验能力,契合语文教学的新时期要求,给学生带来美的熏陶和体验。

(三)优化教学方案,加强学生知识应用水平

教师在初中语文教学中,为加强学生学习水平,会组织学生学习、思考和反省。长此以往,不仅有助于培养学生的思考能力,还可以纠正他们的错误学习方法。从学生的角度来说,学生的阅读习惯固然重要,但是,还应当拓展自身的阅读面,通过阅读各类书籍,形成更高水平的语文素养。此外,学生通过思考还可以掌握多样化的解题方式,从而更好地应用语文知识。站在教师的角度来说,教师在改善教学方案的同时改变传统的教学体制,可以发挥学生的主体性,不断提升语文课堂的教学效率。

(四)培养学生创新能力、创新意识和自信心

在以往的初中语文教学中,教师具有至高无上的权威,教师滔滔不绝地讲解,学生只能被动地接受教师传授的知识,长时间如此,不仅不利于学生形成独立的学习思考能力,产生独特想法,还会僵化学生的思想。高效课堂强调师生的平等和谐关系,要求教师站在学生的角度,与学生平等相处,由知识宣讲者变为学生学习的参与者、指导者和合作者。只有如此,才能够拉近师生间的距离,避免学生对教师产生畏怯心理,从而帮助教师更好地培养学生创造思维、发散思维。教师在课堂上会鼓励学生主动发言,并适时给予他们表扬和鼓励,这不仅有助于学生感受成功的乐趣,还可以提升他们的学习自信,便于教师优化初中语文课堂的教学过程,提升教学效果。

三、 初中语文高效课堂中存在的主要问题

(一)重理论轻实践,教学范围有限

语文学科与日常生活联系密切,大部分教材课文与人文历史和地理民俗等相关。然而,传统语文课堂中存在的最大的问题是,教师更倾向于讲授理论知识,忽略了培养学生实践能力。这不利于学生在日常生活中应用所学的语文知识,且学生通过死记硬背只能够从表面理解课文内容,无法深入了解文章宗旨和情感表达的内容。另外,初中语文教师在传统课堂教学中,对优等生学习体验的关注度远高于学困生,背离了初中语文的教学目的。

(二)缺乏课堂互动

以往的教学模式无法体现学生主体地位,一些初中语文教师在课堂教学中,过于追求升学率和成绩,忽略了学生的个性化发展。此外,诸多初中语文教师在教学期间没有与学生互动、交流,这不利于学生保持语文学习热情。一些初中语文教师面对丰富的语文教学内容,只是作出了量化处理,却没有重视培养学生语文感知能力。另外,在自主阅读过程中,部分语文教师并未重视引导学生,这不仅不利于培养学生的阅读理解能力和评析能力,也不利于培养他们语文思维。

(三)缺乏多样的教学模式

在素质教育背景下,以往的语文教学模式呈现出了滞后性,要解决此类问题,初中语文教学就应当尽可能地结合现代教学模式,否则,就难以发挥学生的主观学习能动性。然而,一些初中语文教师并未了解学生实际的学习需求,也没有关注学生的个性差异,严重影响了初中语文教学的效果。此外,教师若是采用枯燥单一的方法教导学困生,不仅不利于培养他们的学习兴趣,提升他们的语文成绩,还会使他们产生厌学心理。

(四)缺乏合理的课堂评价

如果教师在初中语文教学评价中,将学生学习成绩作为唯一的评价标准,不仅会削弱学生的学习热情,使他们失去学习兴趣,还会导致学困生更加抵触语文学习。初中语文教师可以在课堂评价中,充分利用互联网技术客观地评价学生,了解学生不同的兴趣爱好和能力水平等,然后与他们进行深入沟通。然而,一些初中语文教师并未采用人性化的课堂评价模式,这不利于师生间形成和谐的师生关系。另外,一些教师在评价工作中,主要采用了教师评价法,很少采用学生自评或互评法,也很少调整课堂教学思路,优化传统教学模式,这不仅难以提升语文教学效果,也不利于增强学生的学习参与热情。

四、 打造初中语文高效课堂的有效策略

(一)做好充分的教学准备,优化教学方案

初中语文教师要想优化教学效果,提升学生学习效率,就需要做好充分准备,优化教学方案。首先是学习教学模式。教师应掌握多媒体、情境教学、小组合作、主题探究和微课等教学模式,了解它们各自的优缺点、注意事项和应用条件等,全面掌握现阶段的一些主流语文教学方法。其次是关注学生需求。构建高校课堂的首要任务是了解学生需求,初中语文教师需要全面调查分析学生的实际情况。例如,先直观地根据试卷答题情况分析学生的能力,然后结合他们的课堂学习和日常交流等情况,评估他们的综合水平,或是主动与学生交流,了解他们的学习想法,掌握他们感兴趣的活动类型等。最后是制订合理方案。初中语文教师在整合分析语文教材的过程中,有效结合课前准备环节收集到的内容和信息,以初中语文教学要求为依据,改进语文教学方案,确保方案的合理性。

(二)拓展学习方式,加强语文学习有效性

1. 充分发挥现代技术的优势

初中语文教师在日常工作中,应充分重视现代技术的应用,在日常课堂教学和工作中,灵活利用现代技术,这不仅有助于提升语文教学的趣味性,还可以更好地吸引学生的注意力。例如,学生在学习人教版九年级上册《沁园春.雪》时,由于该课时的教学目的是让学生通过阅读和理解诗词,感受体验诗人的开阔胸怀,通过陶冶学生的情操,培养他们积极自信的生活态度。所以初中语文教师可以在课堂中引入微课视频,让学生先在课前观看包含文章作者介绍、作品创作背景等基本内容的视频,预习本堂课的内容。也可以让学生完成相应的课前任务:“你认为这首诗的特点是什么,阅读完后你的感受是什么?”教师可以让他们以视频的形式录制问题的答案,并组织学生在课堂上分享视频,根据学生所制作的视频,了解他们的预习效果。在具体的课堂教学过程中,初中语文教师可以采用多媒体详细讲解上阕和下阕,并向学生提问:“上阕描写了哪些景物、他们的特点是什么、下阕为什么提古代帝王?”以激发学生的思考欲,并与他们一起探讨问题的答案。然后用多媒体呈现上阕提到的景物。便于学生了解文章描绘的优美风景,也可以给学生带来更真实的学习体验,以加强他们的阅读体验,提升课堂教学效率。

2. 设置小组合作学习活动

语文教师需要以知识获取能力为学生培养的重点,帮助学生形成良好的自主学习能力。所以,语文教师应从学习情况和学习表现方面,做好对学生的分析,并组织学生进行小组合作学习,保证小组合理分配,各组成员分工明确,并且可以搜集各类丰富的资源,让学生互相讨论相关知识。由此,不仅可以促进学生知识的互补,还可以帮助他们形成良好的团队合作精神。例如,语文教师在教授八年级语文上册《中国石拱桥》的过程中,应让学生感受规模宏大、类型不同的石拱桥,并了解它们具有哪些鲜明的特点。语文教师首先应要求学生阅读课文,大致了解文章含义,加深学生对文本的理解。其次,应采用小组合作的形式,让学生从时代背景方面入手,对石拱桥加以了解,感受民族文化的悠久灿烂,使学生在文化的熏陶下可以形成良好的文化素养。采用小组合作的形式探讨知识点,可以促进学生思维的碰撞,加强他们的表达能力,进而促进他们更好地学习语文知识。

3. 采用个性化教学策略

对独立的学生个体来说,由于他们的成长环境不同,其学习能力和学习需求也各不相同。所以,初中语文教师在评价学生时,不能只看他们的语文成绩,而是应当在客观了解学生实际情况的基础上,尊重他们的个性差异,结合他们的实际需求,实施个性化教学,做到因材施教,确保所有学生都可以通过语文学习有所进步。

以初中语文人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》这一课为例,由于学生并不了解文章写作背景,无法透彻地理解和掌握文章的具体场景和情感表达等,如百草园中形态各异的植物,此时,教师可以充分利用他们的个性差异,对学生实施个性化教学。教师可以将学习水平和特长相近的学生分为一组,并设置个性化的小组学习任务。如让具有信息收集和动手能力优势的学习小组,阅读或查询书籍和互联网,收集、归纳有关文章和作者的各类资料,最好找到文章中描写的植物图片。接着,教师可以让该组学生分析并梳理文章中的关键词句,掌握文中蕴藏的情感。教师采用此类方式,不仅可以确保所有学生都能够主动参与语文学习活动,还可以发挥他们的主观能动性,对学生实施个性化教学,提升初中语文课堂教学效果。

(三)营造民主和谐的课堂氛围

在语文课堂教学中,教师应当保证课堂氛围的民主性和和谐性,这是最有效的语文高效课堂构建途径。课堂气氛关系着学生的学习主动性和课堂教学质量,具有十分重要的作用。然而怎样才能够保证课堂氛围的民主性和和谐性呢?

首先教师应当关爱学生。大部分教师没有耐心对待课堂表现不良的学生,没有对他们予以过多的关注,这会对师生关系造成一定的影响。所以,教师不仅应当关爱学生,还应当为他们提供耐心指导,给予他们温暖和关爱,这有助于学生自觉遵守课堂纪律,也可以培养他们的学习兴趣。

其次,在学生遇到学习问题时,教师应当站在他们的角度,对问题产生的原因进行分析,并为他们提供解决问题的指导,这有助于学生保持正确的学习方向,推动构建师生民主关系。

最后,要适当合理采用亲切的语言。教师应当重视语言艺术,学生难免会产生不良的课堂表现,如果教师可以采用具有艺术性的语言评价学生,委婉地向学生指出他们的缺点,赢得他们的认可,这样也更加便于学生接受批评。如此,有助于构建和谐的师生关系。此外,教师还应当做好对优秀学生的表扬,这有助于刺激和带动其他学生积极学习。

(四)开展质疑探究活动

苏霍姆林斯基是著名教育家,他曾经说过:越会提问题的孩子,在童年早期认识的周边事物越多,他们的智慧、观察能力和记忆能力更强。想要帮助孩子形成良好的智力,就应当培养他们的思考能力。教师应当做好巧妙设疑,不仅要以思维能力的培养为目的,做好对学生的指导,还应当巧妙设疑,让学生进行思维碰撞,这有助于培养他们的创造思维。例如,在教授初中语文人教版九年级《捕蛇者说》这篇文章的过程中,要明确作者的写作目的,教师可以提问学生:“永州之野产异蛇,‘异’体现在哪些地方,作者重点描写了哪一种异,目的是什么?”学生在思考讨论和回答完这几个问题后,明确文章中心,了解横征暴敛的封建社会,对广大劳动人民产生同情。此类提问难度并不大,学生通过阅读课文就能够找到答案,解决自己的疑问。

又比如,在学习语文人教版七年级《我的老师》这篇课文时,教师可以采用创设情景的方式,让学生说一说自己印象最深刻的老师,自己是否也模仿过老师的某一行为,是否对老师给予过关心等,结合该课题内容,通过提出与学生兴趣相符的问题,可以起到以理服人,加深学生情感体验的作用,此外,此类方法还可以起到推己及人的作用,便于学生对他人的理解以及对生活的认识。如此,不仅可以培养他们的学习兴趣,还可以帮助他们掌握正确的学习方法,促进他们主动学习。

五、 结论

初中最重要的学科之一就是语文学科,在不断深入推进新课改的同时,语文教学的重要性也得到了日益凸显。目前的语文教学主要以培养和提升学生学习素养为重点,教师在语文教学工作中除了需要关注课堂教学效率之外,还需要重视提升教学质量,只有如此才可以通过对教学方案和教学手段的创新,不断提升学生的学习素养。然而,高效课堂需要教师采用合理的教学方法,做好充分的教学准备,优化教学方案;拓展学习方式,加强语文学习有效性;营造民主和谐的课堂氛围;开展质疑探究活动。此类有效的教学方法,除了可以促进学生的积极学习外,还可以成功构建高效语文课堂,是教师提升教学质量的主要途径。