新课标视域下开展初中语文群文阅读教学的方法

戚峰

近年来，我国素质教育的不断深入，2022年，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”），义务教育阶段各个学科的教育工作有了新的要求。阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，新课标视域下亟须通过创新和优化来满足当下素质教育的基本要求。而群文阅读是近年出现的创新型阅读教学方式，对提高学生的阅读理解能力和文章把控能力具有突出的作用，能够满足新课标视域下初中语文阅读教学的创新要求。群文阅读通过同一题材的多文本阅读，能够让学生在对比过程中了解不同文本形态的表达效果，加深学生对初中语文阅读内容的理解。基于此，笔者分析了新课标视域下初中语文阅读教学的创新要求和初中语文群文阅读教学内涵，阐述了开展群文阅读教学的意义，深入探索新课标视域下开展初中语文群文阅读教学的方法，以期为提高初中语文阅读教学质量提供参考。

一、新课标视域下初中语文阅读教学的创新要求

新课标视域下初中语文阅读教学的创新要求旨在培养学生的综合阅读能力和深度思考能力。首先，新课标强调了阅读教学的多样性和灵活性。在以往的教学中，初中语文教学注重教师对文本的解读和讲解，而新课标鼓励教师创设丰富多样的阅读环境，让学生选择自己感兴趣的文本进行阅读，并鼓励学生以多种方式表达对文本的理解。其次，新课标注重培养学生的批判性思维。传统的阅读教学侧重理解和记忆，让学生通过填空、选择等形式回答问题，而新课标下，学生在阅读过程中思考作者的意图、观点和立场，并发表自己的见解。这种批判性思维的培养不仅能够提高学生的思辨能力，还能够让他们在日常生活中更好地理解和分析各种信息。最后，在信息爆炸的时代，学会高效阅读十分重要。新课标鼓励学生养成良好的阅读习惯，要求教师运用多样化教学手段提高学生的阅读效率和理解能力，倡导学生通过自主阅读来拓展知识，培养学生的持续学习能力。

二、初中语文群文阅读教学的内涵

初中语文群文阅读教学的内涵丰富多样，旨在培养学生的文学素养、思辨能力和社会责任感。这种教学方式不仅有助于提高学生的综合素质，还有助于将学生培养成为有担当、有情怀的公民。群文阅读教学旨在培养学生对不同文本类型的理解能力和欣赏能力。教师可以引导学生阅读各类文学作品，开阔学生的阅读视野，丰富学生的文化知识，提升学生的语文素养，培养学生的审美情趣和思辨能力。群文阅读教学也注重培养学生的阅读能力和表达能力。教师可以引导学生深入分析文本的内容、结构和语言特点，让学生进行有效的思考和交流，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，加深学生对文本的理解，提升學生的文学素养。

三、新课标视域下开展初中语文群文阅读教学的意义

（一）帮助学生养成良好的阅读习惯，增加阅读量

新课标视域下开展初中语文群文阅读教学能够帮助学生养成良好阅读习惯，丰富学生的阅读体量。在传统的语文教学中，学生阅读的主要是经典文学作品，如名著、古诗词等。然而，随着社会的发展和信息技术的进步，现代人的阅读需求也发生了相应的变化。在群文阅读教学中，教师应引入各种形式的文本，以帮助学生接触多样的文本类型，如新闻报道、科普文章、社科论文等，这不仅能够扩大学生的知识面，培养学生对不同领域的兴趣和探索精神，还能够引导学生更好地理解和应用所学的知识，提升学生的语文素养。此外，在传统的教学中，学生往往只是被动地接受教师教学的内容，缺少主动阅读的机会。而在群文阅读教学中，教师提倡学生自主选择和探索文本，引导学生主动地选择适合自己的阅读材料，能够激发学生的学习热情，帮助学生养成良好的阅读习惯。

（二）帮助学生构建个性化阅读知识体系

群文阅读教学是一种多元化的教学方法，在教学过程中注重引导学生广泛涉猎各类文本，包括文学作品、报纸杂志、网络文章、音频视频。这种教学方法可以为学生提供更多选择，有助于他们根据自己的兴趣和需求构建知识体系。传统的教学模式往往限制了学生的阅读范围，过度依赖经典文学作品。而群文阅读教学打破了这种局限，其能够提供多种多样的文本选择，让学生根据自己的兴趣和需求进行阅读，帮助学生构建个性化阅读知识体系。

（三）提升学生的语文核心素养

群文阅读教学提供了广泛的阅读材料和多样化的阅读方式，有助于全面提高学生的语文阅读能力。教师引导学生接触不同类型的文本，能够丰富学生的词汇量和语言表达方式，提高学生的语言组织能力和运用能力。群文阅读教学注重培养学生的阅读理解能力。教师要引导学生准确理解文本的内容，并运用所学知识进行分析和推理，这有助于学生在日常生活和学习中更加流畅地表达自己的想法。在群文阅读教学中，教师可以引导学生接触各个领域的文本，包括文学作品、历史名著、科普读物等，这些文本所涉及的信息和背景知识可以帮助学生尊重和理解不同的文化，提升学生的语文核心素养。

四、新课标视域下开展初中语文群文阅读教学的方法

（一）全方位把握学情，设计初中语文群文阅读教学目标

了解学生的情况对设计初中语文阅读教学目标非常重要。每名学生都有自己独特的生活经历和情感体验，初中语文教师应该与学生互动交流，深入了解他们的情况，并根据学生的学习特点和需求，有针对性地设计教学目标，以激发学生的阅读兴趣和求知欲。在新课标视域下，初中语文群文阅读教学需要不断突破创新，这一创新的基础就是全方位把握学情。因此，初中语文教师应该通过多种途径了解学生的兴趣、生活经验和认知水平，以便更好地设计初中语文阅读教学目标。同时，教师要多加关注学生的认知水平，灵活地选择不同的教学方法和策略，以满足每名学生的学习需求。另外，教师可以通过启发式教学、合作学习、问题导向等多种方式，提高学生的思维能力与阅读能力，使学生更好地理解文本内容，培养学生的批判性思维和分析能力。

（二）基于新课标要求，丰富初中语文阅读内容

开展初中语文群文阅读教学需要基于新课标要求，丰富初中语文阅读教学内容。初中语文阅读教学应将学科知识与实际应用相结合，注重培养学生的综合能力。因此，初中语文教师需要选择多种体裁的文本供学生阅读学习，并基于初中语文阅读教学单元主题要素，以语文教材内容为核心，根据学生的兴趣爱好选择课外文本，进行课外延伸，整合结构化文本内容开展群文阅读教学。

例如，在讲解部编版初中语文七年级下册第二单元第五课《黄河颂》时，教师可以围绕文本的中心思想，选择《长江之歌》等多篇具有同类情感的文本，整合这些具有一致性内涵的文本开展阅读教学，引导学生进行阅读思考和联想互动，进而增强课堂教学效果。

（三）设计群文阅读任务，构建初中语文个性化知识体系

新课标视域下开展初中语文群文阅读教学，需要设计群文阅读任务，构建初中语文个性化知识体系。教师可以合理设计阅读任务，培养学生的综合理解能力和鉴赏能力。制定群文阅读任务需要根据学生的学习特点和年龄特征科学设计。教师可以结合课程内容和学生的兴趣爱好，选取经典的文学作品、历史名著、科普读物等不同类型的作品，形成多样化的阅读任务清单，从而帮助学生根据自己的喜好选择阅读的内容，提高学生参与群文阅读的主动性和积极性。另外，构建初中语文个性化知识体系是达成群文阅读教学目标的关键。教师可以从不同的角度出发，将文学作品与社会、历史、科技等多个领域相结合，引导学生深入思考和探索。例如，在阅读某部文学作品时，教师可以引导学生了解与该作品相关的历史背景、文化内涵和社会价值，培养学生對文学作品的综合理解能力和鉴赏能力。

（四）基于核心素养要求，帮助学生在阅读中思考

新课标视域下开展初中语文群文阅读教学，不仅能够提高学生的文本阅读能力，还能够提高学生的自主探索能力、实践能力和创新思维能力。在教学过程中，教师要基于核心素养要求，帮助学生更好地在阅读中思考，提高学生的思考能力，加深学生对文章内容的理解。

例如，在讲解部编版初中语文七年级上册第五单元第十七课《动物笑谈》时，为了联系阅读单元的主题，激活学生的创新阅读思考，教师可以整合《鸟》《狼》《猫》等不同动物类型的文章，设计课堂教学问题，激发学生对动物主题文章的好奇心和求知欲，潜移默化地激发学生的主动思考意识。

（五）构建智慧互动课堂，创新多元化阅读教学方式

在新课标视域下，教师要将群文阅读教学与现代化信息技术结合，充分利用数字化资源和互联网平台，构建智慧互动课堂，以增强教学效果，提高学生的课堂参与度。教师可以引入多媒体、互动游戏、虚拟现实等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。教师还可以引入电子图书、电子期刊和电子影视作品等多样化的数字资源，帮助学生更加便捷地获取文学作品及其相关背景知识。教师还可以鼓励学生在网络社群中分享读后感、互相讨论和合作创作，以开拓学生的思维，提高学生的写作能力和交流能力。另外，教师应创新多元化阅读教学方式，采用角色扮演、情景模拟和故事串讲等教学方法，让学生有身临其境之感，更好地阅读文学作品，并从中感悟人生哲理，从而提升学生的语文核心素养。

（作者单位：长春市朝阳实验学校）