全书阅读对提升创造性思维能力的重要性
——以《小王子》为例

⊙柳世清（江苏省南京市游府西街小学）

一本书就是一个小小的世界，这个世界虽小，但它是完整的、独立的，读一本书就能让我们获得一次人生体验和感悟。全书阅读提供了感知奇妙世界的机会，也让我们学会了从不同的视角去观察世界、思考人生，同时提供了广阔的提升思维能力的空间。在全书阅读过程中，我们会猜测故事情节，会想象激烈的场景、优美的风景，也会思考人物的命运，这些都是对思维能力的锻炼。此外，对同一作者创作的不同书籍进行比较，对不同作者创作的主题相似的书籍进行比较，或者对不同书籍中同一类人物、同一类事物进行比较，这些都可以激起我们的阅读兴趣和欲望，促使我们进行深入思考和分析，进而提升创造性思维。在本文中，笔者将以风靡全球的童话书《小王子》为例，探讨全书阅读对提升创造性思维能力的重要性。

一、借助书中的想象内容激活创造性思维

想象是创新和创造的基础，许多科学、技术和艺术的进步都源于想象力和创造力的发挥，比如，研究人员、科学家和艺术家通过想象力和创造力推动了人类的文明进步。由此可见，无论是科学的新发现、技术的创新，还是艺术的突破，都离不开想象力和创造力的启发和推动，因此，我们需要借助大胆的想象来拓展思维，提升创造力。阅读是引导我们进入想象世界的途径，通过好的阅读材料和技巧，我们可以在满足知识需求的同时，培养自己的想象力。一本好的书籍会让我们不断产生联想，想象作者笔下的逼真场景和丰富的人物形象，从而让我们以更深入的角度去思考问题，正是通过这样的方式，创造性思维会得以形成和发展。

《小王子》是一本童话小说，从“我”（一位飞机在撒哈拉大沙漠遇到故障的飞行员）的视角讲述了小王子在不同星球的历险经历，通过在这些星球中遇到的不同的人和物传递出本书的寓意。童话故事本身具有丰富的想象力，这本书的作者原本是一位飞行员，他开飞机时飞机不幸坠毁在沙漠上。幸运的是他得救了，并根据自己这段惊心动魄的经历展开奇妙的想象，由此创作了《小王子》。这本书中有很多充满奇思妙想的语句，能带给我们不同的认知和思考，促使我们的思维得到发展。

例如，“小王子来自一个比房子大不了多少的星球！”“我知道在一个星球上，那上面住着一位红脸的先生……他只是一个蘑菇。”“如果他掌握了这样的权力，那么，他一天就能够不只是看到四十三次日落……”“小王子访问的第五颗星球非常奇怪，这个星球是这些星星中最小的一颗。星球上刚好只能容得下一盏路灯和一个点路灯的人……”

其实，不仅书中的小王子的经历是充满想象的，他向“我”提出的各种各样的问题也极具想象力，更重要的是，“我”所看到的一切都是作者想象出来的，这本书完全就是由一个个想象的世界组成的。在阅读《小王子》过程中，我们会跟随作者的描述，进入一个个奇妙的世界，这些世界会引发我们无限的想象，给我们创造出巨大的思维空间，有助于激活创造性思维。

二、借助多元化的提问引发创造性思维

古人云：“学起于思，思源于疑。”引起人们疑问或让人产生疑惑的最快速的方法便是提问。问题可以引发我们的思考，而且随着问题的不断深入和增多，我们的思维会得到有效的锻炼，如产生新奇的想法，引起深刻的反思，创新意识逐步提高。在全书阅读中，我们通常会借助一些问题来加深对故事内容的理解，对人物形象的分析，对未知世界的探索，以及对人生哲理的思考，这不仅能帮助大家提高全书阅读的效率，还能够引发自己的创造性思维，促进思维发展。因此，我们要学会借助多元化的提问来组织和开展全书阅读活动，进而激发创造性思维，提高阅读理解能力。

首先，可以根据故事情节来提问，以便能清晰地掌握故事的起因、发展和结果，进而把握全书的线索和脉络。以《小王子》的全书阅读为例，我们可以根据故事情节提出以下问题：1.故事开头发生了什么？2.书中的主人公是谁？他有什么经历？这些经历让他获得了什么？3.主人公最后怎么样了？这些问题可以促使我们深入思考各个故事情节，整理其中的逻辑关系，引发主动思考和总结。

其次，结合书中人物的言行举止和经历，提出不同的问题，引导我们从多个角度分析人物形象，了解人物的性格特点和情感变化等。例如，在《小王子》的全书阅读中，我们可以结合小王子的经历提出以下问题：1.小王子具有哪些性格特点？书中的哪些内容能够体现出他的这些性格特点？2.小王子在六个星球上遇到了六个不同的人，这些人分别有什么样的性格特征？这些问题可以促使我们对人物有更深刻、更全面的认识，同时能锻炼分析能力和思维能力。

最后，借助开放性、主观性的问题，引导我们互动交流，进而发展创造性思维。一方面，这些问题没有确定答案或标准答案；另一方面，不同读者会有不同答案，但他们的回答都能形成逻辑自洽。借助这些问题，我们既可以发散思维，从不同角度进行探索，也可以了解书中蕴含的哲理、寓意等，并对自己的思想和精神产生积极影响。例如，“小王子离开他的星球时，他和玫瑰花在想什么？”“作者为什么要写《小王子》？”“通过阅读《小王子》你有什么收获？”在全书阅读中提出这些问题，能使我们站在书中人物或角色的立场进行思考，让我们对爱、责任、生命、生活的意义有不同的认识和理解，进而能促进我们创造性思维的发展。

三、通过拓展实践发展创造性思维能力

全书阅读不同于一篇文章的阅读，其关键是全书、整体，如贯穿一本书的线索，从全书阅读中能感受到什么（获得什么），一本书能给读者留下什么印象。这里所说的全书阅读不是某个读者的个人行为，而应当是共读、共享。比如，开展讨论交流会和辩论会、编演话剧、续写故事等，这些都是拓展实践活动，是全书阅读活动中非常重要的环节。开展拓展实践活动，不仅能让大家表达自己的全书阅读感受，也能促使我们在活动中对书中的内容有更深刻、更全面的理解，更重要的是，在拓展实践中，我们的创造性思维会得到有效发展。

以开展全书阅读讨论交流会这一拓展实践活动为例，在讨论交流的过程中，自始至终要树立整体观，不能因为对某个细节的分析而忽视了整本书，与此同时，我们还应注重逐步深入的阅读。也就是说，全书阅读不仅要求我们关注个人阅读感受和体验，也要通过交流讨论促进我们对全书的理解，实现共读共享。在《小王子》中多次出现了“驯养”这个词，如“‘我开始明白了。’小王子说，‘有一朵花……我想，她已经驯养了我……’”“……你驯养我以后，这将是非常美妙的一件事！麦子的颜色也是金黄色的，它会让我想起你。而且我也将喜欢聆听风儿吹过麦田的声音……”“狐狸沉默下来，长久地注视着小王子。‘请你……驯养我吧！’它说”，我们可以围绕“驯养”来展开交流：“驯养”是什么意思？狐狸告诉小王子要对玫瑰花负责，所以小王子决定回到玫瑰花的身边，可是狐狸很伤心。很多人看到这里都会觉得不解，不是要对驯养的事物负责吗？狐狸也是被小王子驯养了的，小王子却选择了回到玫瑰花的身边，对此你有什么看法？

此外，我们还可以开展续写活动，如最后小王子离开了地球，是回到原来住的那颗星球，还是又到别的星球去旅行了？想象一下，他还会去哪颗星球？在那里，又有什么样的故事发生？借助《小王子》最后的留白开展续写活动，此时进行大胆而合理的想象，既能帮助我们对这本书蕴含的哲理有深刻的理解，也能培养和发展我们的创造性思维。

总而言之，阅读是高雅的休闲方式，也是很重要的学习方式，无论是单篇阅读还是整体阅读，都能使我们拓展视野，获得丰富的知识和经验，提高思维能力。而全书阅读为我们思维能力的提升提供了更加广阔的空间，如对故事情节的分析、对人物命运的思考、对人物形象的解读等，同时有助于引发我们多角度、深层次的思考，使大家积极参与到阅读过程中，这不仅能发展我们的创造性思维，也有助于提升语文核心素养。因此，要充分发挥全书阅读的作用和价值，要多开展和参与全书阅读活动，在阅读过程中逐步提高自己的综合能力。