体教融合背景下高中体育教学改革的价值、现状与实施策略

肖瑶 王茜

湖南科技大学体育学院 湖南湘潭 411201

高中体育教学改革是全面发挥体育育人功能的必然要求，是建设体育强国与高效体育课堂的强力支撑。2020年，国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》），并从加强学校体育工作、完善青少年体育赛事体系等方面对体教融合工作的发展提出规划和实施意见［1］。由此，体教融合政策为高中体育教学改革提供了一种全新的价值阐发视角和路径探索。高中阶段是学生身体素质和健康发展的关键时期，承担着培养学生身心健康和全面发展的使命。

1 体教融合背景下高中体育教学改革的价值阐述

1.1 深入贯彻落实体教融合政策的重要途径

《意见》明确指出，要深化具有中国特色的体教融合发展。体教融旨在关注青少年全面健康发展，注重体育与教育的充分融合，体现体育精神。自新中国成立以来，体教双方在发展过程中历经了以下3 个发展阶段：体教分离、体教结合、体教融合。当前体教融合无论是在理论研究，还是实践探索方面都取得了质的进步，但体教融合仍是个复杂的系统工程，应该继续探索适合我国国情的实践发展模式与理论方法体系。目前，体教融合的对象定位为青少年，是一项复杂的系统工程，须发挥体育部门与教育系统两大主体作用，采用多元主体共治方式，建立双向责任组织关联，制定具体措施对策［2］。而高中体育教学是促进青少年健康成长和培养体育竞技后备人才的主阵地，落实推进体教融合一体化，可为高中体育教学改革开创新局面。

1.2 全面发挥以体育育人功能的必然要求

体教融合的最终目的是培养全面发展的、具有健全人格的优秀人才，在《意见》的指导下，各高校体育教师要充分关注体育学科的育人功效，找准体教融合视域下高校体育的价值定位，这样才能为后续教学活动的发展奠定良好基础［3］。具体来说，体教融合背景下高中体育教学主要分为两个方面。一是提高学生的身体素质与人文素质，让学生树立正确的价值观。高中体育教学要重视体育教学的作用，在锻炼身体基础上提高学生的综合素质，遵循以人为本的理念。二是加强体育的育人功能，发挥体育基础功能，提高学生竞技水平和文化水平。在体教融合视角下，高中体育教学须在教育、体育训练及运动比赛等多层面发挥自身优势与特点，对学生进行系统化知识传授培训，提高学生对运动的兴趣，为国家提供有文化素养的竞技体育后备人才。

1.3 推动师生及学校能力提升的重要力量

体教融合理念提倡将体育与教育有机结合，此种理念对高中体育教学改革具有以下推动力量。第一，推动学生体育综合素质提高，促进学生身心健康均衡发展。通过体教融合的方式，让学生在参与锻炼身体的同时，形成认知能力、情感态度、行为习惯以及养成健康的生活方式。第二，推动教师的专业素养提高，培养学生的创新精神。体教融合将体育教学与创新教育相结合，首先提高教师教育创新以及改革能力，以适应社会发展变化；其次培养学生的创造力、实践力和协作力。第三，推动体育设施设备资源完善，增强学校整体竞争力。将体育教学融入学校教育的整体规划，完善的教学场地和设施是基础，使学校的整体竞争力得以提升。

2 体教融合背景下高中体育教学改革的现状审视

2.1 课程设置刻板不灵活，体育全面育人功能体现不足

课程设置是指学校选定的各种课程的设立与安排，主要有课程结构、课程内容和课程计划。在体教融合背景下，学校体育教学和课程设置都要落实健康第一和立德树人的育人理念。但目前体育课程设置形同虚设，现阶段的高中体育课程一般情况下是每周2 节课［4］，从高中课程的安排来看，文化课与体育课设置不合理。即便如此，有时也被其他任科教师占用，同时，在实践发展过程中发现，由于社会普遍注重升学率，学校在教学中因而更倾向于文化课程，对体育课不够重视。为应对高考，大部分体育课时被挤占，有的高中甚至不开设体育课［5］。由此看出，体育课程实践性不强，学生体育需求体现出不相适应性等问题，高中教学受高考升学压力影响出现以下两种现状：一种是文化教学居于首位，对体育教学重视度低；另一种是具有技能特长或竞技水平高的学生更注重技能培训，对文化学习不感兴趣。因此，高中体育教学改革仍是大势所趋。

2.2 师资力量薄弱匮乏，教学任务较重

在体教融合过程中，充足的高水平体育师资是必要条件。但长期存在的体制壁垒、招考制度僵化、体育教师结构性缺编等问题，使体育教师数量不足［6］。其中，不同体育教师交谈观点如下。

教师A：“我今天安排的课次很多。”

教师B：“我也一样，虽说一个班课表上一周就一两节课，但全校就四五个体育教师，面对初高中几千学生，怎么教得过来。”

教师C：“累啊！一天下来六七节课，特别是到下午心神俱疲，只能让学生自由活动。”

教师D：“也不知道何时招些新教师进校。”

由此可知，高中体育教学常出现“一师教多科”和供不应求的现象，师资匮乏导致教师授课成为走过场，缺乏专业性。体育教师的教学观念缺乏创新性、趣味性，自身体育教学能力和专业素养不足。

2.3 运动健康科学知识教育稀少单一，学生运用得少

在学校体育教学过程中，运动科学知识的宣传和教育一直被忽视［7］。运动健康科学知识不仅指运动能力方面的知识，还包括运动心理以及运动行为等方面的知识。但学生无论是在体育教学方面，还是在体育特长训练方面，都对运动健康知识知之甚少。学校、教师和学生重视度低，如教师对学生运动素质、技能未做过多测评与解释，学生也不思考为何，对技能提升幅度有多大。当学生在运动中受伤时，教师只是说肌肉拉伤，什么原因拉伤以及怎样避免，学生不得而知。在体育课堂或课后，学生对运动时间、运动强度和运动量等把握不准，盲目运动导致运动损伤且不知如何处理。针对以上困境，运动健康科学的知识就显得尤为重要（见表1）。

表1 运动损伤案例

2.4 竞赛体系单一不完善，易挫伤学生积极性

当前，学校体育竞赛体系的首要难题就是竞赛资源不足，体现在场地设施不足、体育教师（教练）短缺、资金保障乏力［10］。在高中体育教学中同样存在这些问题，并且相关的体育竞赛制度更不完善。这在一定程度上限制了学生体育锻炼的方式和技能的提升，因而无法完成教学目标，此种现象在不发达地区颇多。同时，高中运动竞赛项目单一，目前学校运动会多以竞技性的田径项目为主，运动会成为少数高水平运动员展示的舞台［11］。学校虽然会举办体育赛事，如春冬季运动会、拔河比赛等，但项目种类少且不分组别，赛事单一，不能让学生充分展示运动能力，且把文化生与体育特长生同等对待，比赛结果可想而知，严重挫伤了文化生参与的积极性（见表2）。若长此以往，高中体教融合的目标难以在真正意义上实现。

表2 学校竞赛案例

3 体教融合背景下高中体育教学改革的实施策略

3.1 转变教学观念，提高体教融合水平

教学思想指导教学工作，教学观念影响教学方法，因此高校体育教学方法的创新首先要培养符合新时代要求的体育教学观念［14］。首先，教学需注重培养学生的综合素质，落实“教会、勤练、常赛”的课程理念。教学不应仅是单纯的体育技能的传授，更应是正确观念的传授，要让学生树立健康自信的人生态度。其次，需强化体育与其他学科的融合，体育教学不只有体育学，还包含其他学科的内容，如生物学、物理学等。因而在传授体育知识时，也要将其他学科知识进行整合传授，如此才能让体教融合水平更上一层楼。最后，要注重教学方法的探究性；转变传统的体育教学观念，让学生成为主动接收者，从而提升体教融合的水平。

3.2 加强师资力量，提高教学质量

体教融合背景下，强化体育师资队伍建设不仅能促进学生健康发展，而且能推进体教融合的进程。因此需要认真对待体育师资队伍建设这一长期工程，做好体育师资管理、培养和激励等工作［15］。首先，教师要从知识的传授者、学生的管理者等多种角色转变为学生学习的促进者、与学生的交往者等，教师角色的转变是教育发展的一种必然趋势。其次，体育教师应摒弃毫无创新性、趣味性的体育教学观念，深入学习新时代下体教融合的知识，提高自身体育教学专业素养，从而满足学生的需求以及发展。另外，学校应增加体育教师的数量，拓宽师资来源的渠道并完善师资引进政策，如退役运动员、教练引进等，从而减少“一师教多科”和供不应求的现象。最后，提高教师福利待遇。各级教育行政部门要采取措施，切实保障体育教师合法权益，努力提高体育教师社会地位。对体育教师在职称评定、工作量计算、先进评选等方面，与其他学科教师一视同仁［16］。

3.3 打造立体化教学体系，提高学习效率

立体化教学体系是一种立体、全面的课程体系。为满足学生个性化和多元化的需求，可采用多种教学手段来提高学生的学习效率。高中体育教学模式应适应现代学生的需求，打造立体化教学体系，既让高水平运动者或专项训练者运动技能纵深发展，又鼓励全体学生参与锻炼，同时培养学生终身体育锻炼的意识。一方面，利用先进的科技手段进行多元教学，提供互动性强、趣味性高的教学工具方式，如在教学中利用实物进行实操或通过多媒体进行展示。另一方面，完善素质评价体系并进行个性化教学，从多维度对学生进行考核评价，如课堂内外表现度、跨学科知识内容的联系运用等。同时，依据学生的生理、心理、兴趣特长，提供个性化教学资源，帮助学生发现和发展他们自己的潜能。

3.4 进行综合学习，促进学生均衡发展

高中体育教学改革是推动学生均衡发展的重要环节，而体教融合正是解决学生学业与健康之间矛盾的有效手段。习近平总书记指出：“现在孩子普遍眼镜化，这是我的隐忧。还有身体的健康程度，由于体育锻炼少，有所下降。”［17］由此可见，学生均衡发展的重要性，学校、老师需多鼓励不爱运动的学生走出教室，参与运动，鼓励不爱学习的学生从课外走进课堂，坚持“五育”并举，促进学生德智体美劳全面发展。在思想上提高认知，学习与锻炼齐头并进；在行动上落到实处，保障效率与质量，保持心理健康，为均衡发展奠定基础。不同运动项目对学生的身心健康的锻炼侧重点有所不同，包括柔韧性、平衡性、耐力性等，因此，在举办活动方面，要促进运动项目多元化发展，从而促进学生均衡全面发展。

4 结语

本文针对贯彻体教融合理念深化高中体育教学改革过程中存在的困境，通过研究高中体育教学改革的价值以及实际应用情况，促使高中学生综合素质得以完善，从而落实体育在全面育人中的基础性作用。但目前，体教融合深化进程仍较为缓慢，体育课堂内外联系不紧密，体育的育人功能未完全体现，所以高中体育教学改革是一个漫长且艰巨的过程。因此，高中教育者要不忘初心，砥砺前行，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。