信息技术助力幼儿游戏

文 吴伟换

信息技术能够突破时间与空间的约束，为幼儿提供更加丰富的数据信息，以更形象、更深刻的方式，激发幼儿全身心地投入游戏。同时，多媒体所具备的交互功能能够满足幼儿在游戏中的多样化需求，促进幼儿全面发展。

一、拓展思维，提升学习兴趣

幼儿园数学教育旨在使幼儿从生活和游戏中，感受事物的数量关系，建构初步的数概念。大班幼儿抽象逻辑思维正在萌芽，在认识事物时不仅能够感知事物的特点，还能够进行初步的归纳和推理。在大班数学活动“8 的分成”中，教师借助信息技术，丰富活动内容，提高活动效率，实现课程目标。

游戏一：分萝卜（利用希沃白板的书写功能记录数字的分成）

小白兔、小羊肚子饿了，在树林里找吃的。你们猜，它们会找到什么好吃的呢？这时，教师利用白板蒙层功能，引导幼儿用橡皮擦拭出答案。

原来，它们找到的是8 个紫红色的大萝卜。8 个萝卜怎么分？有几种分法？幼儿帮助小动物分萝卜，并利用书写功能，进行分萝卜的记录，得出7 种分成方法。

游戏二：修小桥（利用希沃白板的任意拖拽功能，移动木板修小桥）

小白兔、小羊要走过小河才能到达目的地。可是，小桥坏了，这可怎么办？教师将幼儿带入故事情境，引导幼儿移动木板，帮助小动物修补小桥。

最后，小桥修补成功了吗？教师通过播放语音，让幼儿一起听听小桥是怎么说的。同时，检查自身的修补方法是否正确。

游戏三：通关大考验

白板屏幕上方会弹出不同的数字。教师要求幼儿说一句完整的、正确的通关口令。例如，弹出数字“5”，通关口令就是“5”和“3”，合起来就是“8”；弹出数字6，通关口令就是“6”和“2”，合起来就是“8”。随着屏幕上方数字的不断变化，幼儿需要按照从左到右或从右到左的顺序，一个接着一个地接受“考验”。

考虑到大班幼儿好学、好问、喜欢挑战的特点，教师以故事情境为线索，依次设计了分萝卜、修小桥、通关考验的游戏环节，充分利用希沃白板的部分功能，以新颖的方式呈现，吸引幼儿积极、主动地探索问题、解决问题，让幼儿在愉快、轻松的氛围中学习“8 的分成”知识。为了激发幼儿的学习兴趣，教师本着直观性、参与性的原则，以小白兔、小羊闯关为线索贯穿活动始终。同时，借助多媒体手段，让幼儿“身临其境”地参与挑战，在帮助小动物解决难题的过程中习得知识。在“分萝卜”的游戏环节，帮助幼儿初步理解整体与部分、部分与整体之间的关系，为之后的学习打下基础；在“修小桥”环节，进一步巩固幼儿对“8 的分成”的认识，提升幼儿的观察、比较和操作能力；在“通关游戏”环节，激发幼儿积极思考，快速反应。

二、鼓励创造，支持深度探索

在游戏中，幼儿的好奇心和探究欲望是活动成功的重要因素。

幼儿发现幼儿园没有秋千，想自己制作秋千。基于已有经验，幼儿一起商量秋千制作的方法和材料。例如，要有一个宽敞的地方，结实的杆子、绳索和木板等。通过观看视频，幼儿对秋千的结构和特点有了进一步认知。幼儿天生具有调查和探索的本能。在制作秋千的过程中，幼儿画图纸、找场地，并通过多媒体互动，分享自己的想法。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在遇到怎样给绳子打结这个难题时，幼儿通过上网查询，主动学习绳子打结的方法，获得了有益的生活经验。同时，这也有助于进一步培养幼儿不怕困难、敢于探究的良好品质。幼儿还通过协商、分工合作，一起尝试解决木板打孔、绳索悬挂等问题。直观形象的视频学习、希沃白板操作的图纸构造，支持着幼儿的深度探究行为，使他们在体验成功的同时获得了丰富的知识和经验。

三、创设情境，激发探究行为

信息技术所具有的图像、音频、视频等特征较为显著，幼儿可以在短时间之内兴奋起来。例如，在音乐活动中，教师可以借助多媒体手段，激发幼儿学习音乐的兴趣，让幼儿直观、形象地感受音乐的价值，感受音乐所传递的美。同时，这也有助于发展幼儿的想象力、创造力和审美力，加深幼儿对音乐的理解。

以音乐活动“狮王进行曲”为例。首先，教师创设情境，组织幼儿欣赏《动物狂欢节》中的《鸟笼》《天鹅》等音乐片段，感受音乐力度的变化。接着，让幼儿带着问题聆听音乐，增强对音乐的关注力，如辨别狮王踏步的次数；聆听A 段音乐，结合画面内容的呈现，让幼儿直观、形象地感受狮王的气势，有节奏地模仿狮王走路。再聆听B 段音乐，引导幼儿听辨并区分声音的强弱，如数一数狮王吼的次数；结合画面内容的同步呈现，模仿狮王吼叫，感受乐曲的节奏。

瑞士音乐教育家达尔克罗兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程。”例如，在音乐活动“新年到”中，教师可以利用多媒体展示音频、图片、视频为一体的音乐情境，引导幼儿直观地感受音乐的魅力，激发幼儿对音乐学习的兴趣，营造一种让幼儿身临其境的音乐氛围，这将比静态的事物更能引发幼儿的注意，更能调动幼儿的积极性，更能唤起幼儿对音乐的向往。