节日背景下幼儿园户外游戏环境的创设

文 吴志新

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”环境是幼儿学习与发展的物质基础。传统的幼儿园户外环境往往强调环境的运动功能，户外场地通常被称为“操场”。随着自然教育理念的不断提升，“操场”先后更名为“户外活动场”“户外自主游戏区域”。幼儿的户外活动不只是体育活动，而是通过丰富多彩的自主游戏不断提升健康、语言、社会、科学、艺术等多领域的综合能力。

从“十一五”课题“幼儿园节庆活动的园本化特色课程研究”“十三五”课题“走向跨文化理解的幼儿节庆活动案例研究”，到“十四五”课题“户外自然情境中节日游戏活动的开发研究”，我园一直关注幼儿园节日教育，力求从中国传统节日、园所自创节日、国际性节日中，寻找适宜幼儿发展的有利因素，充分挖掘园内外户外自然资源，创设生态化的“节日体验场”。户外游戏环境作为节日活动的物质基础，包括游戏场地、游戏设备、游戏材料等多个方面。良好的户外环境为幼儿开展户外节日游戏提供了无限可能。为了更好地创设户外游戏环境，我园积极开发“自然＋节日”游戏模式，打造安全、适宜的户外节日游戏情景，鼓励幼儿与自然、幼儿与节日更好地联动，让幼儿在户外自然情境中通过仪式活动、实践活动、表征活动等，不断丰富节日体验，感受节日的价值和意义。

一、坚持安全第一，创生游戏环境

《纲要》中明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”“幼儿户外活动要具有挑战性，能吸引幼儿参与活动，并能使幼儿的身体动作得到发展”。幼儿年龄小，运动器官还没有发育成熟，身体协调能力相对较差。幼儿在户外游戏中不断与开放的自然环境互动，必然会因为各种原因造成伤害。因此，户外游戏需要一个安全、适宜的环境。

我们在规划游戏场地时，着眼于全园整体性布局，充分利用幼儿园的现有建筑和基础设施，最大限度地保持户外生态原貌，大量的土质地面、山坡、草坪给幼儿户外游戏提供了安全的基础防护。我们根据幼儿的年龄与需求，将户外场地划分为能满足全园幼儿同时开展户外节日游戏的各个区域。同时，在严格预防伤害事件发生的同时，让幼儿体验符合他们年龄和发展水平的挑战。例如，在端午节主题活动中，大班幼儿在“水上乐园”进行“赛龙舟”游戏；在“紫藤剧场”表演屈原的故事；在“和平精英”与蜈蚣、毒蛇、蝎子、壁虎和蟾蜍等“五毒”作战……中班幼儿在“种植园地”采摘艾草，制作香包售卖；在“骑乐无穷”游戏中运送粽子……小班幼儿在“芽芽部落”扫庭院、挂菖蒲、包粽子，给娃娃穿“五毒衣”……户外游戏成为幼儿了解中华传统节日文化的场所。

我们鼓励教师和幼儿共同制定户外游戏规则，强化幼儿游戏的规则意识和安全意识。例如，在国庆节“勇夺泸定桥”活动中，幼儿穿着军装，端着枪、拿着手榴弹，开展两军对战游戏。他们身心都处于较为兴奋的状态，稍不留意就容易和同伴发生碰撞。于是，师幼一起在容易引发伤害的“障碍物”“危险地带”设计、张贴了“警示标记”，提醒大家注意安全。

丰富的户外游戏设备能有效调动幼儿开展户外游戏的积极性。为了保障各类户外设施设备的安全，我们定期检修户外大型玩具，每天组织巡检，发现安全隐患及时整改，避免因设施设备因素导致幼儿受伤。此外，我们还在树荫下、长廊处设置游戏休息点，增加遮阳伞和帐篷，营造了良好的户外游戏环境。

二、坚持自然原则，利用游戏环境

人是自然的一部分，大自然是幼儿学习与成长最天然的场所和资源。《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“要充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，发现问题、分析问题和解决问题。”我园拥有三千多平方米的户外活动场地，园内有乔木、灌木、草地、小桥、流水、沙池等，自然资源非常丰富。我们充分利用得天独厚的自然资源和错落有致的地形地貌，创设户外游戏环境，在尽可能保持自然、生态的同时，改造了植物园地、灌木迷宫、草地、小山坡、草药园等，并在节日主题背景下鼓励幼儿走进自然，体验节日。

秋天是一个丰收的季节，农历秋分日是“中国农民丰收节”。我园的“丰收节”活动贯穿整个秋天，户外节日游戏让幼儿在系列活动中感受到秋天的绚丽和收获。秋风吹过，草地上、小河里、山坡上、沙池里到处是五彩缤纷的落叶，这些落叶成为“水上世界”的小船、“芽芽部落”的食材、“紫藤剧场”的道具……秋风不仅吹落了树叶，也吹开了花园里五颜六色的菊花，吹熟了山坡上的橘子，它们成为“星艺小屋”写生的主角、“食育花园”制作香包的材料……自然情景成为幼儿户外游戏的有力支撑，原生态和低结构的户外游戏材料，充分体现了自然的原则，成功地激发了幼儿开展户外节日游戏的兴趣。他们通过各种感官接触自然，探索自然，在“自然＋节日”游戏中获得有益的直接经验和感性认识。

三、坚持儿童立场，优化游戏环境

游戏是幼儿的游戏，环境也是幼儿的环境。户外游戏环境创设必须坚持“以儿童为本”的理念，满足幼儿学习与发展的特点与需求。在创设户外节日游戏环境时，我们思考的不是给幼儿布置什么样的户外环境，而是考虑幼儿需要什么样的游戏环境。我们鼓励教师追随幼儿的兴趣与需要，打造“留白”的探索性游戏环境。

一是由定点定班到轮流交换游戏，支持幼儿自选户外游戏内容。在尝试开展户外节日游戏时，每个班级基本固定一个户外游戏区域。但经过一段时间，幼儿对本区域的地形以及材料从陌生到熟悉，并对其他区域有了遐想。例如，“骑行区”的幼儿被“小舞台”的表演吸引、“娃娃家”的幼儿对“水上世界”产生了兴趣等。为了不断激发幼儿的游戏活力，我们鼓励教师和幼儿一起制订游戏计划，预约户外游戏，并打破原来场地固定的模式。幼儿多样化、多选择地开展户外游戏，每次都能在不同的户外区域进行游戏，体验不同的节日元素，满足了幼儿自主游戏的需要。

二是自主选择游戏材料，布置游戏场地，打造幼儿喜爱的游戏环境。由于天气影响，游戏材料必须“即玩即布置”，结束后及时收归。例如，在“露营节”游戏区域中，野营车就像百宝箱一样，车上投放了帐篷、野餐垫、折叠桌椅、烧烤炉、烤串等。幼儿相互协商，根据自己的经验和需要，自主布置露营场地。另外，为了满足不同年龄幼儿的游戏需求，我们注重游戏材料的多样性、层次性和探索性。例如，我们在“骑行区”提供不同种类的骑行工具（两轮车、三轮车、平衡车等），鼓励幼儿勘查户外场地，根据需要设置不同的骑行路线，获得不同阶段的体验与成长。

环境是幼儿生活、游戏、发展之间的联结。我们遵循自然教育理念，充分尊重幼儿的想法和需求，不断调整、完善户外游戏环境，让幼儿真正成为游戏的主人。我们从幼儿的需求出发，深度挖掘、有效利用幼儿园户外自然资源，打造安全、适宜的户外游戏环境，打开幼儿与户外自然环境沟通的方式，让幼儿在自然、节日、游戏的联动中，了解节日文化，获得知识和经验，促进了幼儿全面和谐发展。