幼儿园户外体育游戏的支持策略

文 贾晓雯

在户外体育游戏中，幼儿的能力发展是有差异的，而教师对于不同年龄段幼儿的介入和支持方式，也是不一样的。那么，教师如何针对幼儿的具体表现，适时介入和支持呢？本文结合户外体育游戏中不同年龄段幼儿的表现，阐述教师的支持策略。

一、小班幼儿层面

（一）幼儿的表现

小班幼儿具有一定的游戏经验和运动能力。例如，在分散跑时，他们能躲避他人碰撞；双脚向前跳时能保持身体平稳。但是，他们的安全意识相对薄弱。在户外体育游戏中，小班幼儿以平行化的独立游戏为主，个别幼儿能与同伴简单合作、互动，简单表达自己的想法。他们喜欢模仿同伴的游戏行为。在教师引导下，他们学会了不争抢玩具，遵守游戏规则。

（二）教师的支持策略

对于小班幼儿，教师要以积极的语言肯定、鼓励幼儿，不断激发幼儿对游戏的信心与兴趣； 以启发式问题引导幼儿思考，及时给予幼儿支持和帮助。

（三）案例再现与反思

小班万老师为幼儿提供了百变棒。一名小女孩玩了一会儿后，想换个玩法。她上下打量着百变棒，然后摆弄一端的连接器。她发现横插的连接器侧面有一个孔，想把百变棒另一端弯过来、插进去。由于力气小、两手配合不协调，她尝试几次都没有成功。这时，万老师问道：“你要把这端插进这个孔吗？”小女孩点了点头。于是，万老师协助她再次尝试。在教师的协助下，小女孩终于把百变棒变成了自己想要的样子。

玩了一会儿，这名小女孩对万老师说：“我想把我的棒和他的棒连在一起。”说着，她用手指了指旁边小男孩手中的百变棒。万老师笑着说：“这个想法不错。不过，你要先问他同不同意。”小男孩同意后，又和小女孩一起请老师帮忙。万老师并没有急于帮他们把两根百变棒连接在一起，而是问道：“你们想想看，有没有什么好办法能把两根百变棒连在一起？”小女孩和小男孩拿起各自的百变棒摆弄着，有些不知所措。万老师提示道：“这个连接器上有好多孔，它们有什么用处呢？”小女孩说：“可以棒插到孔里。”万老师鼓励说：“是的，快试试吧！”

在小班幼儿户外体育游戏中，幼儿乐于探索，不断尝试新的玩法，手部协调性和专注力得到有效锻炼。教师要注重观察，以问题为导向，使幼儿在主动思考、尝试的过程中找到解决问题的方法。

二、中班幼儿层面

（一）幼儿的表现

中班幼儿已有一定的游戏经验和运动能力。他们在与他人玩追逐、躲闪跑的游戏时，力量与耐力均有所提升。同时，他们的安全意识也得到增强，能在运动中主动躲避危险。中班幼儿在户外体育游戏中学会了交流、分享，能较完整、连贯地表达自己的想法。他们还愿意接受同伴的意见和建议，敢于尝试有一定难度的活动。他们能在游戏中感受规则的意义，基本遵守规则，常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。

（二）教师的支持策略

教师既要以积极的语言肯定、鼓励幼儿，不断激发幼儿的游戏兴趣，又要更多地运用启发式问题，引导幼儿思考。

（三）案例再现与反思

在中班户外体育游戏中，大部分幼儿选择了轮胎。很快，“小迷彩”进入游戏状态，想将轮胎摆成“U”字形线路。由于有的地方需要摆放双层轮胎，他试图用双手将轮胎抬上去，但是力量不够，只好又将轮胎放倒、斜靠在第一层轮胎上，然后再抬起靠地的一侧，将轮胎推到适宜的位置上。

一会儿，满头大汗的他跑过去问高老师：“我能让嘟嘟帮忙吗？”高老师笑着说：“当然可以！”但是，嘟嘟对玩更感兴趣，直接爬上“小迷彩”堆摆的轮胎上玩了起来。“小迷彩”看到后，又去找右右帮忙。右右是个好帮手，与“小迷彩”一起运轮胎、搬轮胎。

在中班户外体育游戏中，“小迷彩”遇到挫折并没有沮丧，而是自己想办法。他乐于分享自己的经验，能够和别人合作游戏。与小班万老师不同的是，当幼儿遇到困难时，高老师由于缺乏相关经验，直接介入，并未给幼儿思考、解决问题的时间。

三、大班幼儿层面

（一）幼儿的表现

大班幼儿有较丰富的游戏经验，运动能力、安全意识进一步增强。在户外体育游戏中 ，大班幼儿能与同伴分工合作，共同制定游戏规则。同时，他们能完整、连贯地表达自己的想法，倾听他人的意见，一起解决问题。

（二）教师的支持策略

随着年龄增长、能力提升，幼儿在游戏中逐渐成为更加主动的学习者。

教师的介入越来越少，介入方式也从直接介入逐渐过渡到间接介入。

（三）案例再现与反思

在大班户外游戏中，幼儿使用了体能棒、体能条、体能圈、单元桶等体育器材。一段时间后，兰老师发现一旁的百变绳一直无人问津。

为了丰富幼儿的游戏体验，兰老师指着百变绳，问幼儿：“这是什么？怎么玩呢？”幼儿一边摆弄百变绳，一边问：“这绳子怎么玩？”有的幼儿尝试当跳绳玩，可发现有些短。这时，乐乐突然喊道：“你们看，绳子两头能吸上！”大家一试，果然如此。有的幼儿又发现，不仅一根绳子的两头可以吸在一起，两根绳子也可以吸在一起，变成一根更长的绳子。不久，陶陶又有了新的主意：“我们可以把绳子摆成白云的样子、棉花糖的样子，然后双脚跳过去！”这个想法很有创意，大家纷纷尝试起来。

在大班户外体育游戏中，兰老师认真观察、分析，不急于介入。当发现幼儿遇到问题需要帮助时，兰老师就以问题为导向，引发幼儿进一步思考，促进幼儿自主探索。