游戏分享：提升中班幼儿建构水平

文 王 军

一、问题

幼儿园教育是以游戏为基本的活动，游戏结束后的分享交流是一种相互交流、相互比较，相互启发的学习过程。而建构游戏就是其中不可缺少的一项游戏。通过建构游戏后的分享环节，幼儿可以将自己的搭建成果分享给同伴，从而获得成就感。另外，其他幼儿也能从中学到搭建的方法与技巧。但是，游戏结束后的分享交流还存在不少问题：只有个别幼儿愿意自主分享，大部分幼儿不愿意表达；有的幼儿记不清自己的游戏内容，无法完整地表述出来；有的幼儿沉浸在自己的游戏体验中，不想听和自己无关的事；幼儿容易注意力分散，以至于分享流于形式等。

二、对策

游戏分享不仅能让幼儿获得自身的发展和游戏后的成就感，还能让他们通过倾听他人的想法，丰富认知和经验，提升中班幼儿的建构水平。为了增强建构游戏分享的时效性、有效性和针对性，我们进行了调整和优化。我们将分享的主动权交给幼儿。幼儿是本次建构游戏的参与者，他们都有发言权，知道自己在搭建中遇到什么问题、是怎样解决这些问题的。同时，我们调整建构游戏分享的地点，由原来固定地点调整为不固定地点，根据游戏情况灵活选择游戏分享的地点。

（一）小组和集体分享相结合

在建构游戏活动中，幼儿会遇到各种问题。有些问题是幼儿能够发现的，并在游戏过程中想办法解决。有些问题比较隐蔽，幼儿不易发现，需要教师指导和帮助。在小组讨论环节，我们为幼儿提供了自由表达的空间，鼓励他们各抒己见。在集体分享环节，我们注重解决游戏中的共性问题，提高游戏分享的实效性，扩大游戏分享的覆盖面。在分享过程中，我们通过图片、视频、语言等多种形式，唤起幼儿的游戏体验和回忆，鼓励他们大胆地讲述游戏中遇到的问题，引发大家共同思考。幼儿在表达、倾听、交流中，不断丰富经验，为后期建构游戏开展提供支持。

例如，在中班“亭子”建构游戏的分享环节，教师引导幼儿说一说建构时使用的积木，并要求他们指着积木，集中注意力，感受几何物体的基本特征。幼儿使用“圆形”“正方形”“长方形”等词汇，分别代替“圆柱体”“正方体”“长方体”。虽然对积木的名称表述不准确，但是他们已经发现了几何图形的基本特征，为今后认识几何图形储备了经验。分享不仅是帮助幼儿习得别人经验的过程，也是培养幼儿倾听习惯的过程。教师通过“你们听清楚了吗？”“你听到他说了什么？”“你们赞同这个说法吗？”“你能把话再说一遍吗？”等问题，引导幼儿清晰地表达，并听懂他人所说的话，帮助幼儿梳理、概括、整理游戏经验。

（二）借助可视化的记录形式

在建构游戏过程中，教师可以通过拍摄照片和视频、提醒幼儿保留作品等多种形式，帮助幼儿重现游戏的过程，让幼儿更好地回忆游戏。当幼儿遇到问题时，教师要放手让他们自主讨论，自主解决问题。在游戏分享时，幼儿不仅可以用语言，还可以借助自己绘画的游戏故事、肢体动作等，阐述在游戏中获得的感受或遇到的困难。

例如，在中班“高架桥”建构游戏的分享环节，幼儿向大家介绍自己搭建的作品，主要内容是搭建的过程和遇到的问题。

教师：为什么有的汽车可以顺利通过桥梁，有的汽车会被卡住呢？

然然：因为汽车太大了。

小栩：换小车就可以通过了。

教师：是第一层桥面到第二层桥面的距离太小，是吗？

豆豆：是的，大汽车会过不去的。

教师：我们有没有办法让距离变大呢？

小栩：把上面的桥变高。

教师：是的，把第二层的桥面抬高，可以加大中间的距离。还有别的想法吗？

豆豆：也可以把第一层变矮。

教师：嗯，这两种方法都可以。那么，我们采用什么办法抬高或放低桥面呢？

毛毛：桥桩。

教师：中间的距离需要多大呢？

毛毛：要保证最大的车可以通过。

教师：最高的车是哪一辆？

毛毛：是警车。

教师：我们可以量一量警车的高度，确定中间的距离。那么，怎么测量呢？

豆豆：用绳子量。

教师：可以，因为我们用绳子测量过大树。我们先用绳子测量好警车的高度，然后再寻找搭建桥桩的材料。

幼儿用绳子测量警车的高度，并做上相应的记号。接着，寻找可以搭建桥桩的材料，继续开展“高架桥”建构游戏。

三、感悟

（一）灵活开展游戏分享，营造双向互动氛围

建构游戏后的分享除了在游戏结束后进行，还可以根据游戏的需要适时开展。在建构游戏开展的前、中、后期，教师都可以组织游戏分享活动。当然，不同时期的分享重点有所不同。建构游戏前的分享活动以材料和玩法的介绍为主。新的材料投放后，有的幼儿很感兴趣，有的幼儿却表现得无所谓，还有的幼儿难以发现这些新材料。基于这些情况，游戏前的分享内容应该聚焦游戏规则和游戏材料，展示新材料运用的方法及场景。

（二）创设开放的分享环境，鼓励幼儿大胆提问

幼儿是游戏分享的主人，教师要积极营造轻松的分享环境，鼓励幼儿提出自己搭建过程中遇到的问题。同时，针对幼儿提出的问题，教师要和幼儿一起讨论解决问题的方法。这不仅有利于提升游戏分享的效果，还有利于帮助幼儿建立正确的思维方式。此外，教师还可以通过提问的方式，引导幼儿参与讨论，从而提高师幼互动质量和幼儿搭建水平。