乘着“课改之风”扬帆远航

文 汤海燕

如何在课程游戏化理念引领下实施课程改革，提高教育教学质量，促进幼儿“在快乐中游戏，在游戏中成长”，这是教师必须思考的问题。为此，我始终以饱满的热情、主人翁的姿态，大胆开拓，敢于尝试，全身心投入课程改革的探索和实践中。

一、转变理念，推进课程改革

课程游戏化是新时代的幼儿园课程改革的核心，也是落实立德树人根本任务的重要举措。课程游戏化与儿童的全面发展具有高度的契合性。课程游戏化理念的核心是关注儿童的需要和兴趣，关注儿童发展和学习的规律和特点，让幼儿园课程更具有游戏精神，变得更生动、更有趣、更有效。

与传统的课程模式相比，新的课程模式在课程内容、功能、构架等多方面，都有创新和突破。因此，我努力学习先进的幼儿园课程理念，积极把握教学改革的新进展和新动向，遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，理解幼儿园教育的特质和规律，形成科学的儿童观和教育观。在课改项目实施过程中，我积极反思，不断总结经验，努力提高对幼儿、对课程的认知，深入推进课程改革。

二、转换角色，促进幼儿成长

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习方式应该是主动积极的，他们通过观察、尝试、体验、探究等，发现问题，解决问题。”课程游戏化是基于幼儿身心发展规律和学习特点，将课程游戏化理念贯穿于幼儿园一日活动中，注重幼儿的主动性、积极性和创造性。这就要求我们在幼儿园课程实施过程中，需要不断转变观念，坚持以幼儿为主体、教师为主导，让幼儿在游戏中学习、在活动中探索、在生活中成长。

随着课程游戏化项目的推进，教师的角色也悄然发生了转变，从最初的知识内容的灌输者、教育者转变为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者。在转变角色的过程中，我积极参加各种集中学习、理论培训、科研讲座、集体备课等活动，与同伴共同探究提高教育教学水平的途径和方法。在游戏活动中，我注重“放手”和“退后”，支持幼儿的探索活动，让幼儿在“玩中乐、乐中思、思中成长”；在日常教育教学中，我注重培养幼儿的实践能力和创新精神，鼓励他们大胆探究，努力营造“自主探究、动手实践、合作交流”的游戏氛围。

三、优化方式，发挥育人功能

幼儿园课程是幼儿园实施教育教学活动的重要载体，是幼儿园对幼儿进行教育的重要手段。幼儿教师必须深入学习新课程标准，把握幼儿身心发展规律，用先进的教育理念和科学的教育方法引领幼儿学习，充分发挥课程的育人功能，使其在游戏中不断学习和发展。

随着课程改革的逐步推进，教学方式、学习方式不断优化。在具体实践中，我有意识地对教育教学等活动进行理性思考，并在实践后认真反思，在反思中总结有价值的经验。同时，制定下阶段的教育计划。教师应该做到“思而教、教而思、思而学”，真正地走进幼儿的内心世界，关注幼儿、研究幼儿、理解幼儿、支持幼儿。我积极参加“赛课”“公开课”“送教下乡”等活动，将其作为历练、成长的好机会，努力向前，不断进取。

四、提升素养，和幼儿一起成长

游戏是幼儿学习的重要方式，是幼儿发展的基本途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》等文件，对游戏都有明确的界定和要求，强调“让幼儿真正成为活动的主人”。然而，在现实中，幼儿园课程仍存在一些问题，如忽视幼儿的兴趣、兴趣不稳定、对课程内容缺乏有效探究等。而游戏作为幼儿园一种重要的活动形式，如何借助游戏精神对课程进行改革，实现课程游戏化是值得关注和思考的问题。

课程改革对教师的专业素养提出了较高的要求。我注重在语言、艺术、科学、社会、健康五大领域中，融入课程改革的要求，整合推进课程实施。传统的教育教学所设定的主题较为空泛，而且幼儿没有机会参与主题设定。课程改革重视幼儿自身的探索和研究，由师幼共同建构课程，教育教学内容更加多元化、系统化、科学化，可操作性更强。同时，在一日生活中贯穿课程游戏化理念，教育更贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特点。在专业成长的路上，我一直在奋力前行，从大专学历到现在的教育管理和学前教育的“双本科”学历。作为一名幼儿教师，尽管我经常感到苦和累，但是能和幼儿一起成长，我感到非常幸福。

在课程改革推进的过程中，我深深体会到，课程改革不仅是“红头文件”上的文字，而是一种期望，与创新、探究、激情、希望、未来等这些充满教育情感的字眼，紧紧地联系在一起。我们要始终遵循以幼儿为本的理念，力求在游戏中呈现幼儿的发现、主张、观点，将一切可以利用的空间、资源都变成幼儿可以参与、互动的载体，在变中求新，在新中求质，在质中求飞跃，让每一个幼儿都能自由、自主、愉悦地开展游戏活动。