初中生物实验教学的策略研究

李佛太

(甘肃省东乡族自治县石化中学,甘肃 临夏州 731402)

在初中生物课程中,实验教学作为重要的组成部分,体现着较强的实践性和生动性.学生作为学习的主体,教师作为学习的引导者和组织者,在组织开展实验活动时,应采取合理科学的教学策略,让学生直观了解、学习、体会生物知识,高质量地开展实验教学活动,助力学生生物核心素养发展.

1 优化初中生物实验教学的作用

1.1 有助于学生夯实基础知识

实验教学理论与其他知识教学有所不同.在教师的引导下,学生会动手操作实验,动脑思考实验中的知识,动口与教师和同学充分交流互动.与单纯地讲述知识相比,生物实验知识会以生动形象的方式出现在学生的眼前,更有利于学生将所学的基础知识转化在脑海中储备,同时也有利于学生在实验过程中去理解生物知识,促进学生学以致用[1].

1.2 有助于学生掌握科学方法

在生物实验中,不仅可以培养学生的科学观念,还能让学生在动手实践中加深对生物知识的思考,形成良好的探索精神.教师采取合理的策略优化实验教学,在具体的实验知识教学中引导学生掌握正确的实验方法,从发现问题、收集资料、实验证明、得出结论等方式形成一套完整的实验体系,在该过程中有利于学生形成实事求是、细致严谨的学习态度和科学思维.

1.3 有助于丰富实验教学形式

在优化初中生物实验教学期间,教师会充分结合学生的实际需求以及用新思维、新理念,采取先进的教学策略,如线上线下混合教学、微课、慕课、翻转课堂等各种教学形式进行实验教学.丰富的教学形式可以让学生对生物知识有更全面的了解,并且在特定的实验情境中,有利于学生提升观察能力和思考能力,能了解到生物知识的本质和规律性,有利于培养学生自主学习能力,提升生物学习水平.

2 优化初中生物实验教学的策略

2.1 优化教学内容,提升教学生动性

随着新课改深入推进,初中生物教学重视学生核心素养发展,即生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面.在此基础上,教师需结合具体的教学内容和学生的综合情况,探索新的教学模式、教学理念,优化教学形式和教学内容,满足不同学生学习需求[2].同时,在生物实验教学期间,教师为保障实验开展质量,需拓展素材、丰富内容,使教学更生动、高效.

例如,人教版生物七年级上册“植物细胞”中,讲授“制作并观察植物细胞临时装片”时,在该实验教学中是要让学生能够认识和简画植物细胞的基本结构、应用显微镜.若单纯地要求学生利用显微镜来完成实验的学习任务,学生参与实验的积极性并不高,因此,在备课期间应该思考“如何让学生积极高效地参与到实验活动中”.学习其他名师的教学方法,其中有位教师在该实验教学时创设教学情境为“一起寻找植物细胞”,重点引导学生在实验开展时观察植物细胞,让学生作为“观察员”,记录观察到的内容见表1.创设情境这一改变虽没有“惊天动地”的创新,但在教学过程中情境所呈现出的代入感,可以使学生产生更高的积极性.角色代入加深学生对该课程知识的记忆,也使学生能够高效地认识植物细胞的基本结构.

表1 制作并观察植物细胞临时装片教学流程

2.2 引导自主学习,推动课堂深度学习

随着现代化信息技术的飞速发展,新型教学策略应用于各科教学中,为学生学习和教师教学提供便利的同时,有利于培养学生自主学习能力.翻转课堂教学模式是在教育现代化背景下应运而生的一种模式,学生在课前自主学习和探究,对相应的知识内容有基础理解和掌握后再开展课堂教学.同时,在课堂上教师结合学生学习视频内容的情况引导学生深入探究和思考,在更多细节上做指导,以此促进学生实现深度学习.在实验教学后,也可以通过视频的方式引导学生去回顾和思考实验中的知识内容,在此期间自身可以通过交流软件对实验中存在的问题进行探讨,促进学生掌握生物实验内容.例如,在七年级上册“种子萌芽的环境条件”实验教学时,该实验开展需要较长的时间,为优化这一问题,利用翻转课堂教学模式:

①课前准备:教师结合该实验的具体教学内容录制、编辑视频发送给学生,对该实验中的重点知识和难点知识进行讲解,并提出实验任务:自主设计实验、开展实验、做好实验记录.

②学生学习视频内容,准备实验材料和用具.师生探讨学生所设计的实验,教师给出指导.

③学生自主在家开展该实验,并做好记录,实验周期为一个星期.在此期间,教师与学生强化交流.

④课堂教学:结合全体学生所完成的实验记录,将课堂的主场交给学生来总结和分析,描述自己种子萌芽实验的现象和结果.在此期间教师作为引导者和观察者,有针对地做出点拨.在全体学生总结完自己的实验以后,教师用flash动画展示从完整的种子萌发出根、茎、叶的过程,让学生观察,激发学生反思,实现深度教学.

2.3 丰富教学形式,增强实践能力

生物实验的开展充分体现出了实践性.教师应转变传统的教学模式,在课堂上强化引导学生实验,用多媒体深入讲解实验内容,为学生营造教学情境;引导学生与小组合作形式学习,以不同的呈现形式;引导学生去自由探索相关的生物学知识,感受生物学的魅力,体会学习生物的乐趣.

例如,在八年级上册“细菌和真菌”中“观察酵母菌和霉菌”实验教学时可采用多样教学形式,见表2.

表2 观察酵母菌和霉菌实验教学多种教学形式的融入

3 结束语

综上所述,在初中生物教学中实验有着不容忽视的地位.优化初中生物实验教学,为实验教学提供了更多的可能,促进学生学以致用,培养学生探究能力和思维能力,使学生形成良好的科学观念、掌握科学实验方法.教师应充分发挥引导者作用,按照新课程标准要求,立足于学生学情,重视实验教学过程和教学效率与质量,采取适宜的策略教学,推动学生生物核心素养发展[3].