为师者，成长乃责无旁贷之事

张家鸿

追读任勇先生的著作已久。从《年轻教师必听的讲座》到《优秀教师悄悄在做的那些事儿》，从《优秀校长悄悄在做的那些事儿》到《优秀父母悄悄在做的那些事儿》，从《觉者为师：好教师成长之新境》到《师者之道：给教师的50个叮嘱》，我一路读来，收获颇丰，深感在教育园地耕耘四十多年的任勇，教育情怀依然炽热，创造力依旧蓬勃。

肥沃教育土壤中开出的花

《师者之道：给教师的50个叮嘱》之可读性，首先在于其可借鉴性与可操作性。换言之，它是值得教师学习，并对自身存在的不足进行修正的工具书。任勇笔下的叮嘱，不是纯理论的故作深刻，而是尝过甜头之后的无私分享。

教师如何自我减压？可以向外界寻求合理借力，学生家长也是外界力量的一部分。在任勇看来，家校共育不仅是让家长协助、配合、支持学校的教育教学行为，还要把家长请到教育舞台的中央，发挥重要的作用。“可以请事业有成的家长，做励志报告，帮助学生树立远大志向，激发学生学习拼搏的豪情。”师者为范，家长同样为范。家长在家中的言传身教固然是重要的，如能让他们站在讲台上，兼有长者与师者的双重身份，他们的讲述给孩子的感触会更深，教育效果会更好。“更多的家长，可为学生提供参观、学习、实践等场所，让学生接触社会、开阔眼界。”教师是教育的主要力量，是学校里的教育工作者。家长可以是教育的必要补充力量，是校园之外的教育工作者。如此配合，是突破常规的合作，也是家校双方全面、深度的合作。

为师者，当然要阅读。如何阅读，则涉及具体做法，具体做法因人而异。“我有好几个笔记本，是用来抄‘教育佳作的。”当初，任勇品读《人民教育》《福建教育》两种杂志，发现许多文章写得不错，可是没条件复印，只能抄写。下如此笨功夫，有时代的限制，也有个人的追求。现如今，杂志订阅方便，复印实属正常。然而，抄写佳作，依然是值得采用的方法。虽然其缺点是速度慢、花费时间长，然而对志在成长的教师来说，抄写的过程正是研读的过程，由表及里，从肤浅至深刻。抄写完毕，收获的不仅是一份材料的保存，还是对某个专题或知识点理解的逐渐深入，慢得值得。久而久之，教师自己的素材库或资料库自然可以建成，自己专业研究的兴趣点得以逐步确立。这才是做学问研究该有的模样与姿态。在快节奏的社会中，抄写之习惯的培养，可促成教师慢慢沉潜于专业研究之中，其重要性不言而喻。肯下笨功夫、苦功夫者，才能成就一番大事业。它归因于方法，更牵涉个体的意志品质。苏轼的话言犹在耳：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”

對于如何从一个普通师专生成长为一名特级教师，任勇认为，原因很多，很重要甚至最重要的一条是进行教育研究。“我认为，教育研究是教师走向优秀的必由之路。”在《“教学”诚可贵，“写作”价亦高》一文中，他认为，教而不研，至多成为经师；教而研之，多成明师。然而，研究不是终点，研究后加上实践，才可能成为名师。研究、实践、著述三者合一，即有可能成为大师。简而言之，就是“学、思、研、行、著”五字口诀。著即写作，把学、思、研、行的所得提笔写下。环视周遭，很多教师半途而废，或只取其一，成长最终停滞于半生不熟的状态。做研究，需耐得住寂寞，坐得住冷板凳。这又有多少人做得到？

叮嘱即方法，方法即叮嘱；叮嘱令人动容，方法值得借鉴。然而，推动方法落到实处的关键，与实践者的精气神有关。在任勇这里，则是不管遇到怎样的困境，都不绝望。

经验之谈，难就难在谈得深入浅出、通俗易懂。用朴素的话，讲深刻的道理，让多数人受益。这看似容易，实则很难。任勇已然做到。

理性注入与温度传递

《师者之道：给教师的50个叮嘱》难以被归类，它既是教师专业发展之指导用书，又是教师品质提升与情感升华的引领用书。书名中的“叮嘱”二字，饱含作者对年轻教师走向未来的赞许与期待，也是他对年轻教师必然实现成长的理性认识。

之所以理性与感性兼而有之，很重要的原因在于任勇笔下有许多以自己为主角的故事。这些故事并不都是充满光芒的，并不都是进步的、收获的、成功的，其中也有他走过的弯路，摔倒之后留下的伤痕。

上小学四年级时，任勇上学路过农家庄园，偷摘了一个桃子放在书包里，自以为神不知鬼不觉。第一节课下课后，班主任叫他出去，批评他偷桃行为，让他写一份检讨，并说道：“你写份检讨放我这边，就我一个人知道。你好好表现，好好学习，我永远不告诉任何人。”听罢此话，两行热泪从他眼眶里流出。当年的班主任批评他却又尊重他，已然成为他后来从教时学习的榜样。入职伊始，他发表了两篇论文，参加了一次全国会议，这让年轻的任勇飘飘然了，他感觉撰写论文、从事研究也就那么回事。“随后我以每两周一篇稿子的频率向报刊投稿，然而大量的退稿信也随之而来。”经此挫折，他悟出一个道理：“科研需要默默地探索，长期积累，偶然得之。”去掉曾经的自以为是与傲气，他明白了慢工才能出细活，内心沉静才能在长期实践与研究中渐入佳境。

任勇书中的故事多数是自己的，也有一些谈的是别人。别人的故事，不管是音乐厅里的交响乐，还是口中随意哼唱的小调，都参与过任勇自我生命的合奏。把别人的故事写下，记录其中的点滴与琐碎，不也是在写自己曾被影响过、感染过、震撼过的某些时刻吗？

《为师当如张远南》中表达的是满满的敬意。退休后的张远南老师身上所携带的活力与朝气，令任勇每每想起，总会心潮澎湃。正如他在文章最后忍不住慨叹：“我崇拜，我敬佩，古稀之年的张老师！”退休后的张老师被任勇邀请到厦门一中监测全校数学教学质量，时间九个月。张老师去听高三数学课，执教的数学老师经他指点，教学艺术提高许多。高三其他学科的老师听闻后，纷纷请张老师听课、指导；其他年级也跟着请张老师听课、评课。老师们要进行公开课教学，也纷纷请他指导。从一个学科到一个年级，再到整个学校所有学科，老师们倍受启发，如遇甘霖的润泽。张远南老师辗转于不同学科的挺拔身影、用心评价得与失的专注神情，值得铭记。

肖川评价任勇的一句话，值得许多教师反思：“他的成长足迹告诉我们：作为教师，重要的是要有一颗开放的、细腻的和敏感的心，善于去捕捉教育生活中那些有意味的现象和事实，并用心品味。这样，我们就能够不断成长，不断发现生活与工作的乐趣和意义，从而拥有一种高贵的生命形态。”这份评价，正好可以作为任勇教育故事由来的诠释。因为开放、细腻、敏感，任勇写出这些烙着个人印迹的故事。起初，他不为感动他人而写，只为如实表达；后来，这些经历因为携带温度而自然而然地感动他人。温度源于在与同事、同行合作中的互相助益，源于自我与他人的付出，源于深陷困境苦思突围之道，亦源于濒临绝境而锐意进取，更源于很多无法归类的情境。正因为如此，温度往往在读者不经意的时候，悄悄地传入心里。

成长，为师者责无旁贷

《师者之道：给教师的50个叮嘱》之感染力，不在别处，而在于任勇讲述自己成长经历时的责任。成长是一种追求，何尝不是一种责任？他说：“认识自我、发现自我是成为优秀教师的基础和根本；完善自我、战胜自我是成为优秀教师的关键；实现自我、超越自我是成为优秀教师的永不满足的目标。”这段话当然是任勇对教师同行的叮嘱，更是他对读者的鼓舞。若无从教至今强盛不衰的进取心，任勇不会成为众人眼中的任勇，专著、职称、头衔、影响力绝不会从天而降。

当下，许多校长或局长，其发言稿多半由旁人准备或网上复制而来，走的是捷径，轻松得很。任勇却不，他不仅自己写发言稿，而且为了要进行相关专题的发言，他会提前阅读相关书籍。讲学校文化，他就读《学校文化管理》等書籍；参加教育国际化论坛做15分钟的主题发言，他至少通读《中国教育报》近三年这方面的文章。许多人把发言当作一种布置、训示、指点甚至命令，于是居高临下、自以为是。任勇却郑重得很，并不视发言为小道。在他眼中，上台发言与课堂教学有同样的重要性，或坐或站在台上的他，最本真的身份依然是教师。更重要的是，在他看来，发言是成长的契机，不可错失，不应懈怠。

这是极好的示范。不学何以为师？任勇站在被叮嘱的教师面前，如同教师站在学生面前，均需做到学高为师、身正为范。学之高与身之正，均需通过不断的学习、不断的成长来实现。成长最大也最现实的依托是书籍。本书中收录多篇与阅读有关的文章，可见其痴其醉。任勇是地道的爱书人。“坐拥书屋，书于我，是诗，是沉思，是面包，是空气，是所有的一切。”他还说：“是啊，无欲一身轻，有书万事足。”读书，是他的日常，是搭起一个成长的梯子，让他攀登到学科教学与学校管理的更高水平。

成长不是空喊的口号，而是日常教育教学中的每个细微处做出的点滴改变。在一个又一个细微处，为难自己、逼迫自己、敲打自己、挑战自己、创造自己，成长岂有不实现之理？

如何进行时间管理，是一个更全面又更细微的问题。在书中的八点建议中，最具普遍性又最具借鉴性的莫过于两点——第七点和第八点。第七点是说要充分利用零碎时间。谁没有零碎时间呢？又有多少人能够充分并有效利用起来呢？如果充分利用起来，效果会是多么可观。第八点是说要预见一些可用之时。外出开会可以读书，等火车或飞机时可以读书，陪朋友逛景点时可以读书。任勇最后说：“只要用心，就连生病挂点滴，也是‘可用之时。”这是意志上的坚忍，也是进取心的炽热。挂点滴是因身体抱恙，但身体抱恙不等于按下学习的暂停键。

主动成长的教师，会把教育工作做得很细，不放过任何一个细微之处。每个细微之处都是一口井，从井中流出一股甘洌的泉水来润泽人心。被泉水润泽就是挖掘自己在某个方面的深度，或攀登自己在某个方面的高度。这是教育的日常，是成长的必备条件，没有人例外。

（作者单位：福建省惠安高级中学）