基于深度学习的高中音乐单元教学设计研究

王超

摘 要：音乐教学对于培养学生的审美能力和情感表达能力具有深远影响。本文以深度学习为切入点，结合高中音乐单元教学的实际情况，进行了深入探讨和分析。首先解析了音乐深度学习的内涵，然后阐述了音乐深度学习在高中音乐单元教学中的重要意义，接着提出了基于深度学习的高中音乐单元教学设计原则，并详细介绍了教学设计的步骤和方法。最后以《光荣与梦想》单元为例，进行了教学设计案例分析，以期为高中音乐教师提供一种新的教学设计思路，提高音乐教学质量。

关键词：高中音乐；深度学习；音乐教育；教学设计

音乐教学在当今的教育体系中占据着重要的位置，特别是在高中阶段，它不仅丰富了学生的校园生活，提升了学生的审美能力，也为学生提供了多元化的学习方式和思维方式。然而，许多高中音乐课堂在教学方法上仍然采用传统的方式，这种方式往往忽视了学生的个体差异和主观能动性，使得音乐教学的效果并不理想。在这种背景下，如何提高音乐教学的质量，激发学生的创新性思维，培养他们的音乐学科素养，成为音乐教育者和研究者们面临的重要课题。近年来，深度学习作为一种新兴的教学理念和方法，越来越被教育工作者所重视。它强调个性化、互动性和创新性教学，更有利于激发学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣和学习效果。基于此，本文以深度学习为理论基础，探索了如何在高中音乐单元教学中应用深度学习，提供了一种新的教学设计思路，以期提高高中音乐教学的质量和效果。

一、音乐深度学习的内涵

在音乐教育领域，深度学习并不仅仅是指对音乐知识的深入理解，而是要求学生能够在理解的基础上，发展出自己的音乐思维和创新能力，形成自己的音乐审美和表达[1]。音乐深度学习的内涵可以从以下几个方面来理解：

（一）深度理解：这是深度学习的首要层次，要求学生不仅要理解音乐的基本元素和结构，还要理解音乐的情感表达和文化内涵，形成对音乐的全面和深入的理解。

（二）音乐思维：这是深度学习的进一步层次，要求学生能够运用音乐语言进行思考和创新，掌握音乐的思维方式，包括音乐的逻辑、结构、形式和乐理。

（三）音乐创新：这是深度学习的最高层次，要求学生能够在理解和思维的基础上，进行音乐的创作和表达，发展出自己的音乐风格和个性。

音乐深度学习的内涵不仅体现了深度学习的层次性，也体现了深度学习的开放性和创新性，有助于培养学生的音乐素养和创新能力。

二、高中音乐单元教学中音乐深度学习的意义

（一）有助于促进学生对音乐知识的深度理解

深度学习在音乐教学中的运用，尤其是在音乐单元教学中，能有效促进学生对音乐知识的深入理解。相较于传统的肤浅学习，深度学习鼓励学生深入探索音乐的基本元素、结构和情感表达，而不仅仅停留在音乐表面的模仿和复制上[2]。通过深度学习，学生能理解音乐不仅仅是一种艺术表达方式，更是一种文化和情感的载体，有其深厚的历史背景和社会意义。这种深度理解使学生能更全面、更深入地理解音乐，提升了学生的音乐学习效果。

（二）有助于促进学生音乐学科素养的发展

深度学习的运用也有助于促进学生音乐学科素养的发展。音乐学科素养不仅包括对音乐知识的理解和掌握，更包括音乐思维、音乐创新、音乐审美和音乐表达等多个方面。通过深度学习，学生可以逐渐掌握音乐的思维方式，例如：学习分析和理解音乐的结构、形式和乐理；同时，深度学习也鼓励学生进行音乐创新，例如：学生可以尝试进行音乐创作，发展自己的音乐风格和个性。这些都为学生的音乐学科素养的发展打下了坚实的基础。

（三）有助于音乐课堂教学质量的提升

深度学习的运用能有助于提升音乐课堂的教学质量。传统的音乐教学往往过于重视知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的主观能动性和创新能力的培养。而深度学习则鼓励学生主动参与、深入思考，从而提升了学生的学习兴趣和学习效果。同时，深度学习也能帮助教师进行更有效的教学设计和教学管理，例如：教师可以根据学生的学习进度和学习需求，进行个性化的教学设计，提高教学的针对性和效果。因此，深度学习的运用能有效提升音乐课堂的教学质量，增强音乐教学的实效性。

三、基于深度学习的音樂单元教学设计的步骤和方法

（一）确定单元学习主题

在基于深度学习的音乐单元教学设计的过程中，确定单元学习主题是至关重要的。主题应该体现音乐学科的核心知识和技能，同时考虑到学生的学习需求和兴趣。在高中人音版教材中，音乐课程的设计从“学会聆听”开始，逐步引导学生深入到更具体的音乐领域，如民歌、民间器乐、京剧、歌曲艺术、影视音乐、舞蹈音乐等，再到世界民族音乐的探索，然后进一步引导学生理解和欣赏不同音乐流派的特点和魅力，如古典音乐、浪漫乐派、民族乐派、印象派，最后到爵士乐。这些所有的单元主题都紧密关联，形成了一个连贯的学习过程。每个单元的主题都是精心选择的，旨在提高学生对音乐的理解和欣赏能力，提高他们的音乐技能，激发他们对音乐的热爱，并培养他们的创新能力[3]。例如：“学会聆听”这个主题，就是为了让学生掌握音乐欣赏的基本技巧；“民歌”和“民间器乐”这两个主题，让学生了解并欣赏中国传统音乐的魅力；“古典音乐的殿堂”和“自由幻想的浪漫乐派”等主题，让学生对西方古典音乐有更深入的理解。

（二）确定单元学习目标

在设计基于深度学习的音乐单元教学时，明确单元学习目标是关键。这些目标应该是具体的、可度量的，能够反映学生在完成该单元后应掌握的核心知识和技能。首先，需要考虑知识方面的目标。例如：如果单元主题是“民歌”，那么学习目标可能包括理解民歌的历史和文化背景，掌握民歌的基本演唱技巧等。如果单元主题是“古典音乐的殿堂”，学习目标可能包括理解古典音乐的特点，掌握如何分析古典音乐作品等。其次，需要考虑技能方面的目标。例如：如果单元主题是“学会聆听”，那么学习目标可能包括培养学生的音乐欣赏能力，训练他们如何分析和评价音乐作品等。如果单元主题是“舞蹈音乐”，学习目标可能包括培养学生的舞蹈创作能力，训练他们如何与音乐同步舞动等。最后，还需要考虑态度和价值观方面的目标。例如：所有的单元都应该致力于培养学生对音乐的热爱，尊重各种音乐文化，激发他们的创新精神等。

（三）确定单元学习活动

设计单元学习活动是基于深度学习的音乐单元教学设计的重要环节，目的是实现设定的学习目标，并激发学生的学习兴趣和参与度。首先，教师需要设计一系列与单元主题和目标相符的活动。例如：如果单元主题是“民歌”，学习活动可能包括学生研究不同地区的民歌，进行集体唱歌练习，或者讨论民歌的历史和文化背景等。如果单元主题是“舞蹈音乐”，学习活动可能包括观看并分析不同类型的舞蹈音乐表演，制作舞蹈音乐剪辑，或者设计并演绎自己的舞蹈等。其次，活动设计需要考虑到深度学习的特性。这意味着活动应该旨在促进学生的深层理解，鼓励他们主动探索和解决问题[4]。例如：教师可以设计一些项目式学习活动，让学生以小组的形式进行音乐创作或表演，这既可以提高他们的团队合作能力，也可以让他们在实践中深化对音乐的理解。此外，教师还应设计一些评估活动，以便定期检查学生的学习进度，如定期测试或作品展示等。这些活动可以帮助教师及时发现学生的学习问题，调整教学策略，也可以让学生了解自身的学习成果。

（四）选择教学策略

在基于深度学习的音乐单元教学设计中，选择合适的教学策略是至关重要的。教学策略必须支持学习目标的实现，并激发学生的参与和深度学习。首先，可以采用问题导向学习（PBL），这种方法能够刺激学生的探索欲望，使他们主动参与到问题解决的过程中。例如：教师可以提出一个关于民歌创作的问题，让学生进行研究并提出解决方案。合作学习也是一种非常有效的教学策略，它可以提升学生的团队协作能力，并通过互相讨论和交流，加深对音乐知识的理解。例如：教师可以组织学生分组进行音乐创作或表演。最后，教师需要灵活运用直接指导和间接引导的教学策略。对于基础知识和技能的学习，教师可以采用直接教学的方式，例如：讲解、示范等；而对于复杂的问题解决和创新思考，教师则需要采用引导式的教学，例如提出开放性的问题，引导学生自主探索和思考。

（五）设计评价方案

评价方案的设计是基于深度学习的音乐单元教学设计的关键步骤，它有助于了解学生的学习进度，评估教学效果，并为下一步的教学调整提供参考。首先，设计的评价方案应涵盖形成性评价和总结性评价。形成性评价可以在学习过程中进行，如观察学生的参与程度，收集学生的反馈，进行小测验等，以及时了解学生的理解程度和学习难点[5]。总结性评价则在单元结束时进行，如期末测试或项目呈现，以评估学生对整个单元的掌握情况。其次，评价方案应包括对知识、技能和态度的评价。知识的评价可以通过测试或问答等方式进行；技能的评价则可以通过实践活动或表演等方式进行；态度的评价则可以通过观察学生的参与程度和学习态度进行。此外，评价方案还应包括自我评价和同伴评价，以鼓励学生反思自己的学习过程和成果，提高学习的自主性和主动性。

四、基于深度学习的高中音乐单元教学设计案例分析——以《光荣与梦想》单元为例

（一）《光荣与梦想》单元的整体分析

1.课程标准分析

《光荣与梦想》单元基于中国高中音乐课程标准，旨在通过音乐活动，帮助学生理解中国历史的重大时刻和中国梦的内涵，同时培养学生对音乐艺术的欣赏能力和创新思维。该单元的学习内容包括群众歌曲和艺术歌曲，这些音乐作品描绘了中国从过去到现在的历程，反映了人民对美好生活的向往和对国家未来的期待。

2.教材内容分析

教材内容主要围绕“光荣与梦想”这一主题展开，包括历史性的歌曲，如：《血战湘江——交响套曲〈长征〉第二乐章》和《忆秦娥·娄山关》，以及描绘未来梦想的歌曲，如：《春天的故事》和《光荣与梦想》。这些作品以其丰富的音乐语言和深情的艺术表达，引导学生对国家历史和文化的理解，激发他们的爱国情怀和民族自豪感。

3.学情分析

学生的学习情况主要表现在对音乐作品的理解和欣赏能力上，以及对历史和文化背景的了解程度上。通过分析学生的学习成果，可以看出他们对“光荣与梦想”这一主题有深入的理解，能够通过音乐作品感受到中国历史的峥嵘岁月和对祖国未来的期待。

（二）单元学习主题和目标的确定

1.单元学习主题

本单元的学习主题是“光荣与梦想”，围绕此主题，学习和欣赏的音乐作品如《血战湘江——交响套曲〈长征〉第二乐章》《忆秦娥·娄山关》《山丹丹开花红艳艳》《你是这样的人——电视纪录片〈百年恩来〉主题歌》《春天的故事》《御风万里》以及《光荣与梦想》等，都在从不同角度展现中国的历史、文化和未来展望。这些作品不仅描绘了中国的峥嵘岁月，也展现了对中国梦的热切期待和展望。

2.单元学习目标

该单元的学习目标主要有四个方面：

（1）技能目标：学生能够通过学习掌握群众歌曲和艺术歌曲的基本知识，理解和欣赏所学音乐作品的艺术特征和历史背景。

（2）知识目标：学生能够深入理解和感受各音乐作品对中国历史和文化的展现，以及对中国梦的表达。

（3）情感态度和价值观目标：通过音乐作品的学习和欣赏，培养学生的爱国情怀和民族自豪感，同时学生能够从中感受到中国梦的内涵。

（4）创新能力目标：鼓励学生在音乐学习过程中，发挥创新思维，如：在音乐欣赏、音乐创作等方面。

3.单元学习活动与规划

该单元的学习活动主要包括作品鉴赏、小组讨论、创作活动和音乐会。作品鉴赏通过欣赏各音乐作品，学生能够理解和感受音乐作品的艺术特征和历史背景；小组讨论则可以让学生深入探讨音乐作品的艺术表达和历史文化内涵；创作活动鼓励学生发挥创新思维，创作属于自己的音乐作品；音乐会则是学生展示自己学习成果的平台，也能让学生体验音乐的魅力。

4.持续性评价的设计

持续性评价的设计包括对学生音乐理解和欣赏能力的评价，对学生对音乐作品历史和文化背景理解的评价，对学生音乐创新思维的评价，以及对学生爱国情怀和民族自豪感的评价。这些评价不仅关注学生的知识和技能掌握情况，更注重学生的情感态度和价值观，以及创新能力的培养。评价结果可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，也可以让学生了解自己的学习进步，激发他们的学习兴趣和动力。

结束语

综上所述，基于深度学习的音乐单元教学设计是一项复杂而重要的任务。可以为学生提供一种深入、全面和有意义的学习体验，从而促进他们的音乐知识和技能的发展。在设计过程中，教师需要明确学习目标，设计丰富多样的学习活动，选择有效的教学策略，以及制订全面的评价方案。通过这种综合设计，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的深度学习，提升他们的音乐素养，培养出更多具有音乐素养和创新精神的学生。

参考文献

[1]沈娜.“双新”背景下高中音乐教学实践[J].新教育，2023（19）：32-33，40.

[2]陈芷欣.深度学习理念下高中音乐鉴赏教学设计与实践研究[D].赣州：赣南师范大学，2023.

[3]王晓彤.基于深度学习的高中音乐单元教学设计研究[D].黄石：湖北师范大学，2023.

[4]陈胜国，邓晶晶.基于深度学习理念的音乐鉴赏教学设计探析[J].剧影月报，2023（2）：116-118.

[5]郭彬.核心素養下高中音乐大单元整合式教学探讨[J].中学课程辅导，2022（30）：24-26.

本文系“新技术、新媒体支持下校园美育教学的探索与研究”的研究成果，项目来源：福州市电化教育馆，项目编号：FZDJ2023A05。