电工电子技术课程思政探索

贾姝娟 吴倩 高文静 高承彬

[摘 要]将电工电子技术课程融入思政教育是在学生掌握所学专业知识和技能的基础上，潜移默化地帮助学生树立正确的道德观和培养良好的职业素养的过程，两者融合相辅相成，相互促进。文章以立德树人为依托，以学生的全面发展为前提，探索将思政元素与电工电子技术相融合，并提出相关的实践案例，以期能够助推课程思政的发展，提升电工电子技术的教学效果，为国家培养全方位综合发展的高素质人才。

[关键词]电工电子技术；课程思政；思政教育；教学改革

在我国现行的教育编制中，职业教育发展最为迅速，在我国特色教育编制中起着举足轻重的作用。我国每年新增一线从业人员中大部分是职校毕业的学生，所以职业教育在我国社会经济发展进程中是不可或缺的重要一环。2022年我国新修订的《中华人民共和国职业教育法》中强调了德技并修的重要性，要求坚持德育为先，以人为本的原则[1]，对学校、教师和学生均做出了相关规定。作为为国家输送技能型人才的高等教育院校，高职院校应承担起为国家培养高质量人才的重任，重视学生的思政教育，努力提升青少年的职业道德素养和增进国家文化认同感等多方面的综合素质，将专业教育与思政教育有机结合，为国家培养德技双兼的高素质人才。

一、电工电子技术与课程思政概述

高职院校的学生在毕业之后就可以直接上手操作，因此学生在校期间所学的专业知识和专业能力是高职院校毕业生就业或创业的必要条件，直接影响其工作成果。“电工电子技术”课程是高职院校开设的一门专业基础课程，教材分为电工技术和模拟电子技术两大部分，教材将知识点和能力点深入浅出、按照一定逻辑进行有机结合。该课程旨在培养学生分析与设计电子电路的能力，以提升学生的专业素养和综合素质。

课程思政与思政课程息息相关，同时两者又同中有异。思政课程是指思想政治教育类的课程，主要是让学生树立正确的“三观”，具有拥护党和国家的基本政治意识、激发其爱国主义情怀、为其终身发展奠定思想政治素质基础。课程思政是在教育實践活动中形成的一种全新的教育理念，核心是思政教育与各专业课程教学的融合与渗透，实现知识、技能与价值观的三方统一。高职院校的学生心智还未达到成熟稳定的水平，学生的职业素养和道德意识培养在此期间尤为重要[2]。

二、电工电子技术课程思政教学探索

（一）电工电子技术课程思政教学设计

1. 教学原则

首先，要以人为本，以学生为中心要贯穿整个教学过程。教学不能以“一言堂”的形式呈现，应从学生角度出发，把课堂交给学生。从教学的设计到实施，充分考虑到学生所需，衡量学习内容重点，使学生感兴趣，并根据学生的实际情况因材施教。其次，教学和育人双管齐下，一方面是指教学活动要以学生就业为前提，另一方面是指注重学生职业素质的栽培。教学不仅是传统的知识教授和技能养成，更要与时俱进融入思想性元素，突出思政教育和职业素养教育。最后，思想政治教育要有针对性，选取适合的内容，适宜的时机，适度地渗入，潜移默化地影响学生，帮助其树立正确的价值观。

2. 教学设计分析

（1）教学主体

职业院校的生源良莠不齐，与大学院校的学生相比较为松散，学习成绩相对较弱。电类专业学生将来的工作岗位会与电类相关，如果在校期间没有培养出较高的职业素养，在日后的工作中会容易出现差错，不仅会影响自身进步，严重的还可能造成安全事故，因此，学生良好的职业素养和职业意识不可或缺。

教师是引导者，是价值实现的关键，专业知识可以通过学习而习得，而道德素养和职业素养则需依托思政教育来养成。作为传授知识的教师，要充分认识到课程思政重要性，在电工电子技术教学中挖掘思政元素，在课堂上言传身教，潜移默化地影响学生，实现育德树人的教育宗旨。

（2）教学目标

电工电子技术课程要求学生在本课程结课后掌握基本的专业知识和操作技能，具备相关知识的设计能力，并且在职业意识层面有所提升。电工电子技术课程的实践操作内容较多，在教学过程中，理论知识与实训课程相结合，通过不同的授课方式激发学生的学习兴趣，增强团队合作意识和沟通能力。此外，良好的品德、爱岗敬业、创新能力等都是电工电子技术课程思政的教学目标。教学目标的设定要具备科学性、合理性和有效性，结合电工电子技术教学要求与高职院校的德育要求，从多维度探索如何将思政元素与课程教学相融合，如爱国主义、社会责任、社会公德、职业素养等方面。

（3）教学内容

电工电子技术课程包括电工技术和模拟电子技术两大部分，根据教学大纲，对部分内容进行思政元素的挖掘。如在较为常见的半导体器件教学内容中，可以对电路基础知识、集成电路等电子器件的讲解进行扩展，介绍其发展史和应用实例，不仅能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。在实践课程中，选取测试滤波电路、电路的安装与调试、制作红外线报警器等内容，使学生增强安全意识和合作能力。

（4）教学过程

在课前为学生创建情境，电工电子技术的理论内容相对较为乏味，在开启新内容授课时，可以通过师生互动、多媒体等方法将教学内容与生活情境相结合，引导学生从生活层面扩展到知识层面，激发学生的学习兴趣，使师生情感升温。在课中让学生吸纳领会，以课程思政为纽带，教师讲授，学生思考，小组交流，形成师生互动，协同合作完成教学活动，培养学生不惧挫折、精益求精的职业素养和团队协作意识。在课尾进行课程总结，一方面能够衡量查验教师的教学效果，另一方面有助于学生巩固知识，以及提升学生沟通能力和分析能力[3]。

（二）电工电子技术课程思政实施

电工电子技术教学的理论知识和实践操作两个模块联系紧密，思政元素的融入不能过于生硬，应在课程设计和实施过程中深挖思政元素，生动、巧妙地融入专业知识中。电工电子技术课程内容丰富、多元且密集，可以从多个角度挖掘思政元素。比如，通过人物类的励志故事引申至科学探索的艰辛，培养学生的探索精神；通过规则类的典型案例明确安全的重要性，培养学生的安全意识和严谨的态度；通过实践类的动手操作和小组合作来体会合作的重要性，培养学生探索精神和合作能力。在电工电子技术教学中融入思政教育，首先要找准思政元素的切入点，这个环节至关重要，下面列举一些笔者在电工电子技术教学课程知识点中对思政元素的挖掘：

1.电路基础知识

介绍电路的构成与基本定律时，可以将电路的构成比作一个合作团队，每个人是不同的物理量，他们各司其职，认真负责，完成相应任务。要重视个人在团队中发挥的作用，调动学生的能动性、自主性、责任意识和团队意识，让思政元素助力学生形成团队协作精神、主动探索意识和社会责任感。

2.电路分析方法

对比不同的电路分析方法，呈现出“条条大路通罗马”的效果，影射出解决问题有多种方法，人生的路也有多种选择，只要坚持付出总会有回报。这过程中，思政元素包括力学笃行、持之以恒、正确的人生观和价值观。

3.三极管基本介绍

学生初识三极管，介绍三极管的发展史及其应用领域，通过应用实例的介绍来增强学生的科技自信心。思政元素为科技精神和爱国情怀。

4.电路暂态分析

介绍暂态过程的应用与危害，可以通过常见的应用和发生在身边的小故事来举例，以此来阐释任何事物都具有双面性甚至多面性，要从多个角度来看待问题、思考问题，遇到挫折要积极面对。思政元素是不惧挫折、严谨的科学态度和思辨能力。

5.三极管电流放大

实操三极管电流放大实验，学生分成小组，培养学生的合作能力。同时利用三极管电流放大的实质推演至星星之火可以燎原、千里之堤毁于蚁穴的道理，教育学生不能忽略生活中对于小细节的处理，小事情也要做好。思政元素是团结协作和严谨细致。

6.PCB板制作LDE电路

列举实训室安全事故的案例，着重提出遵章守纪的重要性，安全是一切活动的前提。PCB板有标准的布局原则，学生要按照下发的制作标准进行焊接，培养学生的标准意识。LDE节能省耗，可以增强学生的环保意识。元器件安装要严格遵守技术要求、作品外观焊接要精致美观，这样可以增强学生的质量意识和工匠精神。整个实操过程用到的工具要确保安全，这样可以增强学生的安全意识。作品完成后组织学生进行自查、他查以排除故障，促进团队成员的交流与相处。最后对作品进行评价和小组评比，不仅可以培养学生的沟通能力和分析能力，还鼓励大家善于发现他人的优点，博采众长。思政元素是安全意识、遵章守纪、节能环保、精益求精、工匠精神、团队意识、竞争意识、博采众长和善于发现他人之美。

电工电子技术的理论教学要循序渐进，本文以三极管教学的部分环节为例进行探讨。

在教学环节中，首先以提问的方式创设情境，在我们身边有很多电子产品，如5G芯片、新能源汽车等，它们的核心部件是什么呢？展示IGBT和三极管图片，它就是图片中的部件——IGBT芯片。之后介绍晶体三极管的发展史，它是由美国的巴丁、布莱顿和肖克莱博3位博士共同合作研制出来的，点触式晶体管的发明具有划时代意义。我国半导体行业发展相对缓慢，终于在几年后也成功研制出晶体管，彼时的半导体人奋发图强、克服困难，为我国半导体行业的发展做出了突出的贡献，他们是我国科学领域的巨匠。此时，半导体应用领域不断扩大，但是由于我们还没有掌握其核心技术，一些相关产品不得不选择进口。在技术封锁的大环境下，我们要自力更生、自主研发，实现科技强国。

晶体管的应用领域日益广泛，现在已经普及的我国5G技术位列世界第一，一个小小的芯片是由数以亿计的晶体管组成，历经百道工艺才能完成，这是我们的骄傲。可以向学生提出晶体管更多应用于何处的问题，让学生自行查阅，调动学生的学习兴趣。通过以上活动，可以培养学生的爱国情怀、独立自主的意识和艰苦奋斗的精神，树立科技强国的自信心，提升民族自豪感[4]。

三極管的结构和分类通过图片展示，让学生进一步观察元器件，并以小组形式提出问题，调动学生自主能动性。课尾对教学内容进行总结，并提出知识点的关键性问题，以小组抢答的形式给小组加分，培养学生的团队合作能力和竞争意识。

（三）电工电子技术课程思政实施效果

为了能够明确课程思政的实施效果，笔者对所授班级的学生和教师进行了访问。受访学生表示，在电工电子技术课程的学习中，不仅获得了理论知识和实操能力，而且还拥有了严谨的学习态度并对团队合作的重要性深有感触，决定在工作中一心秉持工匠精神，还提升了民族自豪感。受访学生还表示在日后的学习和工作中，一定规范操作，遵章守纪，永远把安全放在第一位。此外，通过课堂学习，学生对自身的成长有了深层次的认知，对自己提出了更多要求。通过教学实践活动，学生了解了科技的重要性，感受到我国科技的迅猛发展，大幅提升了民族自豪感；通过小组合作让学生体会到了交流与协作的重要性，有助于社会公德的建立和养成。大部分的学生认为教学与思政的融合对自身有很大的助益，这说明学生对课程思政也是喜闻乐见的，这一点为后续开展课程思政提供了有力支持。

教师对课程思政融入能够提升学生的综合素质表示认同。授课教师提出，在课程中思政融入要适量、适度，产生共鸣即可。教学以学生为主体，加强交流。挖掘思政元素旨在立德树人，培养学生养成优秀的行为习惯和正确的道德观念，实现专业育人、技能育人和思政育人，内化于心、外化于形[5]。

结束语

我国科技迅猛发展的大背景下，教育部提出了立德树人的教育主旨，各类课程与思政课程并肩前行，做到显性教育和隐性教育有机融合，这就使高职院校教学空间提升到了一个全新高度，课程思政教育改革势在必行。高职院校力求为国家培养德才兼备的高素质人才，培养爱国爱党敬业守业的技术型人才，培养具有社会责任感和工匠精神的手艺人，培养具有创新精神的基层工作者。电工电子技术课程教学与思政教学的融合虽取得了一定的成果，但研究还处于初步探索阶段，还有很多需要创新、加强和完善之处，教师的教学能力也有进一步提升的空间。“十年树木，百年树人”，课程思政之路任重而道远，不是一蹴而就的，需要院校、教师和学生的共同努力，守正笃实、久久为功，驰而不息地探索才能真正实现显性教育与隐性教育并行。

参考文献

[1]张永安，郝营.高职思政教育与专业教育深度融合机制研究[J].辽宁高职学报，2023，25（8）：93-96.

[2]刘杰.电工技术课程的实践教学模式分析[J].电子技术，2023，52（4）：378-379.

[3]杨芸.高职电工技术应用课程思政实践与探索[J].现代商贸工业，2023，44（10）：241-243.

[4]陈越超，毕倡源，王佳敏.“课程思政”理念下电工电子技术五位一体教学模式改革研究[J].大学教育，2022（5）：39-41+52.

[5]杨龙，张德龙，李海军等.“大思政”背景下高职“电工电子技术”课程思政的研究与实践[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022（4）：151-154.

作者简介：贾姝娟（1976— ），女，汉族，河北高阳人，沧州职业技术学院，副教授，硕士。

研究方向：微电子与固体电子学。

吴倩（1987— ），女，汉族，河北沧州人，沧州职业技术学院，讲师，硕士。

研究方向：工业控制与优化。

高文静（1984— ），女，汉族，河北黄骅人，沧州职业技术学院，助教，本科。

研究方向：电气控制技术。

高承彬（1990— ），男，汉族，河北黄骅人，沧州职业技术学院，讲师，硕士。

研究方向：电气控制技术。