高职院校劳动教育融入课程思政的实践探索

李晶 尹祥佳 王雅琳

[摘 要]文章旨在探讨在新时代背景下，如何将高职院校的劳动教育与课程思政有机地融合，以提升教育质量和学生综合素养。以“园林工程”课程为例，文中通过分析劳动教育与课程思政的内涵和价值，阐述了它们之间的内在联系。接着，通过实际案例，探讨了将劳动教育融入“园林工程”课程的具体实践策略，包括明确课程目标、优化教学内容、丰富教学设计和增强实践环节等。通过这些策略的实践，可以使劳动教育更好地在课程中发挥作用，促进学生的思想道德素养和实践能力全面发展。

[关键词]高职院校；劳动教育；课程思政；园林工程

在新时代背景下，我国教育事业正面临着前所未有的机遇和挑战。高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，其教育质量的提升尤为重要。然而，在当前的教育体系中，劳动教育的缺失和课程思政的不足以成为制约学生全面发展的瓶颈。因此，如何将劳动教育与课程思政有机地融入高职院校教育中，成为亟待解决的问题。本研究以“园林工程”课程为例，探讨新时代高职院校劳动教育融入课程思政的实践策略，对于提升教育质量和学生综合素养具有重要意义[1]。

新时代背景下，高职院校的劳动教育与课程思政的融合具有多方面的意义。首先，劳动教育是培养学生劳动精神、实践能力和职业素养的重要途径，有助于增强学生的社会责任感和创新创业能力。其次，课程思政是引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要手段，有助于提高学生的思想道德水平和综合素质。将劳动教育与课程思政相融合，可以实现知识与技能、能力与素质、思想与品德的全面发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础[2]。

一、高职院校劳动教育与课程思政的内在联系

（一）劳动教育的内涵与价值

劳动教育是指通过劳动实践活动，有目的、有计划、有组织地对学生进行教育，培养学生劳动意识、劳动技能和劳动精神的教育过程。在新时代背景下，劳动教育的内涵得到了进一步拓展，不仅包括传统的体力劳动，还包括智力劳动和创新性劳动。劳动教育的价值在于促进学生全面发展，提升学生综合素养，增强学生的社会适应能力和创新创业能力。同时，劳动教育还有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，推动社会主义核心价值观的深入人心。

（二）课程思政的内涵与价值

课程思政是指将思想政治教育贯穿于各类课程教学过程中，实现立德树人根本任务的一种教育理念和实践。课程思政以构建全员、全程、全课程育人格局为目标，将思想政治教育与各类课程教学有机融合，使学生在学习专业知识的同时，自觉践行社会主义核心价值观，增强“四个自信”。课程思政的价值在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的人才保障。

（三）劳动教育与课程思政的内在联系

勞动教育与课程思政在高职院校教育中具有紧密的内在联系。首先，二者都是新时代背景下高职院校教育的重要组成部分，共同致力于提升教育质量和学生综合素养。其次，劳动教育与课程思政在培养目标上具有一致性，都是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二者相互促进、相互补充，劳动教育为课程思政提供实践基础，课程思政为劳动教育提供思想引领。最后，劳动教育与课程思政在实践过程中具有协同效应，可以共同推动教育教学改革，创新人才培养模式，提高教育教学的针对性和实效性。

在实践过程中，劳动教育与课程思政的内在联系表现得尤为明显。“园林工程”课程作为具有很强实践性的专业课程，在开展过程中融入劳动教育和课程思政理念，不仅可以让学生在实践中掌握园林工程的专业技能，更能培养学生的劳动精神、职业道德和社会责任感。这种融合教育模式有助于提升学生的综合素质，增强其对社会的适应能力，加深对职业的热爱程度。

二、劳动教育融入“园林工程”课程的实践策略

（一）明确课程目标，把握劳动教育育人导向

在新时代背景下，高职院校的劳动教育融入课程思政是一项重要的教育改革。而在这一过程中，明确课程目标，把握好劳动教育的育人导向，对于实现这一改革目标具有至关重要的作用。

1.明确课程目标的重要性

课程目标是教学活动的出发点和归宿，它决定了教学内容、教学方法和教学评价等方面。在劳动教育融入课程思政的过程中，明确课程目标具有重要意义。首先，明确的课程目标有助于确保劳动教育与课程思政的有机融合，避免二者在实践中出现偏离或冲突。其次，明确的课程目标有助于引导学生全面发展，提升其综合素养，使劳动教育在课程中发挥更大的育人作用。

2.把握劳动教育的育人导向

劳动教育作为一种特殊的教育形式，具有独特的育人价值。在明确课程目标的过程中，应把握好劳动教育的育人导向。具体而言，应注重培养学生的劳动精神、实践能力和职业素养，引导学生树立正确的劳动观、职业观和人生观。同时，要将劳动教育与课程思政相结合，使学生在学习专业知识的过程中，自觉践行社会主义核心价值观，提升其思想道德水平和社会责任感。

3.实践策略与案例分析

在明确课程目标和把握劳动教育育人导向的基础上，应采取相应的实践策略。首先，要对课程目标进行细化，确保其与劳动教育的核心价值相一致。其次，要优化课程结构，合理安排理论教学与实践教学的比例，使学生能够在课程中充分体验劳动过程。最后，要加强师资队伍建设，提高教师对劳动教育和课程思政的认识和实践能力。

以某高职院校为例，该校在“园林工程”课程中，明确将“培养学生勤劳、创新、协作的劳动精神”作为课程目标之一。在课程开展过程中，通过理论教学、实践教学和校园文化活动等多种途径，融入劳动教育元素，使学生不仅在专业技能上得到提升，更在思想道德层面得到培养。经过一系列的实践探索，该校“园林工程”课程取得了显著成效，学生的劳动意识和职业素养得到了明显提高。

（二）优化教学内容，提炼劳动教育的思政元素

在“园林工程”课程中，教学内容的优化是融入劳动教育的关键。教师应深入挖掘课程中的劳动教育元素，将劳动教育与课程教学内容有机结合。例如，在讲解园林工程的设计、施工、养护等环节时，可以穿插介绍劳动者的辛勤付出、职业操守等内容，引导学生树立正确的劳动价值观和职业观。同时，注重培养学生的思想道德和社会责任感，使课程内容既具有专业性，又体现思政教育的价值。

1.优化教学内容的重要性

教学内容是学生与知识之间的桥梁，优化教学内容意味着这座桥梁更加坚固、高效。在融入劳动教育的过程中，优化教学内容可以确保学生既能掌握专业技能，又能培养劳动精神和职业素养。更重要的是，通过教学内容的优化，可以确保劳动教育与课程思政的有机结合，让二者相辅相成，共同推动学生的全面发展。

2.提炼劳动教育的思政元素

勞动教育不仅仅是简单的体力劳动，更包含了职业道德、工匠精神、团队合作意识等思政元素。提炼这些元素，并融入课程教学中，是劳动教育融入课程思政的核心步骤。例如，在“园林工程”课程中，除了教授园林设计、施工等技术知识外，还应强调工匠精神的重要性，让学生了解到每一个园林作品背后都蕴含着设计者和工匠们的辛勤付出和精益求精的精神。

3.实践策略与案例分析

优化教学内容、提炼劳动教育的思政元素，需要教育者从以下方面着手：第一，要深入挖掘教材内容，找出与劳动教育相结合的思政元素。第二，创新教学方法，如案例教学、角色扮演等，让学生在实际情境中体验劳动的价值和意义。第三，结合实际，引入现代劳动榜样和典型案例，激励学生向榜样学习，树立正确的劳动观念。

以某高职院校为例，其在“园林工程”课程中，增加了“工匠精神与职业道德”模块。通过引入当代优秀园林工匠的案例，让学生深刻体验到工匠精神的内涵和价值。同时，在课程设计中融入团队合作环节，模拟真实园林工程项目，让学生在实践中学会合作与分享，培养团队精神和合作意识。

（三）丰富教学设计，实现劳动教育与课程思政融合发展

传统的教学设计往往局限于课堂讲授，但这种方式很难满足劳动教育与课程思政融合的需求。为了实现二者的有机融合，必须对教学设计进行创新与丰富。

1.项目实践驱动教学

在“园林工程”课程中，可以引入项目实践的教学方式。学生分组进行园林工程的实际项目设计和施工，这样不仅能够让学生在实践中掌握专业知识，更能培养其团队合作精神和实践能力。同时，项目实践中遇到的挑战和问题，可以引导学生思考劳动的价值和意义，实现劳动教育的目标。

2.实验教学助力理解

实验教学是另一个丰富教学设计的重要手段。通过模拟园林工程的真实场景，让学生在实验环境中进行操作，感受劳动的艰辛与乐趣。这种实验教学方式可以帮助学生深入理解劳动的重要性，培养其职业素养。

3.实地考察感受劳动

实地考察是让学生直接参与劳动过程的一种教学方式。组织学生参观实际的园林工程项目，与劳动者交流，感受劳动的辛勤和成果，有助于培养学生的劳动精神和社会责任感。

4.实际案例解析

浙江某高职院校在以“园林工程”为代表的专业课程中，积极尝试融入劳动教育，并取得了显著成效。在该课程的教学设计中，教师团队注重实践性与劳动教育的结合。在课程的实践环节中，学生亲身参与了一个小型园林工程的设计和施工。他们分工合作，自行规划、设计和施工，体验到劳动的全过程。在这个过程中，学生不仅运用了所学的专业知识，更培养了团队合作、解决问题和创新的能力。

通过这一系列的教学设计和实践活动，浙江某高职院校成功地将劳动教育融入“园林工程”课程中。学生在课程中不仅学到了专业知识，更树立了正确的劳动价值观，培养了劳动精神和职业素养。这种融合教育模式受到了学生的欢迎和社会的认可，为新时代高职院校劳动教育与课程思政的融合进行了有益探索。

（四）增强实践环节，发挥劳动教育的实践育人作用

新时代，劳动教育的实践育人作用愈发显得重要。特别是对于高职院校的“园林工程”课程，实践性强，更需要在教学中增加实践环节，使学生能在实践中感受到劳动的辛勤与乐趣，真正体现劳动教育的价值。

1.实践中体验劳动价值

增强学生的实践环节，首先要让学生亲身参与园林工程项目。从项目的规划、设计到施工、养护，学生都能全程参与，深入体验每一个劳动环节。在这样的实践中，学生不仅能学到专业技能，更能体验到劳动的价值，明白每一个劳动环节都是对专业知识和技能的检验与提升。

2.实践中培养职业素养

园林工程实践环节还能有效培养学生的职业素养。在实践过程中，学生需要遵守工程规范，注意工程安全，并与其他团队成员合作，这些都是对学生职业素养的培养。通过实践，学生可以明白职业素养的重要性，为日后的职业生涯打下坚实基础[3]。

3.实践中激发创新精神

实践环节不仅是对学生专业知识和技能的检验，更是对其创新精神的激发。在面对实际问题时，学生需要结合所学知识，寻找新的解决方案。这样的过程无疑是对学生创新精神的最好培养。

4.实践中提升综合能力

参与园林工程的实践，还能有效提升学生的综合能力。除了专业技能，学生还需要具备良好的团队协作能力、沟通能力、解决问题的能力等。这些能力在实践中得到锻炼，为学生的全面发展提供了有力支持。

以某高职院校为例，其在“园林工程”课程中增强了实践环节。学生参与到真实的园林工程项目中，与专业人士一同工作，深入了解并实际操作园林工程的各个环节。这不仅让学生体验到劳动的实际意义和价值，也帮助他们在实际情境中运用理论知识，增强其解决问题的能力和实践技能。

结束语

本文以“园林工程”课程为例，深入探讨了新时代高职院校劳动教育融入课程思政的实践。通过分析劳动教育与课程思政的内涵和价值，阐述了二者的内在联系，提出了具体的实践策略。这些策略包括明确课程目标、优化教学内容、丰富教学设计和增强实践环节等，旨在促进劳动教育与课程思政的有机融合，提升教育质量和学生综合素养。通过实践案例的分析，验证了这些策略的有效性和可行性，为新时代高职院校教育改革提供了有益的思路和参考。在未来，期待看到更多关于劳动教育与课程思政融合的研究与实践，共同推动高等教育全面发展。

参考文献

[1]曾琦斐，罗东.创新、合力、机制：高职院校“课程思政”面临的新课题[J].湖南工业职业技术学院学报，2023（2）：115-121.

[2]张芳玲.“双师型”教师教学创新团队建设研究[J].畅谈，2023（11）：179-181.

[3]刘会珍.中职政治课教学与职业素养培养研究[J].中国校外教育（中旬刊），2017（6）：132-133.

作者简介：李晶（1988— ），女，汉族，甘肃兰州人，兰州职业技术学院，讲师，硕士。

研究方向：高等职业教育。

尹祥佳（1984— ），男，汉族，甘肃兰州人，兰州职业技术学院，讲师，在读博士。

研究方向：高等职业教育。

王雅琳（1984— ），女，汉族，甘肃兰州人，兰州职业技术学院，讲师，硕士。

研究方向：高等职业教育。

基金项目：2022-2023年兰州职业技术学院院级科研项目“‘课程思政理念下高职院校劳动教育实施路径研究”（项目编号：2022XY-45）。