文化导入式的俄语教学模式建构

李敏

（山西大同大学外国语学院，山西 大同 037009）

在俄语教学活动中不同教学模式的应用能产生不同的教学效果，教师在教学实践中应该注意结合文化差异的背景，从文化导入教学入手，对教学活动进行创新设计和规划，以文化解读为基础，有效促进学生对语法知识、词汇知识、视听内容进行系统的探索和分析，从而增强学生对俄语知识的学习感悟和体验，使学生的综合素质得到显著的改善和提升。因此新时期在俄语教学实践中，教师应该系统分析文化导入式教学模式的建构和应用需求，并结合教学改革的背景，对教学活动的创新进行细化地分析，旨在打造特色的俄语教学空间，促进学生文化素养的高效化训练，使学生能在俄语交流活动中，主动传播本民族文化，高效化境养学生文化交际素养和实践能力。

一、文化导入教学模式的内涵

文化导入式教学模式是俄语教学中比较常见的教学模式，主要是在教学实践中将俄语作为媒介，将俄罗斯文化传授给学生，通过文化导入提高学生的社会文化交往能力，提高学生对俄罗斯文化的兴趣。在俄语教学中，文化导入的过程实际上就是学生在俄语知识的学习和探究中熟悉俄罗斯民族社会文化现象的过程，也是学生通过学习基础的语言知识和文化导入的辅助，在头脑中存储俄罗斯文化、培养学生俄罗斯文化表达能力的过程。在俄语教学实践中，积极探索文化导入式教学活动的设计和规划，主要是能促进学生语言交际素养的高效化培养，提高学生对俄语知识的综合学习和探究能力，为学生综合素质的训练奠定基础。而在我国俄语教学实践中，探索文化导入教学活动的开展，也涉及到在教学中渗透本民族文化的内容，通过跨文化教学活动的开展，在文化的对比分析中，激发学生学习俄罗斯文化、传播本民族文化的意识，提高学生跨文化交际能力，保障俄语教学活动的创新推进。

二、俄语教学中文化导入的重要性

在俄语教学活动实践中，积极探索文化导入式教学模式的特色开发和应用，能对教学活动的开展产生积极地影响，全面提升教学活动的有效性，使学生对俄语知识的学习更加深入，从而提高学生对俄语知识的综合实践能力。下面就对文化导入教学的重要性进行细化分析：

（一）有助于优化学生的俄语知识结构 在对学生实施俄语教学指导的过程中，有意识地探索文化导入式教学模式的开发和应用，能有效激发学生对俄语知识的学习兴趣，也能促进学生俄语知识结构优化，从而增强学生对俄语知识的系统学习和探究能力。在具体引入文化导入式教学模式的情况下，教师在讲解俄语知识的过程中经常会应用学生所学习的俄语内容向学生传授与俄语相关的文化内容，从而使学生加深对俄罗斯文化背景的了解，能对目的语俄罗斯的人文知识、地理知识、民族心理状态、人文国家知识、教育文化、风土人情、社会风俗、社会制度以及伦理道德等进行探究，从而为学生建构比较完善的语言文化背景知识架构，促进学生对俄罗斯语言内容的深度探究，使学生能对俄语知识的学习产生比较全面的认识，增强学生的学习体验。

（二）有助于改善学生的语言能力结构 在俄语教学活动中，教师有意识地引入文化导入式教学模式，能够在教学实践中揭示俄语交际环节涉及到的多种交际因素，也能在教学实践中加深学生对语言结构的理解，使学生能从语用和语境的角度对俄语语言交流进行分析和探究，在学习基础性的语言知识的同时，也能受到俄语文化背景、社交礼仪、语言环境以及人际交往习惯的影响，深化对俄语交际的重视，从而促进学生语言能力结构的优化，为学生高效化地学习俄语交际方面的知识和技能奠定基础。

（三）有助于激发学生的学习积极性 以文化导入式教学模式为基础探索俄语教学活动的全面改革和系统化地创新，在教学实践中教师能通过丰富多彩趣味俄语文化的导入，激发学生的深度学习和探究兴趣，使学生能感受到俄语文化的价值和魅力，能主动地针对俄语文化的内容进行分析和探究，从而使学生在学习实践中摆脱语言材料的局限性，能借助文化研究语言，通过语言知识的学习挖掘俄语文化背后的故事，从跨文化交际的视角促进汉语和俄语文化之间的交流，从而提高学生的交际能力，为学生综合素质的训练奠定基础，使学生对俄语知识的理解和学习更加透彻。

三、俄语教学中文化导入式教学模式的建构

在系统化地改革俄语教学活动的过程中，从文化导入的视角设计教学活动，促进教学体系的全面创新，能有效激发学生对课程知识的学习兴趣，使学生对俄语文化内容的探索更加深入和系统，全面提高学生的综合学习效能。下面就结合几种不同的教学模式，针对文化导入式教学模式在俄语教学中的系统融合渗透进行深度探究。

（一）先行组织者教学模式 先行组织者教学模式是文化导入教学模式中比较重要的模式，促进此教学模式的建构和应用，能为文化导入教学提供良好的支持。在俄语教学中，由于学生的认知结构和认知体系中一般缺乏对上位知识的理解和认识，无法有效地同化学生对新知识内容的探究，教师在教学中可以引入先行组织者的模式，支持文化的渗透和应用，助力学生对俄语知识的系统学习，使学生在俄语探究中获得积极的学习体验和感悟。

例如，教师结合基础俄语课教学中语言文化知识进行讲解时，针对汉语中没有对应的俄语文化现象，教师就可以为学生提供俄语学习方面的先行组织者和陈述性组织者指导。针对俄语中一些具有特殊意义的词汇，特别是在汉语中没有相同概念的对应词汇，教师就可以针对此类无等值词的教学进行分析，解读其中蕴含的民族色彩和民族历史内容等，然后采用音译和描述性注释方法指导学生进行学习和探究，让学生能对课程知识进行深度探索。如基于“День открытых дверей”这一比较典型的俄语文化内容，教师在讲解过程中就可以联系俄罗斯文化中苏联高等学校为学生组织的特色活动作为文化背景，针对类似语言现象进行分析，并适当的注释翻译，辅助学生对俄语文化的学习，使学生能借助文化背景参与俄语知识的探究，从而增强学生对俄语文化的理解和认识程度，促进学生俄语语言学习能力的培养。同时，针对学生俄语学习方面认知结构的特色，对于俄语和汉语中容易出现混淆的词汇类义结构聚合体词义内容，教师就可以重点组织学生进行探究，在比较性组织者教学模式的支撑下，引发学生对课程内容的思考。[1]在教学实践中，教师可以联系汉语文化中具有代表性的词义聚合体，如早晨、中午、下午和晚上，与俄语中表示昼夜的词义聚合体进行对比展示，如“Утро, полдень, вечер и ночь”引发学生的系统思考和探究，让学生能在对比分析中找到学习的要点。在学生能深度探究的基础上，教师在基础性的俄语教学中还可以为学生提供巩固训练方面的教学指导活动，即对比分析打篮球（Игра в баскетбол）、打羽毛球（бадминтон）、打乒乓球（игра в настольный теннис）等，鼓励学生进行对比分析。在学生形成初步认识后，教师可以引入学生容易出现学习偏差的俄语内容，如“включить”在俄语语言体系中一般仅仅表示接通电源，而不能表示打开，因此在交际中不能使用“打开”对应俄语中的“открыть”进行翻译，同样在俄语中“выключить”在表示关闭电源的情况下，在语言交际中也不能使用“关闭”与俄语中的“закрыть”相对应。这样教师在针对性的教学指导中，就能提高学生对俄语知识内容和俄语文化的学习兴趣，为学生综合素质的培养做好准备，确保基于文化的导入和应用，能全面提高学生对俄语内容的综合学习和深度探究能力，促使学生的俄语学习效果得到有效的提升。

（二）情境教学模式 按照文化导入的思想，在俄语教学中教师要想更加清晰明了地呈现俄语内容，使学生对俄语知识的分析和探究更加深入，教师就可以尝试创设文化导入的教学背景，以文化背景的渗透和情境教学活动的支撑，系统化地激发学生的学习兴趣，使学生对俄语知识的探究更加深入和系统，为学生综合学习素养的培养奠定基础。以情境教学模式为基础，开展文化导入式俄语教学活动的过程中，教师可以通过多媒体情境创设、生活化情境创设、问题情境创设的视角，渗透俄语文化背景方面的内容，也可以对比中国文化和俄国文化，从民族历史文化、习俗礼仪文化、思维文化、社会心态文化、地域文化等视角，探索教学情境的创设，系统促进学生对跨文化内容的探究，在指导学生深入学习俄语文化的同时，也能增强文化自信，强化学生主动传播中华民族优秀传统文化的意识。[2]

例如，在情景教学活动中，俄语教师可以从文化导入的视角，将русская фестивальная культура 作为教学切入点，导入丰富多彩的俄语节日文化内容，在语言教学实践中加深学生对俄语文化的理解和认识，为学生语言素养的培养奠定基础。具体教学实践中，教师可以先通过情境展示的方式，以视频情境为 学 生 展 示7 января(Рождество Христово)、23 февраля(День защитника Отечества)、1 апреля(День смеха)、4 ноября(День народного единства)、7 ноября(День воинской славы России）等不同的节日文化和风俗习惯，促进学生对其中蕴含的文化内容和语言特色进行细化的分析。在学生能对这些文化背景形成初步认识的基础上，从文化对比的视角，俄语教师还可以适当的导入中国传统节日文化的内容，并向学生发布对比探究的任务，即“Сравните и сопоставьте 13 января (Старый Новый год) в России с Новым годом в нашей стране.Пожалуйста, объясните на русском языке.”在教师的任务驱动下，学生能联系本民族的文化，与俄罗斯语言文化和风俗习惯等进行对比分析，尝试在学习俄语的同时使用俄语介绍本民族的文化，在强化学生俄语交际意识的基础上，促进学生文化自信意识的激活，使学生对俄语文化的学习更加深刻。在此过程中，通过文化的渗透和情境教学活动的开展，就能形成特色的文化导入教学活动体系和教学支撑体系，有效促进学生对俄语语言知识技能的学习，为学生深度探究基础俄语知识和跨文化交际内容奠定坚实的基础。

（三）综合实践教学模式 在系统化改革创新俄语教学活动的情况下，实践教学活动的开展能支撑学生对俄语文化内容的系统探究，使学生掌握俄语在特定文化背景下的应用技巧和方法，从而提高学生对俄语知识的学习能力，使学生的综合素质得到高效化的训练。因此新时期教师在俄语教学实践中，还要注意实践教学方法的融合应用，为文化导入教学活动的开展奠定基础。

1.注解法和对比法的融合

在俄语语言教学活动中，如果单纯的使用语言注解和分析语言，会增加学生对语言知识的理解和学习难度，影响学生学习俄语知识的效率和效果。这就需要教师在教学实践中，结合部分俄语语言的特定分析情况，适当的引入文化交际背景，对语言和词汇背景进行注解，并引入文化对比分析方面的内容，加深学生对俄语语言文化的理解，使学生的综合素质得到训练。[3]

例如，在讲解到俄语语言中“称谓”模块内容的过程中，教师就可以探索注解法和对比法的应用，从文化注解和文化对比的视角，引发学生的思考。在教学实践中，教师可以先为学生介绍中华民族传统称谓文化，然后再结合俄罗斯的特殊文化背景对俄罗斯的称谓文化进行介绍和对比分析，比如在我国文化中，尊敬长者可能会称呼对方为“您老”“令堂”，但是在俄罗斯文化中，如果直接翻译，就会翻译为“Ваш старший”“Ваша церковь”甚 至 于“пожилая женщина”，严重影响语言交际的效果。而对于语言交际中礼貌用语的解说，教师也可以先导入中华民族优秀传统文化的内容，让学生理解在中国文化中交际文化的核心是尊重、谦逊、热情、大方，要求称谓恰当并且话语双方和谐一致。在俄罗斯的语言文化背景中，对待礼貌和交际的态度也不尽相同，他们的文化中更多的突出强调个体的价值和个人的色彩。比如我们在遇到他人夸奖的情况下经常会谦虚的说“过奖了，过奖了”“哪里哪里，我还有很多不足”，这些词汇在俄罗斯的语言文化中就会显得莫名其妙，甚至会引发误解，因此在教学中要注意引导学生从文化差异的视角对语言文化进行分析，使学生能找到交际的要点。在教学中教师通过语言的对比，构建特色注解和文化对比的教学体系，能让学生对中俄文化差异、语言差异形成更加准确的认识，促使学生找到合适的语言学习方向，有效推动俄语文化教学活动的创新开展。

2.融合法与实践法的结合

俄语教师在开展俄语实践教学指导的过程中，可以重点对融合教学方法和实践教学方法进行探究，并从在教学中融合文化知识的视角，引导学生参与到文化体验实践活动中，以真实的文化交际实践体验，激发学生的兴趣，使学生能对俄语文化形成良好的感性认识，全面提高教学活动的综合有效性，促进学生对课程知识的系统学习。在实际组织开展俄语教学活动的过程中，从文化融合的视角，教师可以通过讲解俄语文化典故、俄语文化作品以及文化讲座的方式，通过中俄文化的融合对学生实施指导。而在实践中教师可以创设俄语交际情境、角色体验情境或者俄语志愿者类型的实践体验空间，让学生能真实的感受到俄语语言的应用，能对特定文化背景下语言交际内容产生深入的理解。[4]

例 如，在 组 织 学 生 对“Русская ресторанная культура”内容进行分析和探究的过程中，俄语教师为了能让学生对餐饮环节的交际语言形成比较形象化的认识，教师就可以在文化融合渗透的背景下，适当的为学生创设虚拟仿真体验情境，让学生在虚拟仿真体验中感受俄语用餐环境和交际语言的特色，对俄语交际语言中涉及到的“Я хочу заказать стол на 5 человек.”“Можно мне меню,пожалуйста?”“Что на первое?”“Сначала я хотел бы чай.”“Я бы хотел мороженного.”特定语言内容形成比较形象化的认识，有效促进学生主动参与到交际实践中，在交际实践中积累经验教训，让学生能对特定文化背景下语言的应用形成比较深入的理解。在此类实践教学中，俄语教师还可以让学生总结自己学习的交际语言内容，引发学生对俄语交际语言的思考和探究，在特色语言空间中全面提高学生的综合素质，使学生对课程内容的理解更加深刻，切实提升基础俄语教学指导的成效。

四、俄语教学中文化导入式教学模式的保障措施

对于俄语教学活动而言，在教学实践中积极探索文化导入式教学的多元化应用，深入探究教学活动的全面创新，能系统提高学生对课程知识的学习效果，使学生对课程知识的学习更加全面和高效，促进学生对俄语知识的深度学习，使学生语言素养和语言应用能力得到进一步优化。[5]在实际应用文化导入式教学模式开展俄语教学活动的过程中，为促进教学活动的高效化开展，教师在俄语语言的指导分析中，还应该注意强化以下保障措施。

（一）注重筛选丰富文化资源 俄语文化导入式教学活动的开展需要丰富文化资源的支持，特别是在开展中俄文化对比教学的情况下，俄语教师只有能整合丰富的教学资源，全面促进教学活动的创新设计和规划，才能激发学生对俄语知识的学习兴趣，使学生在对俄语文化内容进行综合探究的基础上，获得良好的学习感悟和体验。因此新时期在俄语教学指导中，教师应该重点结合文化导入式教学模式的实践应用需求，从中俄文化对比分析和跨文化教学指导的视角，积极探索文化资源体系的建设和开发，重点筛选丰富多彩的文化资源内容，依托信息技术的支持、大数据技术的应用，构建俄语语言教学文化数据库，确保能形成特色的数据文化支持系统，为俄语教师科学的开展教学指导活动创造便利，使俄语教学活动能实现高效化发展和创新发展的目标，真正对学生的俄语文化素养实施合理化的锻炼。[6]

（二）设置专门导入教学课程 文化导入式教学模式的开发和应用能对学生语言素养的培养和跨文化交际能力的培养产生积极的影响，因此为了能凸显文化导入式教学模式的实践应用效果，促进学生对课程知识的系统学习和深度探究，教师在教学实践中，还可以尝试设置专门的文化导入式课程教学指导体系，并尝试结合俄语文化导入教学活动的需求，对特色在线教学课程和校本课程进行开发，对课程架构进行合理的设计和优化，有效支持学生对文化导入内容的系统学习和深度探究，从而全面提升学生对课程知识的综合学习效果，促使学生在学习实践中能获得积极的体验和感悟。这样就能通过特色专业课程的设计，增强教学活动的针对性和有效性，使俄语文化导入教学的深度和广度有所提升，真正带动学生对课程知识的系统探究学习。

（三）充分发挥外籍教师优势 俄语文化导入式教学活动的开展需要高素质师资力量的支持，因此在教学实践中，应该重点针对教师资源进行开发，以师资保障促进教学活动的开展。[7]一方面，应该尝试邀请外籍教师对学生实施俄语文化方面的教育指导，使学生能在学习俄语知识的同时了解丰富的俄语文化内容，对学生实施跨文化交际方面的训练，促进学生综合素质的优化。另一方面，可以邀请中俄经贸文化往来领域中双语语言技能比较好的人才到学校中作兼职教师，发挥师资资源的优势，为学生讲解俄语相关岗位工作中语言的应用特色和应用要点，提高学生对俄语专业技能的学习和理解能力。

五、俄语教学中文化应用导入式教学模式应注意的问题

在开展俄语教学活动的过程中，要想充分发挥文化导入式教学模式的实践应用价值，教师在教学实践中还应该注意以下问题，确保能创设良好的语言教学环境，有效促进学生对俄语文化内容的多元化学习和实践。下面就结合俄语教学活动的开展进行细化分析：

（一）应凸显导入的适度性 在俄语教学活动中文化导入式教学模式的实践应用能对学生跨文化交际素养的培养产生积极的影响，能促进学生语言应用能力的合理化训练。但是俄语教师在引入文化导入式教学模式的过程中，必须深刻认识到俄语文化的导入是在俄语教学范围内进行的，俄语文化是为俄语语言教学服务的，核心目标是提高学生俄语交际能力，因此在引入俄语文化的过程中，应该考虑到文化导入的适度性，导入内容的代表性，还要适当的引入文化对比分析的内容，避免出现本末倒置的情况，使学生过多接触俄语文化，而忽视语言技能的训练。[8]

（二）应强调语言的得体性 俄语文化导入的目的是为了能强化学生在俄语交际中语言使用的得体性，俄语语言教学活动的开展也是希望学生能在不同的文化背景、语言环境中进行和谐的沟通和交流，使用恰当得体的语言表达自己的意见和看法。因此在引入文化知识辅助开展语言训练的过程中，教师应该全面系统的分析俄语文化，并从中选择得体的精华文化、高雅文化以及与学生未来岗位工作相关的语言文化作为基础，筛选合适的语言文化，突出强调语言教学中的得体性，为学生俄语文化素养的培养和交际技能训练创造良好的条件，切实增强学生对俄语知识的综合学习成效。

（三）应强调内容的丰富性 以文化导入式教学为基础促进俄语教学活动的创新设计，俄语教师在导入文化内容的过程中，应关注语言的丰富性和文化的丰富性，尽量选择与学生语言交际相关的丰富多彩的文化作为辅助性的教学素材，可以选择俄语新闻文化、文学文化、音乐文化、美术文化、餐饮文化、历史文化、地理文化以及社会生活文化等作为教学素材，辅助学生对俄语文化内容进行系统的学习和探究，从而全面提高学生对俄语文化的了解程度，为学生参与特色的语言交际训练奠定基础，确保能以丰富多彩的文化素材激发学生的学习和探究兴趣，使学生对俄语交际内容的理解更加透彻。[9]此外，在文化导入中，从文化对比的视角，还可以引入中国文化的内容，激发学生文化自信意识，促使学生能在学习俄语的同时主动传播我国文化。

结语

综上所述，在对俄语教学活动进行改革创新的过程中，将文化导入式的应用作为重点，积极探索教学模式的重新建构和教学活动的创新，能以文化导入式教学活动的开展构建跨文化交际的教学指导空间，有效培育对课程知识的学习兴趣，使学生能对课程知识进行主动的学习和实践，确保学生的俄语文化素养得到高效化的培养。因此新时期在组织学生对俄语文化内容和交际语言进行学习和探究的过程中，就可以有意识的建构特色的文化导入式教学指导体系，促进新教学模式实践应用效能的全面发挥，为学生对课程知识的探索和实践创造条件。