小学美术教育的德育价值、资源开发与实施策略

张红娟

【摘要】德育和美育是五育的重要构成内容，是实施立德树人任务的重要途径。德育与美育的侧重点不同，但是两者之间有着密切的关联，相互促进，互为一体。

【关键词】小学美术；德育价值；资源开发；实施策略

立德树人是学校教育的根本任务，学校通过五育并举实施立德树人。当前，部分学校中有两种欠妥的德育方式，一种是灌输式德育，另一种是强压式德育，这两种德育都不太科学，效果也不是很好，空洞地说教显得苍白无力，高压管制容易伤害学生。教师可以在美育中渗透德育，在德育中发挥审美功能。

一、小学美术教育的德育价值

美育不仅是一种审美教育，而且具有德育功能，小学美术教育的德育价值主要體现在以下几个方面。

1.激发学生道德情感

美能够给人快乐，愉悦人的心情。美术作品不仅作用于人的感官，而且作用于人的情感世界。美术作品大都体现着对真善美的追求，蕴含着丰富的思想情感，教师可以利用美术作品的审美情感，引导学生在赏析中，感知体悟作品的崇高思想，从而激发学生的道德情感，净化学生的心灵。

2.提高学生道德判断

道德判断力是运用一定的道德标准对事件或行为的对与错、好与坏作出判断的能力。道德判断能力影响着学生的价值观、人生观与道德行为。小学生的道德判断力比较差，他们有时对美丑、善恶分不清，造成自己的道德观念发生扭曲，导致道德行为发生偏差，提高学生的道德判断力是当前德育的重要任务。引导学生用道德的眼光鉴赏美术作品，在美术作品的分析和判断中，获得审美感受，提高道德判断力。美术鉴赏中融入德育，让学生在美的享受中受到道德熏陶，得到人生启迪。以美育人起到德育无痕的效果，有益于提升学生的道德判断力与道德品质。

3.提升道德教育效果

中国有“美德”一词，把美与德紧紧连在一起。美是指美好的事物，德的古义是得到，意思是说美好的事物可以吸引和得到一切，现指美好高尚的品德。“美德”表明了美与德的关系，有美就有德，美好的东西可以蕴育良好的品德。小学美术教材中蕴含着丰富的德育资源，如传统文化、传统道德的内容，可以培养学生的文化自信、民族归属感等道德素养。美术教育可以辅佐道德建设，可以助推品德教育，有利于提高德育效果。

二、小学美术德育资源的开发

美术的德育功能，主要是通过欣赏、创作等美术活动，去陶冶和感化的情感、思想、道德，从而提升学生的道德规范与行为习惯。小学美术中蕴藏着丰富的德育资源，教师带领学生善于观察发掘，善加利用，可以提升德育效果。

美术是文化的传承，美术是历史的见证，不同时期的经典美术作品，承载着丰富的文化内涵，是民族的文化瑰宝，教师可以利用这些象征中华文明的美术作品，去培养学生科学的审美观，激发学生的民族自豪感，培育学生的爱国主义精神。

美术德育资源的开发有两个渠道，一是美术教材，二是生活源泉。小学美术教材由专家精心编写，具有极高的美学元素和文化元素，融美与德于一体，是实施德育的重要资源。譬如，“珍爱国宝—古代的青铜艺术”是一节关于中国青铜艺术的专题欣赏课，教材中选择了一些中国古代的青铜艺术作品，在教学中，笔者引导学生从美学视角去了解青铜艺术的特点，认识青铜艺术在人类文化上的贡献，以增强学生的民族自豪感。

三、小学美术德育的实施策略

无论是在美术课堂教学中，还是在美术社团活动中，亦或在班级活动中，都可以通过以美育德。在小学美术中实施德育，教师可以采取以下策略。

1.趣美情境中渗透德育

美德是美育与德育的结晶，美术教育中的德育润物细无声，是一种潜移默化的影响感化。美与德互为促进，美的场景是蕴育德的沃土，给道德的种子提供了萌发的良好条件。小学美术德育的实施是一种渗透，是一种悄无声息的润泽，不是喋喋不休地说教。渗透式德育需要优化教学手段和方法。

形象具体的场景增强学生直观感知，促进学生的态度体验与情感体验，有助于激发学生的积极情绪，使他们积极投入美术学习活动，趣美的情境有助于激发学生道德情感。在创设趣美情境时，可以借助多媒体手段，可以采取游戏化教学，可以采用故事设境。譬如，在教学“我们的节日”一课中，笔者借助电子白板，给学生播放不同民族的节日场景，欢快的音乐，动人的舞蹈，营造一个美好的意境，热闹丰富的节日，富有民族特色的节日盛景，优美的动作，灿烂的笑容，深深感染着学生。

2.审美欣赏中浸润德育

欣赏是美术教学的一种重要方式，教师可以在欣赏教学中渗透思想道德教育，引导学生从美与德两个维度去欣赏美术作品，让学生在欣赏中受到耳濡目染，通过审美欣赏浸润德育，帮助学生提升道德情操，树立正确的审美观和价值观。

在美术欣赏教学中，教师可以在引导学生欣赏革命历史题材的画作时，给学生介绍作品所描述的故事内容和表达的思想，引导学生学习革命英雄人物不怕牺牲、爱党爱国的伟大精神，提高学生的爱国主义觉悟和民族精神。可以在文物古迹的欣赏教学中实施德育，对学生进行爱国主义教育，润泽学生心灵，培塑学生人格，增强学生的民族自豪感与文化自信。还可以借助一些美术作品的专题欣赏，对学生进行道德文明教育，教育学生尊敬师长、尊老爱幼、诚实守信、团结友爱。譬如，笔者发现班上有些同学有鄙视农民、环卫工人等现象，对自己的父母是农民而感到自卑。于是，笔者借《最受尊敬的人》一课教学之机，对学生进行思想品德教育，培养他们对劳动人民的敬爱之情。笔者为学生讲述铁人王进喜的故事，组织学生观看环卫工人劳动的视频，了解各个行业的职业特点，引导学生欣赏“父亲”“雷锋”“医院护士”“生命的敬礼”等美术作品，从人物形象中解读他们劳动的艰辛，感悟他们劳动的光荣意义，使学生懂得每个行业都有值得尊敬的人。

3.创意实践中开展德育

创意实践能力是学生美术学习中必备的一种核心素养，包含了创造能力与实践能力两种能力。创意实践能力在美术创意实践活动中历练并形成。创意实践活动是一种做思结合的活动，是手脑联动的过程，创意实践活动不仅培养学生的想象力、创造力、实践力，还是开展德育的大好时机，可以培养学生吃苦耐劳、精益求精等意志品质，可以培养学生的集体主义精神。

美术创意实践活动是学生最为喜爱的一种美术活动，形式多样，有创意绘画、泥塑、剪纸、雕刻等，每一项创意实践活动都是开展德育的契机。美术创意实践活动以实践操作为主要方式，迎合了学生好动的天性，学生可以在做中学，在玩中学，自由想象，大胆创造，亲手造型表现，创造美术成果，创意实践增强学生美感体验与成功体验，提高美术教育中道德教育的成效。例如，“元宵节里挂彩灯”一课，笔者在向学生介绍彩灯的起源时，培养学生的民族自豪感，在组织学生设计和制作彩灯的过程中，培养学生协作互助与精益求精的品德。美术创意实践活动大大激发学生的美术学习兴趣，提高了他们的主体探究意识。教师可以充分利用美术创意实践活动，对学生开展思想道德教育，引导学生向美向善，激发学生创造美好生活的愿望。

美术还有助于班级管理，笔者在班级管理中经常借美育德。笔者在教室内张贴悬挂一些精美的书画作品，营造一种浓厚的美育氛围，用艺术美熏陶感染学生，促进良好班风的形成。笔者在班级举办一些美术作品展，把学生的一些绘画作品、手工作品张贴在展板上，给问题学生搭建展示个性风采的平台，为学生创造展示自我的机会，以提升他们的成就感与自信心。笔者还组织学生开展一些德育主题的美术创意实践活动，将身边的好人好事用绘画的形式表达出来，把身边的一些道德模范人物用泥塑的方式展示出来。学生在美术创作中不仅历练了审美创造能力，而且从中汲取了道德养分。

【参考文献】

[1]樊皓斌.小学美术教学中提升学生绘画水平的策略[J].学园，2020（35）.

[2]叶朝珠.与生活融合，构建多彩小学美术手工课程[J].新教育，2022（32）.