小学语文生活化教学路径探索

张美玲

小学语文教师要积极学习先进的教学理念，探索更为丰富多样的教学模式，将其融入教学活动中，进而不断提升教学质量，提高学生口语交际、语言运用等多项能力。为此，本文对小学语文生活化教学展开了探索，分析如何有效实施生活化教学策略，提高课堂教学水平，培养学生的语文综合素养。

一、小学语文生活化教学的现实意义

1.有助于培养学生的学习兴趣

小学生由于年龄比较小，学习意识差，自控力不强，容易对传统模式下的语文教学感到厌倦，因此无法取得良好的学习效果。但如果教师将生活化的教学模式引入语文课堂，利用学生熟悉的生活元素营造生动有趣的教学情境，就能使学生在熟悉的情境下激发出自身对语文学习的兴趣，同时也能让语文教学的范围更为丰富和多元化，更贴近社会和生活实际，从而提升学生的学习效果。

2.有助于丰富学生的情感体验

低年级学生正处在形象思维的发育时期，他们对抽象语言与情感的理解能力比较弱，因此传统的灌输式语文教学法无法获得很好的效果，但将语文教学内容和实际生活融合起来，则可以带领学生在真实情境中感悟语文知识，让书面化的知识变得更为丰富、形象和鲜活，从而减轻学生的学习与理解难度，引导学生理解和感知语言文字所隐含的意境和感情，让学生获得丰富的情感体验。

3.有助于提升学生对知识的运用能力

在生活化教学模式中，将语文教学和实际生活相结合，并通过多样化的教学模式，能够激发学生对语文学习的兴趣，还能引导学生利用课后时间积极参加社会实践，利用语文知识来解决生活中的实际问题，促进学生综合实践能力的提升。

二、小学语文生活化教学的实施策略

1.在教学中融入生活元素

在生活化教学中，教师要注重将生活元素融入课堂中，通过创设别具匠心的课堂，给学生展示一个全新的生活空间，将课文内容与生活情境结合起来，激发学生的学习和参与兴趣。例如在教学二年级下册口语交际“长大以后做什么”一课时，教师首先可以向学生抛出与教学主题相关的问题，引导学生讨论对未来生活的畅想以及自己的职业理想，然后鼓励学生积极分享自己的想法。学生对这样的话题会很感兴趣，也更愿意打开话匣子积极参与。之后进入正式课程学习时，学生对这一主题有了切身的体会，也更容易进入课堂学习中，加深了学生对所学知识的理解，有利于课堂教学的顺利进行。

课后，教师还可以鼓励学生针对“自己长大以后想干什么”这一话题进行拓展教学，例如引导学生阅读和自身理想相关的课外书籍，帮助自己更深入地理解理想的意义，并思考如何让理想照进现实。然后在下一阶段的巩固学习中，学生就可以开展小组讨论和分享活动，强化对这一主题学习的印象，锻炼学生的综合学习能力和分析思考能力，深化学生对知识的理解。

2.创设生活化教学情境

教师可借助多媒体课件，将教学素材由简单的文字表现形式转化为生动活泼的动态表现形式，创设具有生活化的真实场景，这有利于学生感知真实情境和画面，进而深入理解课文。

例如在一年级上册《四季》一课教学中，教师可以结合学生学习特点，利用多媒体课件把一年四季的美景利用动态表现形式，形象逼真地呈现给学生，使学生感受四季变化给人们生活带来的改变，利用真实情境引发学生联想和思考。这样不仅可以使学生对课文产生浓厚的兴趣，还有助于培养学生热爱自然、热爱生活的情怀。同时，教师还可以通过创设情境引导学生将丰富的情感融入课文朗读中，帮助学生更好地体会作者的感情，有效提升学生的理解能力与审美能力。此外，通过创设生活情境，学生还能获得一定的生活常识，实现语文生活化教学的创建目标。

3.开展生活化实践教学

小学语文教学不应该局限于课堂，还要不定期地安排学生开展生活化实践活动，让学生在实践中感受语文学习带来的快乐，充实学生的学习与生活，提升学生学习语文的积极性，增强其对语文知识的理解和应用能力。例如在二年级下册《找春天》一课的教学中，教师可以提前制定出合理的活动方案，明确活动目的，安排学生进行户外实践活动。通过参加户外实践活动，将课文与实际生活相结合，能加深学生对课文内容的理解。接着教师引导学生走出教室，观察春天里不同植物的形态及变化，感受风、空气、雨滴的变化……然后教师可以抛出一系列问题，引导学生带着问题深入观察和思考，了解春天和其他季节的不同之处，并进行记录，为课堂学习准备充足的生活素材。

在之后的课堂教学中，教师可以鼓励学生与其他同学交流观察结果，并把观察结果与课文内容进行比较，提高分析比较和归纳总结的能力，扩大知识面。

教师通过开展生活化实践活动，引导学生走进自然，进行自主探究和观察，能很好地培养学生的自主学习和思考能力，加深学生对文本内容的理解，同时还可以通过自身实践，体会语文学习的乐趣。

4.布置生活化作业

在课程结束后，教师还可以结合教学主题布置生活化作业，鼓励学生通过自主观察和实践，拓展和积累课外知识和实践经验，为写作课积累丰富的素材。例如在教学完《植物妈妈有办法》一课后，教师可以鼓励学生利用課外或周末时间，找一种自己喜欢的植物进行观察，将植物的生长变化记录下来，利用文字、摄影和绘画等多种方式记录植物成长过程，制作植物成长手册。当实践任务结束后，教师可以组织类似主题的比赛，比比谁的成长手册制作得最科学完善，谁的知识点整理得最丰富，然后邀请学生对自己的观察和实践过程进行分享，再由教师进行分析和点评，评选出优秀奖，给予学生适当奖励。

借助实践作业的形式鼓励学生走出课堂，去探寻大自然的奥秘，能更好地活化知识，让理论知识变为生动有趣的实践活动，这不仅满足了这个阶段学生对大自然奥秘的强烈探索欲望，也为学生今后的写作积累了丰富的生活素材。通过完成具有生活气息的实践作业，学生也感受到了语文知识和生活之间的密切联系，培养了自主探索和学习的意识，提升了实践操作能力和创新能力，培养了语文综合素养。

总之，开展生活化教学能更好地激活语文课堂教学，培养学生的语文学习兴趣，提升学生的实践操作和语言表达等多种能力。希望一线教师能够将小学语文生活化教学落到实处，不断提升语文课堂教学质量，促进学生语文综合素养的提升。