液压传动与气动技术课程思政教育的设计与实践

司 莹

(天津市劳动保护学校,天津 300000)

一、 前言

终身之计,莫如树人;育人之本,莫如铸魂。党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务,党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”。习近平总书记在全国教育大会上强调,要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。

习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调,“提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”在此背景下,课程思政成为近年来教育教学改革的热点。

课程思政既是一种思想政治教育理念,又是一种教育方法,是指通过运作整个课程,在全员参与下,对学生予以全方位、全过程的思想政治教育的活动与过程,其本质和内核是立德树人。它从根本上回应了我们党和国家教育的根本问题,是新时期学校加强人才培养和思想政治教育的新要求、新方向、新举措。贯彻落实好课程思政对学校牢牢把握习近平总书记关于教育的重要论述,落实立德树人根本任务,确保育人工作贯穿于教育教学全过程具有重大意义。

液压传动与气动技术是机械设计制造类专业的一门重要专业基础课,学习本门课程可使学生掌握液压与气动元器件和控制回路的结构、原理、分析方法等理论知识,培养学生液压与气动系统安装调试、故障排除等实践动手能力,为学生后续学习《机械制造技术》等专业课程、完成毕业设计及参与工程实践活动打下必备知识基础。

深入挖掘本门课程潜在的思政元素,设计课程思政教育开展的形式、评价指标等,并基于教学实践探讨教师开展课程思政教育应注意的事项,对教师做好本课程及相关科目课程思政教育、落实立德树人具有一定参考价值。

二、 液压传动与气动技术课程思政元素探索

就课程特点而言,液压传动与气动技术课程有很强的理实一体性,传动系统的设计需求来源于生产实践,理论知识的学习旨在解决实际问题、指导设计工作的开展,课程为理论知识学习与实践运用的紧密结合提供了良好载体。从知识归属的领域来看,液压传动与气动技术课程的教学内容主要分为液压传动和气压传动两大部分。每一部分大致按照传动系统概述——典型元器件的结构和工作原理——控制回路设计——系统分析与维护的逻辑框架设置具体章节的教学内容。

根据课程特点和教学内容,以培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才为目标,牢牢把握解答教育首要问题这一核心,以专业课与思想政治理论课程相互融合、同向同行为原则,从政治素养、思想品德和思维方式三条主线出发,探索液压传动与气动技术课程教学内容中蕴含的思政元素。

第一条主线围绕培植思想,从党和国家意识、社会主义核心价值观、民族精神和时代精神、优秀中华传统文化等方面挖掘思政元素。例如,在介绍液压传动的应用与发展时,引入中国制造2025和我国的制造业强国战略,引导学生认识到液压强则制造强、制造强则中国强,培植学生的爱国主义情怀,激励学生树立刻苦学习、勇担时代使命的远大理想;又如,在讲授液压基本回路的工作原理时,指出液压控制阀内的通路状态决定回路功能的实现与否,点明道路决定前途,介绍中国特色社会主义道路和近年来我国取得的诸多伟大成就,进而引导学生坚定树立道路自信;再如,在讲解简单基本回路的设计方法时,引导学生要从实现系统功能这一大局出发来选择每一类元器件,树立学生的大局观和大局意识。

第二条主线围绕怎样做人,从社会道德、个人道德、职业道德、正确的三观、健康的心理和良好的性格等方面挖掘思政元素。例如,在讲授液压控制阀的工作原理及其在液压系统中的作用时,运用类比法,将液压控制阀与法律法规进行类比,同时将传动介质在液压系统中流动和公民参与社会运行进行类比,液压系统中传动介质的流动速度、方向、大小等会受到液压控制阀的约束,但却保障了液压系统实现其功能,而法律法规等各项规章制度看似是对人的行为的约束,但却保障了每个人的合法权益、维护着社会的正常运转秩序,借此强化学生无规矩不成方圆的意识,教导学生立志做遵纪守法的好公民、自觉拥护依法治国;又如,在讲授简单基本回路的设计方法时,通过总结最终回路往往需要多次优化才能得到这一规律,揭示阳光总在风雨后的道理,进而借助大国工匠的个人成长历程,激励学生发扬精益求精、不气不馁的工匠精神,做一名不向困难低头、百折不挠的合格社会主义建设者和接班人;再如,在讲解液压传动技术的特点包括优点和缺点时,以每个人身上既有优点也有缺点为切入点,勉励学生正确地看待自身不足,不要过于自卑,引导学生努力扬长避短,自信展现新时代中国青年意气风发的良好风貌,成长为阳光积极、乐观向上的人;还如,在指导学生查阅技术手册来选用正确的液压油牌号时,向学生强调工作中要养成自觉严格遵守国标的良好职业习惯,引导学生立志做一名规范从业、有良好职业道德的人。

通常酒店管理人员不会将温控面板设置在公共区域，最好设置在弱电间或就近的相关后勤机房及管井等酒店管理用房，若距离确实受限，部分温控面板只能设置在天花板内。

第三条主线围绕怎样做事,从哲学认识论、方法论、辩证思维、创新思维等方面挖掘思维方式思政元素。例如,在讲授典型液压系统时,引入哲学方法论相关知识,帮助学生理解典型是普遍特征的代表,学会分析典型液压系统后将具备对常见液压系统开展分析的能力,今后在分析处理问题时,要学会抓住关键少数,运用知识迁移,实现举一反三、一通百通;又如,在讲授气压传动概述时,通过回顾、对比已学的液压传动知识,引导学生发现气压传动与液压传动在系统组成、元器件类型及作用等诸多方面都具有很强的相似性,可以对照更易理解的液压传动系统开展气压传动的学习,进而引出哲学联系论的相关知识,帮助学生理解事物是普遍联系的,已经学习过的知识与即将学习的知识间具有紧密的关联,要用联系的观点看待世界;再如,在介绍常见液压执行元件的类型及作用时,指出虽然同类元器件的功能具有相似性,但具体的工作要求不同,则适用的元器件不同,引导学生明白在工作生活中我们要具体问题具体分析、不可一概而论的道理;还如,在指导学生完成常见液压泵的拆装实验时,引入“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点,引导学生通过实验验证所学,培养学生重视锻炼实际动手能力以及在实践中验证、发展真理的意识。

三、液压传动与气动技术课程思政设计

通过开展课程思政教育来实现提升学生学习兴趣、深化教学成果、引领价值观塑造、启迪学生用正确的方式做人做事的教育效果,要求教师除了做好课程思政元素的挖掘外,还应对课程思政教学环节、形式等进行精心设计。

就课程思政教学环节的设计而言,一份良好的课程思政教学设计,应能巧妙地实现思政教育内容和专业教学内容之间的自然转换,让学生认为思政教育就是本课的一部分,进而实现化盐于水、润物无声的育人效果。在挖掘本门课程思政元素的过程中,本文已对在何处切入以及切入什么思政教育内容进行了深入的思考和阐述,初步完成了课程思政教学过程及教学内容的设计。

就课程思政教学形式的设计而言,教学形式的选取应充分考虑学情,以学生喜闻乐见的形式开展课程思政教育,将有助于提高学生参与课堂互动的积极性,提升课程思政的育人效果。围绕本门课程思政元素,考虑学生为理工科专业背景,可采用小组讨论、观看视频、情景模拟、案例分析等形式开展课程思政教育。例如,在介绍液压传动的应用与发展时,可设置翻转课堂环节,组织学生以小组为单位自行查找资料,并由代表介绍液压传动在某一领域的应用实例,教师在总结各小组发言后提问——液压传动设备在制造领域发挥的作用大吗?制造业的强弱和祖国繁荣昌盛之间有什么关系?引导学生开展小组讨论并切入已发掘的制造强国、爱国主义思政元素,随后布置绘制思维导图梳理本堂课学习成果的任务,从而将学生经思政教育激发出的报国志牵回并落脚于课程学习上来;再如,在指导学生选择液压油牌号时,可创设需为某液压设备更换液压油的工作情境,教师引导学生组内轮流扮演操作工和监督员角色,以企业标准考核学生表现,在此情境下开展职业道德相关课程思政教育,树牢学生规范从业的良好职业意识,同时强化学生对液压油相关知识的理解;还如,在指导学生完成液压泵拆装实验时,可以某一组学生遇到的实际问题为案例,引导全体学生共同分析问题出现的原因、探讨解决方案,在此过程中开展真理标准相关课程思政教育,增强学生重视实践、知行合一的意识,提升学生应用所学解决实际问题的能力。

此外,教学评价作为教学成效的获取途径,是对教学目标达成情况的监测,它既能反馈学生学的成果,又能反馈教师教的如何,为完善课程思政教学设计指出了努力方向。可围绕课程思政元素、形式等设置每节课对应的课程思政教学评价指标。例如,以参与课程思政教育讨论环节的程度作为过程性考核指标,以判断何种做法正确作为是否具备某种素养的终结性考核指标。

四、在课程思政教学实践中下足功夫

在深挖课程思政元素、做好课程思政设计的基础上,要实现高质量课程思政教育、落实好立德树人根本任务,一线教师除要不断提升专业教学能力水平外,还应在以下几方面下足功夫:

一是要不断加强学习,增强做好课程思政教育的业务本领。专业课教师作为课程思政教育的实施者,要想给学生以正确引导,其自身必须具备过硬的思想政治素养。因而,教师务必不断加强政治理论学习,不断提升自身思想政治素养,增强思想政治教育能力,对关键概念的阐述务必做到准确无误。同时,需要把握好专业课课程思政与思想政治理论课程同向同行的精神指示,自觉加强与思政课教师的交流、学习,与思政课教师共同发力、打好组合拳。

二是语言表达要充分考虑学情、体现以生为本。教学班级的学情决定了其对思政元素的理解水平,教师在选用语言表达思政元素时应充分考虑到这一点。例如,面对学习成绩参差不齐的高职班级,教师在阐述思政元素涉及的有一定深度或高度的概念、理念等内容前,可通过提问等方式及时了解学生理解上的难点,并在如何保障学生听得懂方面做好功课。对于学生认为深度较大的内容,应采用更为浅显的语言对概念做解释,比如可以用熟能生巧来解释量变质变规律;对于学生认为相对高远的概念,可选用生活中常见的、小而浅显的现象进行举例说明,比如就什么是爱国,可以用践行光盘行动、认真参加升旗仪式、不乱停乱放共享单车等例子来做解释。教师要把牢以学生为本的表达原则,避免全程高谈阔论,化繁为简、深入浅出地阐明深刻理论,让全体学生听得懂、想得明、理得清,进而有效激励学生产生学习内动力。

三是情感传递要有温度。教师在课堂开展思政教育是一个师生间思想与情感晕染、传递的过程。在感性的世界实现灵魂的共舞,需要教师具有良好的亲和力,要避免生、冷、硬的说教,以关爱学生、尊重学生为情感内源,借助和蔼的语气、肯定的眼神和鼓励的手势等外显形式来传递内在情感,配合饱含温暖的语言,例如,用“咱们要如何做”来代替“你们应如何做”,努力实现徐徐春风般塑造价值观念、传播人生道理,温和而有力量地轻扣学生的心门,使学生愿意听、想去听、乐于听,以期引起学生的情感共鸣。

五、小结

深入挖掘课程思政元素是做好课程思政教育的前提。本文围绕培植思想、怎样做人和怎样做事三个核心,从政治素养、思想品德和思维方式三条主线出发,探索了液压传动与气动技术课程教学内容中蕴含的思政元素,开展了本科目课程思政设计,并从一线教师视角就如何做好课程思政教育提出了三条注意事项,为广大一线教师做好液压传动与气动技术及相关科目课程思政教学提供参考。