构建班本系统，推动班主任课程领导现代化

沈磊

［摘要］ 本文围绕班主任专业化发展之课程领导现代化，着重探讨了课程领导现代化的内涵、重要性以及具体实践策略。通过对课程领导观念与知识更新、自主研修与专业精进、创新实践与成果提炼、资源与信息平台等方面的分析，阐述了班主任在推进课程改革和发展中的关键角色和责任。最后，提出了促进班主任课程领导现代化的建议和展望。

［关键词］ 班本系统；班主任；课程领导现代化；班本实践

作为中小学一线班主任，如何实现专业化发展，发挥课程领导现代化的积极作用，已成为当前教育领域亟须探讨的重要议题。课程作为中小学教育的核心载体，课程领导的现代化不仅关乎学校教育质量的提升，更直接关系到立德树人根本任务的落实，对于促进学生的全面发展具有重要影响。本文将围绕班主任专业化发展之课程领导现代化展开深入探讨。

一、课程领导现代化的内涵与重要性

（一）课程领导现代化的概念

课程领导现代化是指班主任在推进课程改革与发展的过程中，积极探索现代化课程领导的内涵、价值和策略，以适应时代发展的需求和挑战。这包括推动国家课程校本化、培育学校课程品质，开发特色班本课程，坚持素养导向的课程推进，构建与之相适应的课程体系和核心主题等方面。

（二）课程领导现代化的重要性

课程领导现代化对于班主任的专业发展和学生的全面成长至关重要。首先，课程领导现代化有助于班主任更新课程理念，与时俱进，为学生提供符合时代发展需求的教育内容；其次，通过课程研训与创新探究，班主任能够提升课程素养和实施质量，为学生提供更优质的教育服务；最后，建立资源与信息平台，推广现代化课程实施方式，有助于提升班主任的竞争力和吸引力，推动学校教育的可持续发展。

二、班本系统与班主任课程领导现代化的关系

在班主任工作中，一个核心的理念是创建和管理一个有序、和谐且富有成效的班级“能量场”，以实现立德树人根本任务为目标，以班级为单位，围绕学生成长的各环节开展教育。包括但不局限于制定并执行班级规章制度，组织并引导班级活动，管理并辅导学生个体和群体，以及与家长和其他教育工作者进行有效的沟通和协作等。

这一带班育人的过程就构成了“班本系统”，以班级的基本状况为本、以班级的发展目标和可行性为本，以班级建设中的多角色的人为本，呈现出班级发展的系统性、主体性、规则性、自主性等关键要义。

班主任如果能从课程的角度建构起班级发展的框架和内容，以面促点，全盘考虑班级发展目标与行动策略的逻辑关系，就能更好地促进学生的全面成长。

基于上述分析，优秀的班主任通常需要具备较强的课程领导能力。具体来说，班主任需要做到以下几点：

（一）课程实施与监督

班主任作为学生的引导者和管理者，需要在日常工作中负责监督和推动课程的有效实施。他们需要了解课程目标、内容和教学方法，确保教学质量，帮助学生实现学习目标。

（二）课程个性化与关怀

班主任了解每个学生的特点和需求，可以通过课程领导力调整课程内容和方法，实现个性化教育。他们可以根据学生的特长、兴趣和学习风格，調整课程设计，为学生提供更有针对性的教育。

（三）课程改革与创新

班主任作为学校教育改革的推动者和实践者，需要具备课程领导力，以促进课程改革和创新。他们可以通过提出建议、参与课程设计和实施，推动学校课程的不断完善和更新。

（四）学生发展与课程导向

班主任通过课程领导力，可以引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的综合素养和能力。他们可以通过课程设计和教学方法，促进学生的全面发展，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（五）教师团队合作与课程协调

班主任在课程领导力的指导下，可以促进教师团队的合作与协调，确保各科课程之间的衔接和统一性。他们可以与其他教师共同探讨课程设计和实施方案，形成教学一体化，提高整体教学质量。

由此可见，班主任在课程领导力的支持下，可以更好地发挥自身的作用，推动学生的全面发展，促进学校教育的不断提升。班主任的专业化发展和课程领导力的提升是相辅相成的，共同构建学生健康成长的教育环境。

三、班主任课程领导现代化的班本实践

（一）课程领导的班本观念与知识更新

班主任需要不断更新课程理念，坚持课程育人中课程标准、学校追求、学生需求的共生融合。同时，班主任应及时了解最新课标修订的课程理论、技术和政策，以便现代化地指导课程改革和发展。

班主任可以阅读重要文件和相关书籍来更新自己的观念与知识，提升自身的专业素养和课程领导能力。比如，《中小学德育工作指南》《课程领导力：教育领导力系列》《课程设计与教学方法》等，这些纲领性指导文件和书籍系统介绍了德育工作的核心，课程领导力的概念、要素和实践策略等，有助于班主任提升课程设计和实施能力，更好地指导学生，推动班级和学校的发展。

班主任需要对阅读的资料进行建构，绘制出自己班级的系统发展图。比如，笔者所带班级取名为“幸福果园”，我们有三年发展目标和阶段性目标，分别从学习力、习惯力、自主管理力、活动体验力、家校共育力、社会实践力六大方面开展带班育人工作。实践的过程也是笔者不断提升对课程的理解和认知的过程。

（二）课程领导的班本研修与专业精进

班主任需要加强对师者课程能力的培训和专业研探，进行课程创新和实践研究。特别要关注新课标倡导的大概念、大主题、大信息的融合课程，开发跨学科综合的项目课程，提高课程素养和实施质量。

近几年，教育部连续推出全国中小学班主任基本功展示交流活动典型经验，从育人故事、带班策略、主题班会等多个视角全方位地呈现班主任系统设计班本课程、推动班集体建设的重要思路。对于一线班主任而言，这是最好的在线学习资源，是各省、市将理论与实践相结合的高规格“作品”。

除了部级学习平台之外，我们还要把握好区域班主任专业化培训与发展的机会。以笔者为例，笔者有幸参与过区级班主任论文、案例写作培训，市级班主任高级研修班，省级骨干班主任培训等，都是接触高校专家和一线优秀班主任的宝贵学习机会。这些平台让笔者学到了“他山之石”，打开了眼界与格局，更深入地理解了班主任专业要求的内核。

（三）课程领导的班本创新与成果提炼

班主任需要有意识地运用课程领导力的学习成果，主动在带班育人的过程中进行创新实践。

首先，我们要敢于创设自己的班本课程，根据研修中学到的课程设计理念和方法，班主任可以参与制订班本课程计划，设计课程内容和育人活动，确保课程目标与学生需求相匹配，尽可能多地利用教师、家长、社会等资源，并带领学生一起共创实践路径。

其次，我们需要因材施教，关注个性化教育实践。班主任可以针对不同学生的特点和需求，灵活运用教育教学方法和内容，实施个性化教育，帮助每个学生实现更好的发展，突出课程领导的适切性与灵活性。

再次，我们要时刻关注课程评价与反馈。在重视“教—学—评”一体化研究的教育改革背景下，班主任是否具备课程领导的能力很大程度上体现在对课程的评价与反馈上。我们有必要定期对班本课程进行评估，了解学生的成长情况和课程效果，及时调整课程设计和育人策略。我们还应该鼓励学生参与课程设计和评价，倾听他们的意见和建议，促进学生的主动学习和发展。

最后，我们要将实践与反思提炼成更有价值的成果，并产生辐射影响。课程领导是一场工作思路的变革，变班主任“被要求做”为“主动想做”，更具个性，因此更需要我们反观自身的行为，科学地对我们的带班实践进行反思与总结，结构化地呈现我们的具体做法，揭示背后的理念，从而生成可供借鉴的成果。撰写论文、参与课题研究都是非常有价值的教育行动。

（四）课程领导的班本资源与信息平台

班主任需要具备优秀的课程管理能力，建立科学的课程资源体系。通过优质的课程资源服务和数字化资源库平台，推广在线教育等现代化课程实施方式，增强课程领导的竞争力和吸引力。

班主任可以与其他学科教师合作，促进不同学科间的交叉融合，提供更丰富多元的学习体验和育人实践。比如，笔者和生物老师一起设计，在母亲节前夕带领学生们开展“护蛋行动”，感受孕妈妈的不易；又如，笔者和体育老师、心理老师一起把学生带到操场，分组开展体验式活动，感受个体的力量与集体的价值；再如，学生们利用信息课上学到的编辑技能，编辑排版班刊《幸福成长》……这些跨学科尝试都成为班本课程的重要内容。

四、促进班主任课程领导现代化的建议与展望

理想很丰满，现实很骨感。在我们的工作实践中，大部分班主任仍然忙于各种事务性工作、应对各种突发状况，常常身心俱疲。因此，当谈论甚至畅想班主任课程领导力的推动与发展时，还需要客观地对学校教师培训机制方面提出一些可行性建议。

（一）建立完善的培训体系

学校应进一步建立完善的班主任培训体系，注重课程领导理论与实践相结合，提升班主任的课程领导能力和水平。

（二）加强课程研究与交流

学校德育处要鼓励班主任积极参与课程研究与创新探究，组织课程领导力的交流分享活动，带领班主任前往经验先进的地区和学校参观学习，促进经验互通，共同提升课程领导水平。

（三）提供支持与资源保障

学校应提供必要的支持与资源保障，包括课程管理工具、教育技术支持等，以促进班主任课程领导现代化的顺利实施。

班主任作为学生成长道路上的引路人和指导者，其专业化发展至关重要。课程领导的现代化是班主任专业化发展的重要方向，需要班主任不断提升自身的课程领导能力，为学生提供更优质的教育服务。希望通过本文的探讨，能够为班主任的专业化发展和课程领导现代化提供一定的启示和借鉴。

［参考文献］

［1］玄兆丹.我國近20年课程领导力研究进展与未来走向——基于CiteSpace的可视化分析[J].现代教育科学，2022（04）.

［2］易芙蓉，夏海鹰.课程育人视域下教师课程领导力发展：内涵意蕴、现实困境及提升策略[J].中国成人教育，2023（06）.

沈 磊   南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校党支部副书记。曾获长三角地区、江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。