浮翠流丹以色观中国薪火相传植文化底蕴

班会背景

学校“传统文化月”的“追寻中国色彩，传承中华文化”主题晨会活动，引发学生高度关注。调查发现，学生对中华传统文化兴趣较高，但对于如何保护和传承中华优秀传统文化缺乏理性思考，个别同学缺乏对中华优秀传统文化的认同感。

《新时代爱国主义教育实施纲要》指出，要传承和弘扬中华优秀传统文化，要引导人们了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，从历史中汲取营养和智慧，自觉延续文化基因，增强民族自尊心、自信心和自豪感。中国传统色彩是中华传统文化的外显，充满独特的审美意趣和丰富的传统文化内涵。本节班会课从中国传统色彩切入，挖掘传统色彩背后的审美内涵和文化意义，引导学生了解我国古代劳动人民的智慧，增强文化认同感，提升文化自信。

班会目标

1.通过呈现资料，引导学生了解中国传统色彩，感受中华传统文化的博大精深。激发学生热爱中华传统文化，增强学生对优秀中华传统文化的认同感，提升民族自信心和自豪感。

2.通过寻访体验、创意设计，启发学生尝试利用现代技术保护、传承和发扬中华优秀传统文化。

班会准备

1.学生：填写调查问卷；绘制一期传统文化黑板报；制作“我身边的传统文化”主题小报；提前构思设计创意作品。

2.教师：设计调查问卷并收集分析结果；邀请美术老师、学生家长为学生做讲解；准备视频等素材，制作PPT；制作发放创意作品设计表；收集整理学生作品。

班会过程

环节一 探寻，感受浪漫与智慧

活动一：观视频赏色彩美

1.观视频：春晚节目《满庭芳·国色》。

节目简介：《满庭芳·国色》从自然万物、天地四时中追寻中国传统色彩，用音乐、舞蹈等形式展示，在歌词中呈现43种中国传统色彩的名称。

2.说感受：学生谈看完节目后的感受。

学生1 ：舞台创意非常新颖，是一场绝美的视听盛宴。

学生2：中国传统色彩如此之美，中华传统文化可谓博大精深。

师小结：节目以曲为韵、以舞为语，从自然万物、天地四时中发现色彩之美，又赋予它们优雅动听的名字，满庭芳华，斑斓绮丽。

活动二：闯关答题连连看

1.探究：你知道这些颜色对应的名称吗？你判断的依据是什么？

2.教师出示PPT展示题干，学生交流讨论。

3.学生代表上台连线答题，并说明理由。

活动三：追本溯源话古今

1.呈现介绍：传统色彩的命名及故事。

教師：中国传统色彩美不胜收，名称蕴含了古代劳动人民的智慧，一种颜色是一种事物、一首诗歌、一个故事。（点击PPT色卡，翻转呈现文本）

东方既白：天刚破晓的高空天色。苏轼在《赤壁赋》中写道：“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”

天水碧：南唐宫廷染色的一种色名。《宋史》载：“又煜之妓妾尝染碧，经夕未收，会露下，其色愈鲜明，煜爱之。自是宫中竞收露水，染碧以衣之，谓之‘天水碧。”

松花：浅黄色，带点小绿，如松花般的嫩黄色。“山中何事？松花酿酒，春水煎茶。”松花粉可以做松花酒，也可以做松花点心，据说食之身如燕，颜如春。

米汤娇：米白色带微黄。清代文人平步青在《霞外捃屑》中说：“缃即今之谷色，京师呼米汤娇。”米汤娇，代表着中国传统色的美学特征：一是具象，米汤取色，娇字说出了色值的浅；二是意象，来自日常饮食，却有态度的傲娇之处，娇字说出了色名的意趣。

朱颜酡：出自《楚辞》的醉后面色，原文是“美人既醉，朱颜酡些”。美人醉了，面上的颜色就是朱颜酡。

2.思考交流：根据上述内容，请学生概括中国传统色的命名方式，并说说自己的感悟。

学生1：古人给颜色命名有直接来源于事物名称的，比如松花、杏黄、丁香等，我感受到了人与自然的和谐关系。

学生2：有的命名很有生活美，“朱颜酡”这个名字我一听就仿佛看到一个美女喝醉了，脸颊红红的样子。

学生3：古人对生活观察真细致，能捕捉自然界的细微变化，东方既白和月白都是浅蓝色，但又略有区别。

师小结：色彩是中国人认识世界的一种方式，名称是中国人独特而浪漫的自我表达，融于生活，观照内心，中华文化博大精深。

【设计意图】通过观看视频激发学生对传统文化的兴趣；连连看小游戏启发学生思考，探讨传统色彩的命名由来，让学生感悟古人的浪漫和智慧；小组讨论探究传统色的命名方式，让学生体会古代劳动人民的智慧，激发学生对传统文化的热爱。

环节二 辨析，传统文化之我见

活动一：呈现调查结果，分析困惑

调查结果显示，大多数学生“不太能感受到身边的传统文化氛围”“对传统文化传承与发展呈担忧状态”，绝大多数学生“愿意学习发扬传统文化，但是存在困惑”。

活动二：理性思考，辩证看待古代文化

1.美术老师讲解。

中国传统五色观：“青、赤、黄、白、黑”五色为正色，对应五行学说。古代色彩一定程度上为明贵贱、辨等级的工具，正色与间色不得混用。有的色彩反映地位的尊崇，如故宫建筑的红墙黄瓦、明黄色龙袍……有的色彩体现人与自然的和谐共生，如《只此青绿》源于青山绿水，取材于矿石颜料，反映了山水相映之趣。

2.小组讨论。现代五色有什么象征意义？与古代相比有哪些区别？为什么会有这些区别？

学生1：红色的喜庆、黄色的温暖等意义流传下来，但黄、红尊贵的理念渐渐消失在生活中。

学生2：因为时代发展，等级观念不可取。

学生3：古代的文化随着时代的发展，应“取其精华，去其糟粕”。

活动三：情境表演，理性对待外来文化

1.情景剧表演：《“洋洋”得意》

内容简介：小明常向同学们炫耀新买的耐克鞋，并表示他家里有很多“洋”产品，认为“我觉得国外的东西就是好”。

2.思考：你同意他的观点吗？我们应该如何对待外来文化？

学生1：我觉得我们国家也有很多优秀的东西，小明太崇洋媚外了。

学生2：现实生活中小明这样的人挺多的，我觉得可以喜欢外来文化，但一定要先认同中国的传统文化，坚定文化自信。

活动四：微型辩论，融合传统与现代

1.故事呈现：《了不起的匠人：中国植物染第一人黄荣华》。

视频简介：非遗传人黄荣华被称为“中国天然染第一人”。四十多年里，他尝试从上千种植物中提取还原了1082种传统色彩，高精度复原了《红楼梦》里的六十多种颜色。他用半辈子的时间传承老手艺，但工业染色技术发达，他也面临危机。

2.微型辩论：面对工业文明的发展，传统手工艺和工业化生产之间也出现了矛盾冲突，你怎么看？

师小结：传统技艺有不可取代性，蕴含着丰厚的历史内涵，饱含大国工匠的匠艺与匠心，与现代文明发展并不冲突，两者可以有機结合，相辅相成。

【设计意图】调查问卷显示学生对传统文化了解不深，面对外来文化和现代文明的冲击无法作出正确的价值判断。通过追本溯源、情境表演、微型辩论三个活动引导学生正确看待古代文化、外来文化和现代文明，形成正确的文化观，提高文化自信。

环节三 行动，我为传统文化代言

活动一：在寻访体验中传承——“我身边的传统文化”

1.学生寻访说感受

让学生了解一项身边的传统文化并制作小报，课堂上展示作品，说感受（白局、云锦、建筑、剪纸、金陵刻经、绒花、茶艺等）

2.家长教学明现状

请家长现场讲解南京剪纸技艺，教授学生学习了解剪纸技艺发展的困境。

3.头脑风暴找方法

对于传统文化发展困境，你可以提供哪些有效方法？

生：参观博物馆，比如南京博物院、云锦博物馆；学校多举办主题活动，如非遗进校园等；借助网络资源，深入了解，广泛传播；对传统文化进行创新，吸引更多人的关注。

4.争当宣传小能手

南京作为六朝古都，传统文化博大精深，请自选角度，为南京的传统文化撰写一个宣传标语。

生1 ：剪纸 。这一剪是河山万里，那一剪是锦绣前程。

生2：白局。唱金陵百曲，展传统风采。

活动二：在融合创新中发展——“中国风创意来袭”

1.展示融合创新的成果

师：融合与创新是传统文化焕发新生命的不二法门。近年来，融合了传统文化元素的作品逐渐受到热捧。

PPT呈现：

国风动漫：《哪吒之魔童降世》《小妖怪的夏天》等。

国潮来袭：改制汉服、流行音乐融合戏腔等。

国风节目：《国家宝藏》《经典咏流传》等电视节目，《唐宫夜宴》《只此青绿》《水月洛神》等创意舞蹈。

国风文创：夫子庙、鸡鸣寺、玄武门雪糕、梅兰竹菊书签等。

2.设计融合创新的作品

假如让你设计一档节目或者设计一个文创产品，突出传统文化元素，你如何设计？小组合作完成“传统文化创意作品设计单”。

【设计意图】“行”是本节班会的重点。通过寻访实践、家长教授、创意设计等活动，启发学生在了解中传承、在创新中发扬传统文化，让学生的思维在传统与现代文明的碰撞中激起新的火花，以实际行动为传统文化增添新的色彩。

班会延伸

1.“我身边的传统文化”小报展。将传统文化小报结集成册，设计封面及封底，制作成班刊，存放在图书角，供大家传阅。

2.融合创意作品秀。课后完成创意作品设计，在班级中展出，邀请家长及其他任课老师担任评委打分。

3.评选“传统文化之星”。表彰在活动中表现突出的学生，并为其颁发“传统文化之星”，发挥榜样力量。

高芊芊   江苏省南京市第五十中学。曾获南京市中小学班主任基本功大赛一等奖。