高中地理实践作业设计方法探究

甘宇华

摘  要：地理实践力是指人们在户外考察、社会调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。地理实践中的地理社会调查以其真实的情境性和实践性，对培养学生地理实践力具有重要作用。本研究通过设计“巴蜀中学校园三废处理调查”作业，重点讨论地理社会调查作业如何设计，从而培养学生的地理实践力。

关键词：地理实践力；社会调查；作业设计

地理实践力主要表现为：1. 能够收集和处理各种地理信息，并能发现地理问题，解决问题；2. 能够独立或合作设计地理实践活动的方案和计划；3. 能够进行野外考察和调查；4. 能用地理眼光观察、欣赏和描绘地理环境等。地理观察、绘图、制作地理模型、课堂实验、野外考察、地理社会调查等都是培养学生地理实践力的有效方法。它们可以与日常作业融合，以常见的作业形式去督促学生实践，这是当下学情中提升学生地理实践力、培养学生地理实践力素养的良好助推通道。

一、地理实践作业分类

根据地理实践力的培养路径，地理实践作业有以下分类：地理观察类、绘图类、制作地理模型类、课后实验类、野外考察类，地理社会调查类。以上每种地理实践作业或多或少都能让学生收集和处理各种地理信息，发现地理问题并去解决地理问题，但各有地理实践力培养的侧重点，对学生的能力要求各有不同。高中生动手能力较强，有一定的知识储备，对外界事物充满探知欲，高中地理实践作业可以适当提高难度，设置多重完成难度梯度，从充分培养和提高高中生地理实践力的角度出发，可以选择地理社会调查类作业。

二、地理社会调查类作业——巴蜀中学校园三废处理调查

地理是一门实践性很强的课程。通过实践活动，自觉将书本经验与实践相结合，在实践活动中积极思考，勇于探索，能达到学以致用。地理社会调查通过有目的地对人文地理环境进行调查、分析，使学生在学习过程中学会发现问题、探究问题、总结经验。

（一）作业设计背景

1. 课标

《普通高中地理课程标准（2017年版）》在必修第二册第五章《环境与发展》中提到运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。落实该课标内容需要重点解决“人类面临的主要环境问题有哪些”以及“协调人地关系和可持续发展有哪些主要途径”等。该作业让学生了解校园三废来源以及处理措施，从而树立保护环境意识，习得保护环境的措施，是课标在教学实践中的落实。

2. 教材

人教版（2019年）必修第二册第五章《环境与发展》的内容重在讲解环境与发展密切相关又相互影响。环境与发展的关系就是自然环境与人类社会发展的关系，有两个显著特点：第一，人类从自然环境中获取物质和能量；第二，人类向自然环境排放废弃物。工业革命以来，人地矛盾越来越突出。为协调人地关系，人们提出可持续发展的思想。第五章第一节和第二节的教学内容从全球的角度，讲解了人类面临的主要环境问题和协调人地关系和可持续发展的主要途径。其中环境问题表现为环境污染、生态破坏和资源短缺。环境污染包括大气污染、水污染和海洋污染、固体废弃物污染、农药污染、噪声污染等。走可持续发展道路是對可持续发展实施途径的具体展开。它的实施需要公众、企业、政府的共同努力。

因此，完成巴蜀中学校园三废调查与课标、教材相互呼应，是一次很好的力学笃行体验。

（二）作业呈现形式及内容

地理社会调查作业：巴蜀中学校园三废处理调查，调查内容见表1。

（三）作业参考资料

作业参考资料可以帮助学生完成调查内容，降低作业难度，同时作为课外阅读内容也丰富了学生的知识。

1. 废水及污染治理设施

（1）生活污水

除综合楼外的其余建筑污水经各栋楼楼底现有化粪池处理后进入城市污水截流管网，经鸡冠石污水处理厂处理达到《城镇污水处理厂污染物排放标准》（GB18918-2002）一级A标准排入长江，对地表水环境影响小，生活污水处理工艺见图1。

（2）实验室排水

采取“浓、淡”分离，器皿洗涤的“浓液”（一次和二次洗水）和实验产生的有机废液、酸和碱全部分类收集在储槽中，然后集中送有危废处置资质单位处理。器皿洗涤的“淡水”可排入下水道，与生活污水一起排入市政污水管网，实验室废水处理工艺见图2。

此外，教师还可提供地埋式隔油池设施、地埋式生化池设施、化粪池、雨水管沟等废水处理资料。

2. 废气及污染治理设施

（1）生化池臭气

生化池设伸顶通气立管，臭气引至屋顶排放。

（2）餐饮油烟

食堂餐饮油烟通过油烟净化器处理后再由专用烟道引至屋顶排放。

（3）柴油发电机废气

柴油发电机置于专用房间内，柴油废气通过专用烟道上楼顶排放。

（4）地下车库汽车尾气

地下车库采用机械通风，引至地面空地排放，排放口为百叶窗形式。

（5）实验室废气

实验室废气通过活性炭吸附处理后高空排放。

3. 固体废物及污染治理设施

（1）生活垃圾

本工程投入使用后，主要是生活垃圾和公共场所产生的固体废弃物。垃圾采取袋装收集后运至校园内垃圾收集点，由环卫部门及时运往城市垃圾处理场处置，不危害环境。

（2）餐厨垃圾

食堂餐厨垃圾按照《重庆市餐厨垃圾管理办法》（重庆市人民政府第226号令）执行，与其他生活垃圾分类处理，设置餐厨垃圾专用收集桶，交重庆市固体废弃物运输有限公司统一收运、处理。

（3）实验室危废

实验室产生的“浓液”、废药品试剂和生物实验室的废弃动物标本送有危险废物处理资质的单位处置。实验室废气活性炭吸附装置后期产生的废活性炭一并交由有危废处理资质的单位处置。

三、地理社会调查作业设计的一般原则

该作业的设计遵循了以下几个原则：

1. 可完成性，学生经培训后能够完成此项实践活动。2. 可实现性，实践活动的实施是现实条件可以达到的。利用身边的乡土地理资源可以为实践活动提供很好的地理空间。用于实践活动中的乡土地理资源主要包括本地自然资源（地质、地貌、气候、水文、植被、土壤等）、社会经济资源（工业、农业、交通运输、旅游等）和人文资源（文化、古迹、风俗、习惯、建筑、服饰、语言、宗教等）。3. 有挑战性，实践活动的完成有一定的难度，这能更好地激发学生的实践能力和创新能力。4. 目的性，实践活动要有背景、有目标。

四、地理社会调查作业设计的一般流程及内容

高中地理社会调查作业设计分为三个流程：教师设计环节、学生准备环节、学生完成环节，具体如表2所示。

教师在制订地理社会调查作业设计规划时，可以根據具体实践作业内容进行适当调整，难易程度和复杂程度皆可自行设计。

五、结语

把高中地理的理论与地方实际恰当结合起来的地理实践作业可设计多样化的形式。周围的地理现象既是对教学过程中一些地理概念的解释，也是对地理原理的印证。地理实践作业能够将课本知识与实际相联系，切实有效地提高学生的创新精神和实践能力，实践活动以作业的形成呈现，让实践活动变得具有督促性、任务性、必要性、反馈性，培养了学生的实践能力，是实现地理核心素养的重要途径。

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（责任编辑：何田田）