任务型教学法在高中英语教学中的应用研究

刘稳珍

摘  要：任务型教学法是一种以学生为中心的教学模式，其核心是以任务为驱动，通过学生自主探究、合作学习、反思总结等方式实现知识的掌握和能力的提升。在高中英语教学中，随着新高考的实施，任务型教学法逐渐得到广泛应用。实施任务型教学法，能够让学生在具体任务的完成中，不断掌握语言知识和技能，并实现对语言的运用和理解能力的提升。文章以江苏译林版教材为例，探讨了任务型教学法在高中英语教学中的应用，旨在为高中英语教师提供一种有效的教学方法，以帮助学生更好地提高英语实践能力和语言运用能力，更好地适应新高考的考试要求。

关键词：任务型教学；高中英语；新高考；江苏译林版教材

一、研究背景

教育改革的不断深入与新高考的实施对英语教学提出了更高的要求，英语教学必须更加注重对学生的语言运用能力和实践能力的培养，而不仅是对语法和词汇的简单记忆和掌握。在这样的背景下，任务型教学法作为一种注重学生实践能力和语言运用能力的教学法，成为英语教学的一种重要教学手段。而江苏译林版教材作为高中英语教材中的代表之一，其所体现的任务型教学理念和任务型教学方法，不仅与新高考的教育理念高度契合，而且与任务型教学法的理念和方法高度一致。在实践中，江苏译林版教材被广泛应用于任务型教学法中。通过任务的设计和实施，教师能够针对学生的实际情况，提出相应的教学目标和评价标准，从而让学生更加积极地参与学习。同时，教师还可以通过任务的评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。

二、新高考与任务型教学法的相关性分析

（一）新高考改革目标

随着社会的快速发展，人才培养已成为国家战略的重要组成部分。高考是教育制度的核心，是选拔优秀人才的重要途径，因此，社会对高考改革给予高度关注。新高考改革是在适应时代发展的要求下，为了更好地贴合国际化的人才培养需求和适应教育公平的要求，经过多年的研究和探索，在原有高考制度的基础上进行的一项改革。

1. 强化综合素质评价。新高考改革强调综合素质评价的重要性，为了更好地推动学生全面发展，新高考改革将学科考试与综合素质评价相结合，重视学生的创新能力、实践能力、团队协作能力等非学科能力的培养与考核。

2. 提高教育的公平性。新高考改革在考试内容、考试方式等方面进行了改革，最大限度实现城乡之间、不同学校之间、不同学生之间的公平，同时通过“分类考试、分类招生”的方式，为每个学生提供更加公平、公正的发展机会。

3. 促进高中教育质量提高。新高考改革将推进高中课程改革，提升高中教育教学的质量，以更好地适应新高考制度，为学生未来的发展做足准备。

（二）任务型教学法的概述

任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，强调学生通过完成任务实现语言和技能的学习，它是由美国教育家麦考密克在20世纪80年代提出的。

任务型教学法的主要特点如下：

1. 以任务为中心。任务是任务型教学的核心，学生需要通过任务完成语言和技能的学习。

2. 学生参与度高。学生需要积极参与任务，在完成任务的过程中需要进行思考、交流和合作。

3. 学生自主性强。学生需要根据自己的兴趣和需求选择任务，同时在任务完成的过程中也需要自主地制订计划、安排时间等。

4. 语言和技能融合。任务型教学法注重将语言和技能的学习融合在任务中，以达到更加实际和有效的学习效果。

5. 多元化评价。任务型教学法通过对任务完成过程和结果的评价，实现对学生综合素质的评价。

6. 教师角色转变。任务型教学法要求教师不再是传统意义上的知识传授者，而扮演着任务组织者、引导者、评价者等多重角色。

（三）新高考与任务型教学法的联系

新高考要求学生具備创新、实践和综合能力，任务型教学法强调以任务为中心，注重学生实际运用能力的培养，二者有着密切的联系。具体而言，新高考在考试中注重考查学生的实践能力，而任务型教学法强调学生在完成任务的过程中获得实践经验和技能训练，这可以使学生更好地适应新高考的要求。此外，新高考还注重学生的综合能力，而任务型教学法的评价方式多元化，能够全面地评价学生的语言能力、实践能力、创新能力和综合素质等方面，符合新高考的考核要求。

因此，在新高考的背景下，任务型教学法作为实现新高考要求的有效教学方法之一，已经被越来越多的教师所应用。

三、任务型教学法在江苏译林版教材中的应用分析

（一）任务型教学法应用在江苏译林版教材教学中的实施步骤

1. 熟悉教材和学生。教师需要认真研读教材，了解每个单元的主题、语言点和语篇特点，同时也要了解学生的英语水平和学习需求，以便更好地进行任务设计和教学安排。

2. 设计任务和课堂活动。基于教材和学生的特点，教师需要设计符合任务型教学法要求的任务和课堂活动。任务的设计应该充分考虑学生的兴趣和实际情境，同时也要考虑学生的语言水平和认知能力。课堂活动的设计应该结合任务需求，包括学生的语言输入、语言输出和反馈机制等。

3. 实施任务和课堂活动。在任务实施和课堂活动过程中，教师应该通过提供适当的语言支持和指导，鼓励学生积极参与和合作学习，及时提供反馈和评价。教师还可以通过演示、模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的语言交际能力。

4. 进行任务评价和反思。任务完成后，教师应该及时对学生的任务表现进行评价和反思，评价内容包括语言表达、合作能力、思维能力等。同时，教师也需要对自己的教学过程进行评价和反思，发现不足之处，进一步优化教学效果。

5. 调整和完善教学方案。根据学生的反馈和教学效果，教师需要及时调整和完善教学方案，以提高任务的质量和效果，更好地满足学生的学习需求。

（二）任务型教学法应用在江苏译林版教材教学中的效果评价

1. 学生语言能力的提升。任务型教学法强调学生的语言应用能力，通过完成任务来提升学生的听、说、读、写能力。教师可以通过课堂表现、作业评分、阶段性考试成绩等方式进行评价。

2. 学生学习兴趣的提高。任务型教学法注重学生的主动参与和合作学习，能够激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以通过学生的课堂表现和反馈意见等方式进行评价。

3. 学生综合素质的培养。任务型教学法注重学生的综合素质培养，能够提高学生的思维能力、创新能力、合作能力等。教师可以通过课外活动、社团参与、比赛获奖等方式进行评价。

4. 教师教学效果的提高。任务型教学法强调教师在教学过程中的指导和引导作用，能够提高教师的教学效果和教学能力。教师可以通过学生的反馈意见、教学观摩评估等方式进行评价。

四、任务型教学法在新高考英语考试中的实际应用

（一）新高考英语考试的特点

1. 综合性。新高考英语考试旨在考查学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等多方面的技能。

2. 任务型。新高考英语考试采用任务型考查法，考试题目也是以任务为主线，通过给定的任务考查学生的英语应用能力。

3. 面向未来。新高考英语考试注重考查学生在未来学习和工作中实际应用英语的能力，考查内容和形式都具有实用性和现实性。

4. 跨学科性。新高考英语考试内容与其他学科的考试有交叉，需要学生在学科间进行综合性应用，增强学科之间的联系和交流。

5. 强调思维能力。新高考英语考试注重考查学生的思维能力和创新能力，需要学生具备分析、归纳、推理、创造等能力。

6. 现代化。新高考英语考试采用现代化的考试形式，包括计算机考试、多媒体考试、网络考试等，注重应用信息技术手段来提高考试效率和质量。

（二）任务型教学法在新高考英语考试背景下的实施目标

1. 培养学生的英语实际应用能力。任务型教学法的核心是以任务为主线，强调学生的实际应用能力。在新高考英语考试中，也需要学生具备实际应用英语的能力。教师可以设计一些与实际生活相关的任务，例如日常生活中的购物、交通、旅游等，通过实际操作培养学生的英语应用能力。

2. 强化学生的语言技能训练。新高考英语考试要求学生具备听、说、读、写、译等多方面的语言技能，教师可以结合任务型教学法，通过各种任务强化学生的语言技能训练。

3. 注重培养学生的思维能力。教师可以通过各种任务培养学生的分析、归纳、推理等思维能力。例如，在阅读训练中，教师可以设置一些阅读任务，让学生在阅读过程中进行分析和归纳；在写作训练中，教师可以设计一些写作任务，让学生进行创造性思考和创新写作。

4. 培养学生的自主学习能力。任务型教学法强调学生的主动性和自主性，新高考英语考试也需要学生具备自主学习能力。教师可以设计一些开放性任务培养学生的自主学习能力，例如在听力训练中，教师可以让学生自主选择听力材料和任务，让学生有更多的选择权，提高学生的自主性和主动性。

（三）任务型教学法在新高考英语考试中的实践效果评估

在教学过程方面，可以从以下几个方面进行评估：

1. 学生的参与度和主动性。任务型教学法注重学生的参与和主动性，评估学生在任务完成过程中的参与度和主动性，包括学生对任务的理解和解决问题的能力，以及学生的思考和表达能力。

2. 学生的语言技能和应用能力。任务型教学法注重语言技能的整合和综合应用，评估学生在任务完成过程中所表现出来的语言技能和应用能力，包括学生的听、说、读、写能力和综合运用语言的能力。

3. 教师的指导和反馈。任务型教学法要求教师在任务完成过程中起到指导和反馈的作用，评估教师在教学过程中的指导和反馈能力可以從教师的任务设计和组织、教学策略和方法、任务反馈和评价等方面开展。

在学习成果方面，可以从以下几个方面进行评估：

1. 学生的语言知识和能力水平。评估学生在任务型教学法的学习中所获得的语言知识和能力水平，包括学生的词汇量、语法知识、听、说、读、写等技能水平。

2. 学生的综合能力。评估学生在任务型教学法的学习中所获得的综合能力，包括学生的自主学习、合作学习、创新能力、交际能力等方面的能力水平。

3. 学生卷面成绩的提高。评估学生在任务型教学法的学习中，卷面成绩是否有所提高，包括期中、期末考试成绩、平时作业成绩等方面的表现。

任务型教学法可以有效地提高学生英语语言运用能力，增强学生的英语实际应用能力，有利于学生在新高考中取得更好的成绩。江苏译林版教材的任务型教学设计比较合理，可以有效地提升学生的英语语言能力，但是也需要教师根据具体教学情况进行适当的调整和改进。在任务型教学法的实施过程中，教师需要做好课前的教学准备，制订具体的教学计划，注重学生的实际学习情况，灵活运用不同的教学策略，及时进行教学反思和评估，不断完善教学设计。

在未来的教学中，教师应该更加注重任务型教学法在新高考目标下的应用，不断完善任务型教学法的教学策略，以提高学生的英语水平和应对新高考的能力。同时，教师也应该不断地探索和研究更加有效的教学方法和手段，以更好地促进学生提升综合素质。

参考文献：

［1］方文礼. 外语任务型教学法纵横谈［J］. 外语与外语教学，2003（09）：17-20.

［2］文军，刘威. 任务型教学法运用于口译教学的实验研究［J］. 中国翻译，2007（04）：42-46+94.

［3］杨旭松. 浅谈任务型教学法在高中英语语法教学的应用［J］. 湖北经济学院学报：人文社会科学版，2010，7（06）：201-202.

（责任编辑：石子静）