新高考视域下高中化学课程的创新研究

于小霞

摘  要：在当前教育改革的背景下，新高考政策的实施对高中教育产生了深远的影响。其中，高中化学课程的创新设计已成为当前教育领域的重要研究方向，对提升课堂教与学的效果具有重要意义。文章探讨了新高考政策对高中化学课程的影响，分析了高中化学课程创新遇到的瓶颈和问题，旨在通过课程创新来提高学生的化学素养和综合能力，以供高中化学教师参考借鉴。

关键词：新高考；高中化学；创新分析

高中化学课程创新的意义主要表现在以下几个方面。首先，教师可以通过创新课程的设计和实施，激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的自主学习能力和探究能力。其次，教师可以通过推动课程创新，培养学生的创新意识和实践能力，提高他们的科学素养和人文素养，从而更好地适应未来的社会发展。再次，推动高中化学课程创新还可以促进化学教育的深化改革，推动化学教育向更加注重实践能力和创新能力的方向发展，从而更好地满足社会对人才的需求。最后，教师通过不断创新高中化学课程，也可以提高自己的教学水平和专业素养，促进自身的专业发展。总之，新高考视域下高中化学课程创新具有重要意义，值得进行研究和实践。

一、新高考制度的主要内涵

新高考制度是指以素质教育为理念，以培养学生全面发展为目标，以能力评价为核心的高中阶段教育改革。其主要内涵包括：课程改革、考试改革、评价改革和招生录取改革。

具体而言，课程改革主要包括强化素质教育、拓宽学科选择、提高学科质量等方面；考试改革主要是取消高考的文理分科和一次性考试，实行分省、分批次考试，引入多元化考试方式，包括学业水平考试、综合素质评价等；评价改革主要是强调综合评价和多元化评价，重视学生的综合素质和能力发展；招生录取改革主要是实行多元化招生录取方式，包括综合素质招生、专业特长招生等，为学生提供更多的选择和发展空间。新高考制度的实施有利于学生全面发展，促进教育公平，推动教育改革和创新。

二、新高考制度对高中化学课程的主要影响

新高考制度对高中化学课程的主要影响，在于其强调了化学学科的实际应用和科学素养的培养。在新高考制度下，化学科目不再是单纯的记忆和应试，而是更加注重学生的创新能力和实践能力，鼓励学生关注化学在生产生活中的应用，了解化学知识的应用和局限性。此外，新高考制度还注重培养学生的科学素养和科学思维能力，通过实验探究、理论分析等方式培养学生的综合能力和创新意识。这些变化将促进高中化学课程的变革，更加注重学生的全面综合发展和实践能力的提升。

三、当前高中化学课程教学活动存在的瓶颈和问题

（一）课程时间有限，学生应用能力不足

当前，高中化学教学中存在课程时间有限，学生应用能力不足的问题，主要表现在以下几个方面：首先，课程时间有限，导致教学内容过于简化和单调，无法充分涵盖化学知识的各个分支，学生难以理解和掌握复杂的化学概念和理论。其次，学生应用能力不足。由于高中化学课程主要侧重于知识的记忆和应试能力培养，缺乏实践和应用环节，导致学生在实际应用中缺乏解决问题的能力和创新能力，无法解决实际生产和生活中的化学问题。最后，高中化学课程中实验教学的重要性被忽视，导致学生缺乏实验技能和科学素养，无法真正理解化学知识的本质和应用。

（二）教学内容固定，学生缺乏学习趣味

高中化学教学中存在教学内容固定，学生缺乏学习趣味的问题。首先，高中化学课程的教学内容相对固定，缺乏新鲜感和趣味性，导致学生缺乏学习兴趣和动力。其次，教材编写过于枯燥乏味，缺乏生动有趣的插图和案例，无法引起学生的兴趣和共鸣。再次，高中化学课程中实验教学的比重较小，且实验设计和实施不够新颖有趣，无法激发学生的学习热情和好奇心。最后，教师教学方式单一，缺乏创新和針对性，无法激发学生的学习主动性和创造性。

（三）课程评价单一，学生理解能力有限

当前高中化学教学中存在的问题之一是课程评价单一，学生理解能力有限。传统的化学教学往往侧重于记忆和应用化学知识，评价方式主要以课堂测试和考试为主，忽视了学生对化学概念和原理的深层理解。因此，学生在化学学习中可能只是被动地接受知识，而缺乏对化学现象背后机理的深刻理解。这种单一的评价方式可能导致学生对化学的理解能力有限，难以将知识应用到实际问题中，限制了他们的创新和探究精神的发展。

四、新高考视域下高中化学课程的创新开展策略

（一）结合课程主题，培养理解能力

在新高考视域下，高中化学教师应该结合课程主题，通过多种教学方法和手段，培养学生的理解能力。教师可以引导学生通过探究式学习，自主思考问题、寻找答案，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，例如视频、图片和动画等，帮助学生更好地理解课程内容。同时，教师应该注重学生的思维方式和学习方法，引导学生提升批判性思维和创新性思维，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。例如，在讲解“有机化合物的结构特点”课程知识时，高中化学教师应该结合课程主题，培养学生的理解能力。教师可以通过讲解有机化合物的结构和命名方法，引导学生理解有机化合物的化学结构和意义。同时，教师还可以介绍有机化合物的分类和性质，让学生了解不同种类有机化合物的特点和应用。在讲解过程中，教师可以结合具体的有机化合物实例，让学生理解有机化合物的结构特点和反应特性。此外，教师还可以利用多媒体技术和实验手段，让学生更好地理解有机化合物的结构和反应过程。通过这些方法，学生可以更好地掌握有机化合物的结构特点和反应规律，提高理解能力和应用能力。

（二）设计趣味实验，培养平衡思想

在新高考视域下，高中化学教师可以通过设计趣味实验，培养学生的平衡思想。教师可以选择一些具有趣味性和启发性的实验，例如“醋酸钠和碳酸钠的混合溶液反应”“碘钟反应”“可乐瓶火箭”等。通过这些实验，学生可以观察化学反应的现象和过程，了解化学反应的基本原理，提高自身的化学素养。同时，实验中的有趣现象和过程，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，促进学生的探究式学习。此外，教师还可以通过实验，培养学生的平衡思想。例如，在“平衡反应”实验中，教师可以引导学生通过调整反应物的浓度和用量，来控制反应的发生和停止，从而帮助学生理解平衡思想。

例如，高中化学教师可以在讲解“乙酸乙酯的制备与性质”课程时，设计一些趣味实验来培养学生的平衡思想。例如，教师可以准备两个相同的烧瓶，并在其中分别装入相等体积的乙醇和乙酸乙酯。然后，将两个烧瓶同时放入水中，注意观察哪个烧瓶里的水被蒸出更多。这个实验不仅可以让学生感受到乙酸乙酯的易燃性，还可以帮助他们理解化学反应中的能量平衡原理。同时，还可以激发学生对化学实验的兴趣，培养他们的实验能力和观察能力。

（三）渗透德育理念，培养绿色思维

在新高考视域下，高中化学教师应该通过渗透德育理念，培养学生的绿色思维。教师可以通过讲解化学在社会发展中的应用，引导学生了解化学对人类社会的贡献，激发学生的自豪感和责任感。此外，教师还可以结合课程内容，向学生传递环保理念和可持续发展思想，引导学生树立正确的生态文明观念。在实验教学中，教师可以引导学生注重实验的安全和环保，培养学生的绿色思维和环保意识。同时，教师还可以利用课堂互动和讨论，让学生分享环保经验和方法，促进学生的环保行动和绿色思维。

例如，高中化学教师在讲解“高分子材料”课程知识时，可以通过渗透德育理念，培养学生的绿色思维。例如，在讲解高分子材料的制备和性质时，教师可以介绍高分子材料在现代工业中的应用和对环境造成的影响。同时，通过讲述高分子材料的回收和再利用，培养学生的绿色思维和环保意识。此外，教师还应在实验教学中注重实验安全和环保，让学生意识到绿色化学的重要性。通过这些方式，高中化学教师可以引导学生了解高分子材料的优缺点，增强他们的环保意识和责任感，从而培养学生的绿色思维。

（四）组织趣味竞赛，培养应用能力

在新高考视域下，高中化学教师可以通过组织趣味竞赛，培养学生的应用能力。教师可以设计一些有趣的化学竞赛，例如“化学小能手”“化学知识问答”等。在这些竞赛中，学生可以学习到化学知识，并运用到实际生活中，提高自身的实际应用能力。同时，教师还可以结合竞赛题型，引导学生掌握各类化学题型的解题方法和技巧，培养学生的解题能力。此外，教师还可以鼓励学生参加化学竞赛，为学生提供展示自己的机会，增强学生的自信心和竞争意识。

例如，高中化学教师在讲解“芳香烃”课程知识时，可以组织趣味竞赛，培养学生的知识应用能力。例如，教师可以组织学生进行芳香烃知识竞赛。在比赛前，教师可以准备一些有关芳香烃的知识问卷，包括芳香烃的命名、化学结构和芳香性等方面的知识。然后，将学生分成小组，每个小组都有相同的时间来回答问卷。最后，根据每个小组的回答情况，评选出获胜小组。通过这种方式，学生可以加深对芳香烃知识的理解和应用，提高相关知识的应用能力。此外，教师还可以在比赛中加入一些趣味性元素，例如让学生用芳香烃的化学性质制作香水等，从而激发学生的学习兴趣。

（五）创新课程评价，关注学生发展

在新高考视域下，高中化学教师应该创新课程评价，关注学生学习能力的发展。教师可以采用多种评价方式，例如“实验报告”“课堂表现”“习题解答”等，来评价学生的综合能力和学习能力。在评价过程中，教师应该注重学生的自主学习和探究能力，鼓励学生主动思考和分析问题，培养学生的创新能力和实践能力。同时，教师还可以结合课程主题和教学目标，设计一些探究性实验和创新性课题，让学生通过自主探究和实验，提高科学素养和创新能力。此外，教师还可以利用在线评价和反馈工具，促进学生的自主学习和反思能力的培养，提高学生的学习效果和学习满意度。

例如，教师在讲解“有机合成”课程知识时，评价标准应包含以下几个方面：第一，知识掌握程度：学生应该掌握有机合成的基本概念、原理和技术，以及有机合成在解决实际问题中的应用。学生应该能够理解有机合成的基本原理和操作步骤，并能够熟练运用相关技术进行有机合成。第二，实验技能：学生应该具备进行有机合成实验的技能，包括操作实验仪器、处理实验数据、分析实验结果等。学生应该能够熟练地运用各种有机合成实验技术，制备出符合要求的产物。第三，解决问题的能力：学生应该能够运用有机合成知识解决实际问题。例如，学生应该能够针对有机合成中遇到的问题，找到解决方案，选择合适的反应条件、催化剂、溶剂等，制备出符合要求的产物。第四，创新思维：学生应该具备创新思维和实践能力，能够从解决实际问题的角度出发，提出新的问题解决方案，并能够运用有机合成技术进行创新应用。第五，团队协作能力：学生应该能够在团队协作的基础上完成有机合成实验任务。学生应该能够主动与团队成员交流、协作，共同解决问题，完成实验任务。

五、结语

综上所述，教师立足新高考的相关要求，推动高中化学课程的有效创新，能够有效促进学生知识学习能力的发展。高中化学教师应该积极探索和创新教学方法和教学手段，结合课程主题和教学目标，培养学生的理解能力、探究能力、应用能力和创新能力。同时，教师还应该注重学生的思维方式和学习方法，引导学生学会批判性思维和创新性思维，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。通过多种教学方法和手段的运用，高中化学教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和学科素养。

参考文献：

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［2］李时根. 新高考背景下高中化学课程的设置与实施［J］. 高考，2023（05）：10-13.

［3］羅诗妹. “三新”背景下高中化学高效教学策略分析［J］. 求知导刊，2023（02）：77-79.

（责任编辑：廖  艺）