抓住教育契机，培养体育品德

一、案例背景

初中阶段是青少年品德培养的关键时期，体育品德是品德的重要部组成分。《义务教育体育与健康标准（2022版）》课程理念中提到，在体育教学中，要落实“教会、勤练、常赛”，注重“学、练、赛”一体化教学，激发学生运动的兴趣，发扬学生的刻苦精神，以此培养学生的运动能力、健康行为和体育品德三大核心素养。

对学生体育品德的培养是在潜移默化中完成的，如何抓住体育品德教育契机而采取合适的教育方式，成为困扰一线教师的问题。本文通过对我校篮球赛的描述与分析，对如何培养学生体育品德进行了思考。

二、案例描述

（一）用心筹划，激发斗志

2023年12月15日，我校举行了以“阳光体育、立德树人、健康第一”为主题的校园篮球“三对三”对抗赛。考虑到篮球赛的欣赏性与价值，为充分调动学生篮球活动的积极性，赛前经德育处、年级组和体育组三方研究，决定每班选出两名学生参与裁判工作，并增加一条裁判内容：比赛最终成绩由男生“三对三”比赛得分加上本班五位女生每人两次投篮得出的总分组成，以此判定胜负。各班都呈现出积极的备战状态，一些女生甚至牺牲午休时间，在操场上练习定点投篮，男生主动指导女生，各班的凝聚力与团队精神空前高涨。

（二）如约而至，如火如荼

备战期很快结束，比赛拉开帷幕。学生秉着“友谊第一，比赛第二”的原则，均能按照比赛规则进行比赛。小组赛后，每组前两名出线，进入半决赛。在半决赛中，一些团队比赛的胜负由女生的投篮成绩所决定。让人意想不到的是，季军争夺战空前激烈，红方（上届亚军）队员个人能力强，能投能突，而绿方队员注重配合，传球路线清晰，配合流畅，双方“杀”得难解难分。赛场上出现这样一幕：当红方的一名队员不小心摔倒时，靠近他的绿方队员及时扶起，并轻轻拍了拍他的肩膀，“尊重对手就是尊重自己”在此充分体现。赛场外，不论哪方队员投进球时，馆内所有学生都会毫不吝啬地给予热情洋溢的掌声。经过激烈角逐，红方以13 ： 12暂时领先。

（三）预料之中，意料之外

全场学生都屏住了呼吸，期待着女生投篮赛。第一轮结束后，绿方女生略胜一筹，总比分追成20 ： 20。按照规定，需进行第二轮投篮赛。全场鸦雀无声，从女队员的面部表情可以看出，她们越发显得紧张与严肃了，双方都出现了不同程度的失误，以比分27 ： 27又一次打成平局。第三轮比赛时，只见有的女生情绪高涨，斗志不减；有的女生双眉紧锁，面色凝重；有的女生身体微颤，双手发抖，投篮命中率也随之明显下降，最终以比分32 ： 32再一次打成平局。此时，有些学生抱作一团，或安慰或鼓励，有些女生流出了眼泪，有的表现得很激动，有的处于自责中。看到这一情景，年级部、德育处与体育组商议后作出决定：红方、绿方“平局”，并列季军。冠军赛虽然也是惊心动魄，但没有出现季军赛的“一波三折”。

三、案例反思

体育竞赛可以培养学生积极进取、不怕困难、坚持到底的体育精神，可以培养学生遵守规则、尊重裁判、公平竞争的体育道德，也可以培养学生自尊自信、文明礼貌、秉持正确胜负观的体育品格。反观本次比赛，笔者反思如下：

（一）精心策划，体现体育精神

一项体育运动或比赛不能仅局限于特定人员，要想方设法让更多人参与进来，才能更有利于某项运动的发展。在实施策略时，要充分考虑培养学生的体育品德，即一切为了学生，树立榜样引领的作用；为了学生的一切，持续发展学生的身心健康；为了一切的学生，确保每一位学生受益，力求最大化地培养学生的体育品德和核心素养，从而促进学生的全面发展。就像本次举办的篮球赛，组织方赛前决定把女生投篮分数计入比赛总分，大大地激发了各班同学的进取心与团队协作精神。女生积极投入练习，为比赛结果增添了悬念，这在很大程度上调动了班级每一位学生的运动激情，学生都能以主人翁的意识深刻体会到集体荣誉感。可见，赛前的精心策划与否决定了学生体育精神能否被激发。

（二）脚踏实地，培养体育品德

一场比赛，不单单是赢得胜利，更重要的是通过比赛培养学生自觉遵守规则、尊重对手、公平竞争等体育道德。但体育道德的培养是一个长期的过程，这就要求教师平时就要注重培养学生良好的体育品德，将“学、练、赛”一体化的教學模式运用于教育教学中。例如，在教授行进间运球时，明确运球规则，让学生知道什么是运球违规；在组织学生“一攻一防”合作练习时，让学生知道什么动作是犯规，以及在比赛中的处理方法；在组织学生进行教学比赛时，对发生的犯规行为要及时进行正确处理，对违反体育道德的行为及时引导，使学生知其危害；对学生进行裁判培训，让学生在了解裁判方法的基础上去执行裁判，使学生更能切身体会到遵守规则、尊重对手、尊重裁判、诚信自律、公平竞争的意义，进而提升学生的体育品德。

（三）紧抓时机，塑造体育品格

本次季军赛“平局”的原因有两点：首先，德育处和年级组出于对学生心理承受能力的保护，担心参赛队员由于失败过于自责，害怕班级同学责怪自己，以至于影响赛后学习和生活；其次，预料到了比赛会因为女生的参与而导致平局出现，但是忽略了多次平局对参赛学生可能造成的心理压力与影响，没有提前制定此类情况的应急处理方案，错失了一次对参赛队员和观赛学生进行胜负观的现场教育机会。因为在一场比赛中，受益的群体绝不仅仅是参赛队员，还有欣赏比赛的观众。我们不仅需要关注参赛队员的体育品德培养，也要重视对观看比赛同学的教育。假如我们做到了未雨绸缪，在多次平局出现时，能够抓住这个千载难逢的教育契机，适时对学生进行自尊自信、责任意识、正确的胜负观、抗压能力、调控自我情绪、包容同伴的失误等教育，让比赛继续，投出季军，相信对所有学生体育品德的培养更有意义。

在体育比赛中，无论组织方采取何种方法与手段，其最终目的只有一个，有利于学生的全面发展。这就要求，一方面，组织方要有良好的职业素养与品德，做到师生之间情感互通互融，否则，所有道理对学生来说都是“假大空”，起不到实质的作用；另一方面，组织方要始终以“健康第一”为指导思想，充分了解学生的人格特征及身心发展特点，认真研究学生心理变化产生的原因与可能的解决方案，丰富教育学与心理学知识，使比赛过程蕴含于一定的创造性情境中，在潜移默化中促使学生体育品德的提升。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”培养学生的体育品德是我们每一位教育工作者长期努力的目标。

孔维勇   江苏省南京市中华中学初中部，高级教师。