新课标背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

周继淼

摘  要：在现代社会经济快速发展的时代背景下，我国对社会各行各业的优秀人才需求量不断增加，而我国传统教育教学模式无法满足现代社会优秀人才的多元化需求，这就推动了我国课程改革事业的发展和进步。在当前新课标的时代背景下，广大教育工作者要针对初中课堂教育教学模式进行完善和创新，以有效提高初中数学课堂教学工作的整体效率和品质。为此，初中数学教师要结合当前初中生的思想活动状态，以课堂教学工作为主导，不断积极主动地学习和掌握全新的教学理念，积累更加丰富优秀的新型教学经验，以此创建更加高质的初中教学课堂，从而不断提高广大学生的综合素质，使初中数学课堂的教育教学工作事半功倍。

关键词：新课标背景；初中数学；“双减”政策

2022年，教育部新修订颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，意味着新一轮的课程改革即将进入实施阶段，教学改革将成为课程改革的重头戏和“主战场”。新课程标准明确规定，现代教学应树立“以学生发展为本”的核心教育理念，本着五育并举、德育为先的原则，以落实立德树人为根本任务，以核心素养为主线，着眼于学生未来的发展，这对数学教师提出了更高的要求。特别是在“双减”政策的前提下，数学课堂既要包含德育，增强课程的思想性，又要减负提质，增强课程的指导性和操作性。因此每一位数学教师都要充分认识到新课程标准的必要性和重要性，在思想上高度重视，在课堂教学中把握数学核心素养的具体要求，有意识地将知识转化为素养，深化数学课堂改革。

一、新课标背景下初中数学课堂教学原则

（一）以学生为主导的原则

在当今新课标的教学体系和教学思维模式下，数学教师要转变传统的教学思路，突破传统教学理念的束缚和局限性，重新梳理数学课堂中与学生之间的关系，正确认识学生的差异，尊重学生的个性，用欣赏的眼光看待学生，牢固确立学生在教学中的主体地位；要更新知识结构，转变教育观念，做学生学习的促进者、引导者和管理者，以学定教，服务学生的学习和发展。教学中，教师要善于优化、整合教学内容，根据学生的年龄特点和认知规律开展形式多样的教学活动，并将现代信息技术融入教学工作，提高教学的趣味性和直观性，培养学生质疑问题、发现问题和解决问题的能力，促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，以及运用数学的思想和方法解决问题的能力。

为了培养学生良好的数学学习习惯，平时的教学中，教师要为学生预留充沛的自主学习时间，让学生有时间充分消化课堂所学的各类知识，提升学生在数学课堂中对知识的记忆效果和独立思考的能力。在课堂知识点的训练环节，教师要关注学生的解题过程，让学生厘清逻辑关系，规范步骤与格式，在学生陷入困惑或者进入“瓶颈”时，要适时伸出援手，对学生进行适当点拨，让学生认识到自身的局限以及不足之处，使学生的数学学习事半功倍。

（二）教学模式科学、合理的原则

数学教学模式是教育理论指导数学实践的重要形式，是教育理论联系实际的纽带。无论什么类型的教学模式，教师都要立足教材，从教学要求和学生认知的实际水平出发，设计出开放性、有层次和探究性的问题，引导学生自主学习并能通过学习在数学上获得不同的体验和发展。初中生正处在个性化思维快速发展的阶段，如果教师所选用的教学方法不够科学合理，不但无法提高学生的学习效率和探究能力，还会导致学生对烦琐的数学知识学习出现厌烦甚至逆反等心理，这对学生未来数学知识学习的可持续发展极为不利。为此，教师在设计教学模式和教学方法的过程中，要结合当前阶段数学课堂的具体教学内容以及教学目标，制订切实可行的课堂教学模式，分析学生的个性化思维模式以及对实际知识的理解程度，择优选择、组建更加科学有效的数学课堂教学活动，使学生全面理解掌握这一部分数学知识的真正含义，不断提高初中数学课堂的教学效率。

为了有效提高学生的数学知识理解水平，让学生能够有效攻克当前数学中的知识难点，教师可以利用多媒体信息技术，制作出更加生动形象的数学知识教学课件，反复研究相应的教学目标和内容，借助多种不同的教学形式和教学方法进一步提高教学工作以及教学知识的趣味性和吸引力。同时在教学设计中，教师可以多创设问题情境，以问题串的形式引发学生更多的思考，让学生结合动眼观察、动手操作、动脑思考和动口交流，感知知识的发生、发现、证明及归纳，不断提高学生自我分析问题、解决问题的能力，在渗透核心素养的同时提升课堂效率，最大限度地满足初中生的数学知识学习需求，体现出新型教学方法、教学策略的价值和作用。

二、当前初中数学课堂教学工作存在的不足

（一）初中数学课堂实践教学效果不佳

初中数学课程的内容相互关联、螺旋上升，教学中，多数的课程内容源自课本，教师可以结合课本和各类辅导材料，为学生进行传授和讲解。由于对新课程标准理解得不深、不透，导致有些教师在未能全面详尽了解日常数学教学知识及各学段要求的前提下，只会单纯组织学生开展数学知识的习题训练，从而忽略了数学思想方法的渗透。虽然学生在“题海战术”和反复记忆中，能够掌握一部分习题的计算方法，但未能充分理解这部分数学知识的真正含义，以及举一反三的方法，所以学生的思维模式受到了限制，无法灵活应用各类数学知识及思想方法。

（二）教师与学生缺乏有效的交流和沟通

我国传统的初中数学教学课堂一直沿用教师提问、学生回答的教学模式，教师并不能和广大学生进行及时的交流和沟通，这让课堂教学工作质量大打折扣。实际上，在数学课堂的教学过程中，让学生掌握问题的解决方法并不是最终目的，而是要让学生理解问题的解决思路，并将其应用在其他相似的学习工作中，体现数学教学立德树人的育人价值。由此看来，提高课堂教学中师生互动、生生互动及课堂评价的频率，是课堂效率的根本保证。只有让数学课堂充满数学味，才能让学生好学数学、学好数学。

（三）数学课堂的教学方式豐富性不足

新课标的教学改革工作要求教师转变传统的教学思维和教学理念，使学生成为课堂教学的主体，让学生能够在教师的引导下主动参与、合作探究、独立自主地学习数学知识，培养学生的创新精神和实践能力。但在旧的教学模式下，教师说得太多，是课堂的“主宰”。这样的模式下，学生的学习是被动的，“教”与“学”是脱节的，教师不能很好地感知学生在数学学习中情绪和态度的反馈，导致低效教学甚至无效教学。

三、新课标下提高初中数学课堂教学有效性的方法

（一）创设数学教学情境，提升学生的参与积极性

初中生正处在思维活跃、思维方法快速发展的时期和阶段，这一时期的学生对参与度和体验感的要求较高，这就需要教师结合学生的具体需求，为其规划更感兴趣的教学形式和教学过程，有效提高数学教学工作的参与性、互动性和有效性。数学教师为初中生带来数学课堂的情境教学体验，更能让学生感受到差异化的课堂学习，从而体会到数学知识学习的乐趣和意义，全面理解和掌握数学课堂教学内容以及数学知识的学习目的。

数学课程一直以来都是初中教学过程中的核心科目，也是初中教学体系中的重点和难点。如果教师的教学方法和教学模式过于单一、枯燥，便会极大地降低学生的学习主动性，这就需要教育工作人员转变传统的教学策略和教学方法，促使学生能够主动地参与到学习工作中。教师让学生通过情境体验来有效理解教材知识，不但能够加深学生对课堂知识的印象，还能大幅度提高学生的实践能力以及逻辑分析能力，为学生后续学习工作的综合性发展奠定良好的基础。

例如，在几何图形教学工作开展的过程中，教师可以提前备制课件以及多媒体教学课件，随后在数学教学课堂中为学生进行演示，让学生感受多媒体教学带来的数学形象，让学生真正掌握几何图形的变化规律，以及各类数学原理的推理及证明过程，全面加深学生对各类几何图形模型的理解，学生能在作业练习和测试中，很好地运用模型思想解决问题。这种参与式的情境教学方式，能够让学生在逐步实践的过程中体会到数学知识学习的趣味性。

教师转变传统死记硬背的教学方法，通过数形结合的方式可以加强学生对各类知识点的记忆、理解水平，还可以将数学游戏、手工制作等融入几何图形的教学过程中。如八年级上册第七章《三角形内角和定理》的证明，就可以采用剪、拼、折紙等方式，让学生发现辅助线的添加方式，从而达到证明的目的。教师只有改变传统枯燥、乏味的课堂教学形式，才能有效提高数学教学工作的整体效果。

（二）组织学生开展学习探究活动，培养学生良好的数学学习习惯

陶行知先生曾说：“教育是什么，往简单方面说只需一句话，就是要培养良好的习惯。”课堂教学活动主张学生主动获取、自主建构、自我评价、自我发展，要做到这一点，数学教师就必须让学生形成良好的数学学习习惯。

因为良好的数学学习习惯才能促进学生积极主动地学习，提高数学学习的效果。为此教师在课堂上可以构建分层模式和小组合作交流的模式，在全面考量学生的实际学习能力以及相应的学习兴趣后，在小组内为不同层次的学生恰当合理地布置数学学习小组的具体任务，让学生在小组探讨的过程中相互帮助、相互分享，实现“美人之美，美美与共”的合作交流效果，为学生数学成绩的不断提升提供动力。

（三）合理运用多媒体信息技术

随着现代科学技术的不断发展和进步，新课程标准将多媒体信息技术的合理使用放在了首位。在步入初中的课程学习阶段之后，各类数学知识的理解过程将更加抽象，因此学生必须善于处理和利用各类数学知识点，将其有效地连接起来，构建出较为完整的初中数学知识学习体系。实际上，数学课程是一门研究数量关系和空间形式的科学，如果将数学知识学习与多媒体信息技术联系起来，将具备较大的优势。因为信息技术和初中数学科目存在较大的关联性，所以教师可以借助多媒体课件演示和传授各知识点，这比仅靠学生的自我理解以及教师传统教学的效率更高，它能够直观地模拟出原本较为抽象复杂的数学知识点，使学生在复杂图形演变的过程中掌握其中蕴含的数学知识的内容和规律，并进行更深层次的理解，这对学生数学知识的合理利用和记忆具有极高的价值和意义。

四、结语

随着新课程标准改革工作的全面落实和开展，初中数学课堂教学模式也在发生翻天覆地的变化。初中数学教师逐步采取全新的教学理念和教学方法，对课堂教学工作进行优化，能取得更为理想的初中数学课堂教学成效。同时，教师还要不断对初中数学课堂教学模式进行改革，进一步丰富课堂的教学内容，为学生带来不同的学习体验，让学生能真正实现多元化发展。

参考文献：

［1］景伟德. 新课程背景下初中数学高效课堂的打造［J］. 甘肃教育，2020（02）：101.

［2］杨楠. 新课标背景下如何构建初中数学高效课堂［J］. 第二课堂：D，2023（04）：29-30.

［3］何玉霞. 探索新课改背景下构建初中数学高效课堂的方法［J］. 试题与研究，2021（01）：89-90.

［4］唐海军. 试论新课改背景下初中数学高效课堂的构建［J］. 数学学习与研究，2020（17）：120-121.

［5］许永升. 以课程标准为指导将减负增效作目的：新课标下“双减”政策在初中数学教学中的落实策略探究［J］. 考试周刊，2023（40）：104-107.

［6］田雪云. 新课改背景下初中数学高效课堂的构建［A］∥广东省教师继续教育学会. 广东省教师继续教育学会第二届全国教学研讨会论文集：一［C］. 山东省菏泽市鄄城县育才实验学校，2023：5.

［7］刘福国，张永慧. 新课标背景下初中数学高效课堂探究［J］. 试题与研究，2023（19）：49-51.

［8］潘乾凤. 基于“新课标+双减”背景下初中数学大单元教学设计研究［D］. 重庆：西南大学，2023.

［9］申勇. 新课标理念下初中数学高效课堂组织探究［J］. 数学学习与研究，2023（13）：87-89.

［10］ 蔡承非. 新课标背景下信息技术与初中数学教学的有效融合［J］. 新课程，2022（34）：53-55.

［11］ 苟俊兵. 新课标下初中数学课堂教学优化措施［J］. 读写算，2022（12）：7-9.

（责任编辑：淳  洁）